收益：
- 能够理解AAC（替代性和补充性沟通）的逻辑，并利用人工智能制作沟通卡、符号集和社交故事大纲
- 能够创建视觉支持文本，以简单的语言逐步解释日常生活或社交情况
- 接受人工智能生产通信支持需要言语病理学家/专家的认可以及对孩子的个体适应。
有些学生根本不使用言语，有些学生使用言语的能力非常有限，有些学生理解但难以表达。沟通比言语广泛得多：孩子可以指着卡片说“水”，触摸符号板要求“厕所”，用手势说“停止”。所有这些方法都称为 AAC（替代性和支持性沟通 - 增强性和替代性沟通）。 “另类”，言语替代； “支持”是指加强现有言论的方式。 AAC 的范围从符号卡到通讯板，从插图每日时间表到语音生成设备。
在本单元中，我们将了解如何使用 AI 生成 AAC 材料的轮廓：通信卡组、符号列表、日常视觉效果和社会故事。社交故事是一段简短的文字，用简单、积极的语言逐步向孩子讲述特定的社交情境（例如，排队等候、有访客、考试日）。从一开始就限制：AAC 材料必须针对儿童进行单独调整，并且必须得到言语病理学家/专家的批准；一个大纲不能直接套用。
准备AAC材料的步骤
- 确定沟通的目的。孩子为什么会沟通？表达请求、拒绝、做出选择、表达情感、社交问候。目的决定了您优先考虑哪些符号。
- 选择您的核心词集。在AAC中，“核心词”是经常使用、非常有用的词：“我想要、结束、更多、停止、帮助、是、否”。你从一个小但强大的集合开始。
- 确定符号/图像类型。照片、绘图符号还是文字？根据孩子的认知程度来选择；一般来说，人们会从具体走向抽象。
- 提供一致性。相同的概念在任何地方都用相同的符号和位置来表示；一致性可以加速学习。
- 简化社交故事/日常文本。使用简短的、第一人称的、积极的、描述性的句子（“轮到我了。等待很难，但我能做到。”）。
- 与专家和孩子一起测试。该材料得到言语病理学家/专家的批准；它经过孩子的测试并根据反应进行调整。
注意：给予 AAC 不会抑制言语；相反，它常常支持言论。 “如果我给他一张卡片，他就不会说话”的担忧是一种常见但错误的担忧。然而，方法的选择属于专家。
下表展示了不同类型的AAC材料以及AI的作用：
材料
目的
人工智能的作用
专家认可
核心词卡组
基本请求/拒绝
单词列表草稿
治疗师/专家
选拔委员会
从两个或三个选项中进行选择
内容和布局建议
专家
日常视觉
预测一天的进程
步骤文本草稿
老师+专家
社会故事
准备一个情况
简单的文字轮廓
专家+家人
情感卡
情绪识别/表达
情感示例匹配
专家
三个迷你箱子
案例 1——核心词集。对于一名语言交流能力非常有限的 6 岁学生，老师要求提供一套 12 张核心单词卡来开始新的一天。他匿名向AI给出了目的（请求/拒绝/选择）和级别，并收到了一份草稿清单。 AI建议“我想要，更多，完成，停止，帮助，厕所，水，玩耍，是，不，很痛，我”。老师没有说“很疼”，而是添加了适合孩子兴趣的“音乐”，并与治疗师一起回顾了这组音乐。结果：孩子在一周内开始有效使用三张卡片。
案例 2——社会故事。一名学生对实地考察非常担心。老师让AI起草一个简单的社交故事，一步步描述当天的旅行：“我们明天坐公交车，公交车可能会有点吵，我可以戴上耳机，老师会和我在一起。” AI 起草了草案；老师根据孩子的实际节目和感官需求进行了调整，并添加了视觉效果。旅行当天孩子的焦虑感明显下降。故事提前、积极地准备了这一事件。
情况3——直接使用大纲时出错。一位老师将人工智能生成的“轮到等待”社交故事逐字地用在三个不同的孩子身上，根本没有进行改编。对于一个孩子来说，这似乎太抽象了，对于一个孩子来说，他根本没有经历过文本中的例子，对于另一个孩子来说，句子很长。结果就是这个故事没有成功。正确的做法是根据每个孩子的语言水平、实际情况和兴趣来改编故事。错误：实施 AAC 材料而不对其进行个性化。
