Đánh giá hành vi và Kế hoạch hỗ trợ hành vi tích cực — Trí tuệ nhân tạo trong giáo dục đặc biệt

Lợi nhuận:

Có khả năng hiểu logic ghi chép và đánh giá chức năng ABC (Antecedent-Behavior-Consequence) và sử dụng trí tuệ nhân tạo để tóm tắt dữ liệu quan sát.
Khả năng tạo ra các mục tiêu hành vi tích cực và có thể dạy được cũng như các chiến lược phòng ngừa thay thế cho hành vi không mong muốn
Kế hoạch hành vi dựa trên đánh giá chức năng, giám sát của chuyên gia và các nguyên tắc đạo đức; Hiểu rằng nó không nên thiên về hình phạt

Khi một đứa trẻ la hét trong lớp, đập bàn, không chịu làm bài hoặc đánh bạn thì đó là những khoảnh khắc khó khăn nhất đối với giáo viên. Phản xạ dễ dàng là cố gắng ngăn chặn hành vi: cảnh cáo, trừng phạt, loại bỏ. Tuy nhiên, giáo dục đặc biệt hiện đại bắt đầu từ một nơi hoàn toàn khác: mọi hành vi đều có chức năng. Nếu đứa trẻ la hét, có thể trẻ đang cố gắng đạt được thứ gì đó, trốn thoát khỏi thứ gì đó, thu hút sự chú ý hoặc thỏa mãn nhu cầu giác quan. Bạn không thể thay đổi hành vi mà không hiểu nó. Tên của phương pháp này là Hỗ trợ hành vi tích cực (ODD/PBS): hiểu chức năng của hành vi và thay thế hành vi không mong muốn bằng hành vi tích cực và có thể dạy được, phục vụ cùng chức năng. Nó dựa trên sự giảng dạy chứ không phải sự trừng phạt.

Trong phần này, chúng ta sẽ xem cách sử dụng AI để tóm tắt dữ liệu quan sát hành vi, đề xuất các chức năng khả thi và đưa ra phác thảo về kế hoạch hỗ trợ. Ranh giới ngay từ đầu: kế hoạch hành vi dựa trên đánh giá chức năng, giám sát của chuyên gia và các nguyên tắc đạo đức; Nó không thể thiên về trừng phạt và đề xuất của AI không thể được thực hiện nếu không có sự chấp thuận của chuyên gia.

Ghi lại ABC và đánh giá chức năng

Công cụ chính để hiểu hành vi là bản ghi ABC. Ba chữ cái này tượng trưng cho:

A — Tiền đề: Điều gì đã xảy ra ngay trước hành vi đó? (Một nhiệm vụ khó khăn được giao, giờ giải lao kết thúc, tiếng ồn tăng lên.)
B — Hành vi: Chính xác thì chuyện gì đã xảy ra? Một cách có thể quan sát, đo lường được. ("Anh ấy ném cây bút xuống đất và hét lên trong 30 giây.")
C — Hậu quả: Điều gì đã xảy ra ngay sau hành vi đó? (Nhiệm vụ bị loại bỏ, giáo viên đến gặp anh ta và anh ta bị đuổi khỏi lớp học.)

Khi những hồ sơ này tích lũy, một mô hình sẽ xuất hiện: hành vi đó xảy ra trong những tình huống nào và đạt được điều gì tiếp theo? Chức năng của hành vi được đọc từ đây. Đánh giá chức năng (FBA) là quá trình kiểm tra một cách có hệ thống mô hình này và hiểu nguyên nhân của hành vi. AI rất hữu ích trong việc tóm tắt các bản ghi ABC tích lũy và đề xuất các giả thuyết chức năng khả thi; nhưng việc giải thích chức năng và kế hoạch cuối cùng thuộc về chuyên gia.

Thận trọng: Đừng cho rằng hành vi đó là "có hại". “Anh ấy làm vậy để chọc tức tôi” không phải là một chức năng. Chức năng này thường là sự tiếp thu, sự trốn tránh, sự quan tâm hoặc nhu cầu giác quan. Chức năng phù hợp mang lại kế hoạch phù hợp.