案例 4——情感卡。对于一个在愤怒时无法表达自己的学生，老师想准备一套显示基本情绪的卡片（快乐、悲伤、愤怒、疲倦、害怕）。他收到了人工智能发来的草稿，其中包括每种情绪的简单定义、孩子经历的具体例子以及“我现在就有感觉”的句型。老师根据孩子的现实生活改变例子，并与治疗师一起简化。随着时间的推移，孩子学会了亮出“愤怒”牌，而不是爆发。通讯卡为未表达的情绪打开了一个安全的出口；草稿来自AI，专家的个性化改编。
弱提示/强提示
弱提示：
写一个关于排队等候的社会故事。
此提示不包括子项、级别和状态。结果是文本笼统、抽象，可能不适合任何孩子。
强力提示：
您的角色：特殊教育教师助理。学生（匿名）：7岁，能听懂短句，能用具体词语交流，游戏时等待困难，容易生气。任务：以“我等待轮到我”为主题写一份社会故事草稿。规则：第一人称单数，简短肯定句，最多8个单词； [图片：...] 每个句子旁边的建议；结局令人安心（“我能做到”）。使用抽象概念。假设这是一个草案，将与专家和家人一起修改。
在这个提示中，简介、主语、句子约束、视觉注释和语气都很清晰。输出是接近孩子的草图；仍需要个人适应和专家批准。
附加模板：选择板和例程
建议选择板的内容：- 3 个选项（适合孩子的兴趣，具体）- 每个选项的符号/照片注释 - “我想要 + [选择]”句型 - 2 行关于如何呈现选择板的说明 注意：符号和布局将在专家批准后最终确定。
提取每日例程视觉效果的步骤文本：早晨例程：（最多 6 个步骤，每个步骤 3-4 个单词，[视觉] 带注释）使用“完成/现在/稍后”表达式，使转换更容易。
提示：在 AAC 中，“示范”是最有力的教学方式之一：成人首先说出他期望孩子进行的交流，并用卡片进行演示（当他说“我想要 - 水”时，他会触摸卡片）。你可以向人工智能询问一个简短的教师脚本来模拟例行公事。但请记住：沟通不是在压力下学会的。与其强迫孩子使用卡片，不如创造机会并等待（例如，让他/她喜欢的物体保持可见但不可触及，等待他/她发起交流）；这些策略是与专家一起规划的。
常见错误
- 使用总体轮廓而不对其进行个性化。每份AAC材料都应适应孩子的语言水平、兴趣和实际情况。
- 绕过专家批准。方法和符号的选择由言语病理学家/专家决定。
- 从太多符号开始。从很少但功能性的核心单词开始可以让学习变得更容易。
- 使用抽象语言。在社会故事中，抽象概念和长句子会失去信息。
- 不一致。用不同的符号/位置显示相同的概念会造成混乱。
- 认为 AAC 会阻止言论。相反，它支持；不要出于错误的担忧而回避材料。
综上所述
AAC 打开了言语之外的交流之门：卡片、符号、棋盘、社会故事。 AI快速生成这些材料的草稿；它提出一组核心词汇，用通俗易懂的语言编写社会故事和日常文本，并生成选择板内容。然而，每种材料都应针对儿童进行单独调整，从少量且功能性的符号开始，应保持一致性，并应得到言语病理学家/专家的批准。草案是开始；沟通是针对孩子的。
应用任务
对于言语交流有限的学生，选择交流目的（例如“提出请求”）。通过本单元中的“强力提示”，向人工智能询问一组核心词语或社会故事的草稿。根据孩子的语言水平、兴趣和实际情况调整输出；更改至少两个符号/短语并做笔记，以便与专家一起审阅材料。
清单
- [ ] 明确了沟通的目的（请求/拒绝/选择/情感）。
- [ ] 我从很少但功能性的核心词开始。
- [ ] 社会故事/日常文本简短、积极、具体。
- [ ] 我对同一概念使用了一致的符号/位置。
- [ ] 我根据孩子的兴趣和实际情况调整了材料。
- [ ] 我记下笔记以寻求言语病理学家/专家的批准。