Bảng sau đây trình bày các chiến lược mẫu theo chức năng:

Chức năng có thể

trường hợp ví dụ

Hành vi tích cực thay thế

Quy định ưu tiên

trốn nghĩa vụ

Đừng hét lên khi thực hiện một nhiệm vụ khó khăn

Thẻ "Tôi muốn nghỉ ngơi"

Phân tầng nhiệm vụ, đưa ra các lựa chọn

đạt được lực kéo

Đừng đánh khi bạn ở một mình

Hãy giơ tay và yêu cầu sự chú ý

Đưa ra sự quan tâm tích cực có kế hoạch

Lấy đối tượng/hoạt động

Đừng khóc vì đồ chơi

Cụm từ "Tôi muốn + sự lựa chọn"

Hình ảnh hàng đợi/hẹn giờ

nhu cầu giác quan

rung lắc, gây ồn ào

Dụng cụ cảm ứng phù hợp

Kế hoạch phá vỡ cảm giác

ba trường hợp nhỏ

Trường hợp 1 - Trích xuất mẫu. Một giáo viên đã ghi lại hành vi đập bàn của một học sinh dưới dạng ABC trong ba tuần (23 lần ghi). Anh ta đưa hồ sơ ẩn danh cho AI và yêu cầu bản tóm tắt và mẫu. AI tóm tắt rằng hành vi này bắt đầu “khi nhiệm vụ viết được giao” và sau đó “nhiệm vụ bị trì hoãn” ở 18 trong số 23 bản ghi; chức năng có thể: thoát khỏi nhiệm vụ. Giáo viên khẳng định điều này thông qua quan sát và xây dựng kế hoạch theo chức năng thoát hiểm (phá thẻ + ghép nhiệm vụ). Kết quả: tần suất đánh giảm một nửa trong bốn tuần.

Trường hợp 2 - Hành vi thay thế. Một cậu bé đang xô đẩy bạn bè của mình để thu hút sự chú ý. Giáo viên yêu cầu AI đưa ra một hành vi thay thế phục vụ cùng chức năng (sở thích) nhưng mang tính tích cực và các bước để dạy hành vi đó. AI đề xuất một kế hoạch “chạm vào vai anh ấy và gọi tên anh ấy” và củng cố điều này; giáo viên đã điều chỉnh nó phù hợp với trình độ của trẻ và thêm vào sự chú ý tích cực có kế hoạch. Hành vi xô đẩy được thay thế bằng nhu cầu được chú ý ở mức chấp nhận được. Nguyên tắc: trước khi loại bỏ hành vi đó, hãy xác định xem nên thay thế hành vi đó bằng hành vi nào.

Trường hợp 3 – Bẫy trừng phạt. Một giáo viên đã hỏi AI “làm thế nào để ngăn chặn hành vi này” và nhận được một gợi ý tập trung vào hình phạt chẳng hạn như “cấm anh ta ra chơi mỗi khi anh ta làm điều đó”. Nếu làm như vậy, anh ta sẽ lấy đi thời gian nghỉ ngơi và vận động mà đứa trẻ vốn đã cần; hành vi có thể sẽ tăng lên. Giáo viên nhận thấy điều này và thay đổi lời nhắc thành “hiểu chức năng, đề xuất phương án dựa trên giảng dạy chứ không phải trừng phạt”. Lỗi: logic trừng phạt nhằm ngăn chặn hành vi, bỏ qua chức năng.

Trường hợp 4 - Sức mạnh của quy định phòng ngừa. Hành vi của học sinh tăng lên nhiều nhất trong những thời điểm chuyển tiếp (từ hoạt động này sang hoạt động khác, từ lớp học ra vườn). Khi giáo viên cho AI tóm tắt dữ liệu ABC, ông thấy rằng hầu hết các hành vi xảy ra theo kiểu "chuyển đổi đột ngột mà không báo trước". Giải pháp không phải là trừng phạt hành vi mà là tổ chức môi trường: đếm ngược trực quan trước khi chuyển đổi, thẻ “trước sau” và cảnh báo hai phút. Với những quy định mang tính phòng ngừa này, các cuộc khủng hoảng trong quá trình chuyển đổi đã giảm đi đáng kể; Chỉ cần loại bỏ yếu tố kích hoạt mà không cần "can thiệp" vào hành vi là đủ. Bài học: kế hoạch hành vi tốt nhất thường bắt đầu từ môi trường, trước khi hành vi đó xảy ra.

Dấu nhắc yếu / Dấu nhắc mạnh

Dấu nhắc yếu:

Cậu bé này liên tục la hét trong lớp, làm sao để ngăn chặn?

Hàm nhắc này không hỏi, nó đẩy logic phạt bằng "dừng", nó không chứa dữ liệu. Kết quả là hời hợt và đầy rủi ro.

Lời nhắc mạnh mẽ:

Vai trò của bạn: trợ lý cho một giáo viên giáo dục đặc biệt. Phương pháp tiếp cận: Hỗ trợ hành vi tích cực. Dưới đây là các bản ghi ABC ẩn danh (tiền đề-hành vi-hậu quả, 3 tuần). Nhiệm vụ: 1) Tóm tắt các bản ghi và đề xuất các giả thuyết CHỨC NĂNG có thể có (có bằng chứng).2) Đề xuất hành vi tích cực THAY THẾ phù hợp với chức năng, đáp ứng cùng nhu cầu.3) Vạch ra các quy định phòng ngừa + các bước dạy hành vi. Quy tắc: Không khuyến nghị trừng phạt/cấm. Đừng chê bai ý định của trẻ. Giả sử rằng đây là bản nháp và sẽ được hoàn thiện sau khi đánh giá chức năng và phê duyệt của chuyên gia. [Hồ sơ ABC ẩn danh]

Trong yêu cầu này, cách tiếp cận, dữ liệu, cấu trúc đầu ra và cấm phạt đều rõ ràng. Đầu ra là một bản phác thảo vững chắc để được điều chỉnh bởi chuyên gia.

Mẫu bổ sung: Lịch ghi ABC

Soạn thảo KẾ HOẠCH HỖ TRỢ HÀNH VI cho bản tóm tắt mà tôi có: - Hành vi mục tiêu (cần giảm bớt) và hành vi thay thế (được dạy) - Chiến lược phòng ngừa (quy định về môi trường/nhiệm vụ) - Các bước giảng dạy và kế hoạch củng cố - Hướng dẫn an toàn, tôn trọng trong thời điểm khủng hoảng (không phải hình phạt) - Giám sát: dữ liệu nào, tần suất Lưu ý: Kế hoạch sẽ được hoàn thiện với sự phê duyệt của chuyên gia/hướng dẫn và sự tham gia của gia đình.

Những lỗi thường gặp

Chức năng bỏ qua. Can thiệp mà không hiểu rõ hành vi thường làm tăng hành vi.
Suy nghĩ tập trung vào hình phạt. Logic “dừng/cấm” trái ngược với ODD; Việc giảng dạy và phòng ngừa là cần thiết.
Ý định quy kết. “Làm điều đó bất chấp” không phải là một chức năng; Chức năng này là tiếp thu/tránh/quan tâm/giác quan.
Cấm mà không đưa ra hành vi thay thế. Khi giảm bớt một hành vi, thay vào đó nên dạy một hành vi có thể chấp nhận được.
Lập kế hoạch mà không thu thập dữ liệu Nếu không có bản ghi ABC và đánh giá chức năng, kế hoạch sẽ dựa trên phỏng đoán.
Ngoại trừ sự nghiệp và gia đình. Lập kế hoạch hành vi là làm việc theo nhóm; Nó không thể được áp dụng một mình.

Tóm lại

Mọi hành vi đều có một chức năng và bạn chỉ có thể thay đổi hành vi bằng cách hiểu rõ chức năng của nó. Ghi lại ABC (tiền đề-hành vi-hậu quả) và đánh giá chức năng là cơ sở của sự hiểu biết này. Hỗ trợ hành vi tích cực nhằm mục đích giảng dạy chứ không phải trừng phạt: nó thay thế hành vi không mong muốn bằng hành vi tích cực phục vụ cùng chức năng và điều chỉnh môi trường một cách phòng ngừa. AI tóm tắt các bản ghi ABC, đề xuất các giả thuyết chức năng và vạch ra kế hoạch; nhưng việc giải thích, lập kế hoạch và thực hiện theo chức năng phụ thuộc vào sự giám sát của chuyên gia, các nguyên tắc đạo đức và sự tham gia của gia đình. Nhiều giải pháp lâu dài nhất đến từ những điều chỉnh mang tính phòng ngừa nhằm loại bỏ tác nhân kích hoạt trước thay vì phản ứng sau khi hành vi xảy ra; Hãy nhớ rằng mục tiêu không phải là loại bỏ một hành vi mà là dạy trẻ cách chấp nhận được để đáp ứng nhu cầu của trẻ.

Nhiệm vụ ứng dụng

Giữ một bản ghi ABC (ẩn danh) trong ít nhất một tuần về hành vi mục tiêu của một trong các học sinh của bạn. Tóm tắt các bản ghi cho AI bằng "Lời nhắc mạnh mẽ" trong đơn vị này và nhận đề xuất về các chức năng có thể có cũng như hành vi thay thế. So sánh kết quả đầu ra với quan sát của bạn: hàm được đề xuất có phù hợp với dữ liệu của bạn không, đề xuất có liên quan đến hình phạt không, hành vi thay thế có thể được dạy không? Lưu ý kế hoạch rà soát với chuyên gia/hướng dẫn.

danh sách kiểm tra

[ ] Tôi đã mô tả hành vi bằng ngôn ngữ có thể quan sát được (không cần giải thích).
[ ] Tôi có ít nhất một tuần đăng ký ABC.
[ ] Tôi đã hỗ trợ chức năng có thể có với data.
[ ] Tôi đã xác định được một hành vi tích cực thay thế cho hành vi không mong muốn.
[ ] Kế hoạch này dựa trên việc giảng dạy và phòng ngừa chứ không phải trừng phạt.
[ ] Tôi sẽ hoàn thiện kế hoạch với sự tham gia của chuyên gia/hướng dẫn và gia đình.