Xulq-atvorni baholash va ijobiy xulq-atvorni qo'llab-quvvatlash rejasi — Maxsus ta'limda sun'iy intellekt

Daromadlar:

ABC (Antecedent-Behavior-Sequence) yozuvini va funktsional baholash mantiqini tushunish va kuzatish ma'lumotlarini umumlashtirish uchun sun'iy intellektdan foydalanish qobiliyati.
Ijobiy va o'rgatish mumkin bo'lgan xatti-harakat maqsadini va istalmagan xatti-harakatlarga muqobil bo'lgan profilaktika strategiyalarini ishlab chiqish qobiliyati
Xulq-atvor rejasi funktsional baholash, ekspert nazorati va axloqiy tamoyillarga asoslanadi; Bu jazoga yo'naltirilgan bo'lmasligi kerakligini tushunish

Bola sinfda qichqirsa, stolga ursa, ishlashdan bosh tortsa yoki do'stini ursa, bu o'qituvchi uchun eng qiyin daqiqalardir. Oson refleks - bu xatti-harakatni bostirishga harakat qilish: ogohlantirish, jazolash, olib tashlash. Biroq, zamonaviy maxsus ta'lim butunlay boshqa joydan boshlanadi: har bir xatti-harakat o'z funktsiyasiga ega. Agar bola qichqirsa, u biror narsa olishga, biror narsadan qochishga, e'tiborni jalb qilishga yoki hissiy ehtiyojni qondirishga harakat qilishi mumkin. Siz buni tushunmasdan xatti-harakatingizni o'zgartira olmaysiz. Ushbu yondashuvning nomi ijobiy xulq-atvorni qo'llab-quvvatlash (ODD / PBS): xulq-atvor funktsiyasini tushunish va kiruvchi xatti-harakatni bir xil funktsiyani bajaradigan ijobiy va o'rgatish mumkin bo'lgan xatti-harakatlar bilan almashtirish. Bu jazoga emas, balki ta'limga asoslangan.

Ushbu bo'limda biz xatti-harakatlarni kuzatish ma'lumotlarini umumlashtirish, mumkin bo'lgan funktsiyalarni taklif qilish va qo'llab-quvvatlash rejasini ishlab chiqish uchun AIdan qanday foydalanishni ko'rib chiqamiz. Boshidan chegara: xulq-atvor rejasi funktsional baholash, ekspert nazorati va axloqiy tamoyillarga asoslanadi; Bu jazoga yo'naltirilgan bo'lishi mumkin emas va AIning taklifi ekspert roziligisiz amalga oshirilmaydi.

ABC yozuvi va funktsional baholash

Xulq-atvorni tushunishning asosiy vositasi bu ABC yozuvidir. Bu uchta harfni ifodalaydi:

A - Oldingi: xatti-harakatlardan oldin nima sodir bo'ldi? (Qiyin topshiriq berildi, tanaffus tugadi, shovqin ko'tarildi.)
B - Xulq-atvor: Aynan nima bo'ldi? Kuzatiladigan, o'lchanadigan tarzda. ("U qalamni yerga tashladi va 30 soniya qichqirdi").
C - Natija: xatti-harakatlardan keyin darhol nima sodir bo'ldi? (Vazifa olib tashlandi, o'qituvchi uning oldiga keldi va u sinfdan olib tashlandi.)

Ushbu yozuvlar to'planganda, naqsh paydo bo'ladi: xatti-harakatlar qanday holatlarda sodir bo'ladi va keyin nimaga erishiladi? Xulq-atvorning funktsiyasi shu erdan o'qiladi. Funktsional baholash (FBA) bu naqshni tizimli ravishda tekshirish va xatti-harakatlarning sababini tushunish jarayonidir. AI to'plangan ABC yozuvlarini umumlashtirish va mumkin bo'lgan funktsional farazlarni taklif qilishda yordam beradi; lekin yakuniy funksiya talqini va rejasi mutaxassisga tegishli.

Diqqat: xatti-harakat "yomon niyatli" deb o'ylamang. "U meni bezovta qilish uchun qilyapti" bu funktsiya emas. Funktsiya odatda sotib olish, qochish, qiziqish yoki hissiy ehtiyojdir. To'g'ri funktsiya to'g'ri rejani olib keladi.

Quyidagi jadvalda funksiyalar bo‘yicha namunali strategiyalar ko‘rsatilgan:

Mumkin funksiya

misol holat

Muqobil ijobiy xatti-harakatlar

Oldindan tartibga solish

burchdan qochish

Qiyin ish paytida qichqirmang

"Men tanaffus istayman" kartasi

Vazifani kaskadlash, variantlarni taklif qilish

tortishish

Yolg'iz qolganda urmang

Qo'lingizni ko'taring va e'tiboringizni so'rang

Rejalashtirilgan ijobiy e'tibor berish

Ob'ekt/faoliyatni olish

O'yinchoqlar uchun yig'lamang

"Men xohlayman + tanlov" iborasi

Navbat/taymer ingl

hissiy ehtiyoj

tebranish, shovqin qilish

Tegishli sensorli vosita

Sensorli tanaffus rejasi

uchta mini holat

1-holat — Naqshni chiqarish. O'qituvchi uch hafta davomida o'quvchining stolini taqillatishini ABC sifatida qayd etdi (23 ta yozuv). U yozuvlarni anonim ravishda AIga berdi va xulosa va naqsh so'radi. AI xulq-atvori "yozish vazifasi tayinlanganda" boshlanganini, keyin esa 23 ta yozuvdan 18 tasida "vazifa kechiktirilgan"ligini umumlashtirdi; mumkin bo'lgan funktsiya: vazifadan qochish. O'qituvchi buni kuzatish orqali tasdiqladi va rejani qochish funktsiyasiga (tanaffus kartasi + topshiriqni qavslash) muvofiq tuzdi. Natija: to'rt hafta ichida urish chastotasi ikki baravar kamaydi.

2-holat - Muqobil xatti-harakatlar. Bir bola o'z do'stlarini e'tiborni jalb qilishga undadi. O'qituvchi AIdan bir xil funktsiyaga (qiziqish) xizmat qiladigan, ammo ijobiy bo'lgan muqobil xatti-harakatni va uni o'rgatish bosqichlarini so'radi. AI "uning yelkasiga tegib, ismini aytish" va buni kuchaytirish rejasini taklif qildi; o'qituvchi uni bolaning darajasiga moslashtirdi va rejalashtirilgan ijobiy e'tiborni qo'shdi. Surishtirish xatti-harakati e'tibor uchun maqbul talab bilan almashtirildi. Printsip: xatti-harakatni yo'q qilishdan oldin, uni nima bilan almashtirishni aniqlang.

3-holati - Jazo tuzog'i. O'qituvchi sun'iy intellektdan "bu xatti-harakatni qanday to'xtatish kerak" deb so'radi va unga "har safar buni qilganda tanaffusga chiqishni taqiqlash" kabi jazoga qaratilgan taklifga duch keldi. Agar u shunday qilsa, u bolaga kerak bo'lgan tanaffus va harakatni olib tashlaydi; xatti-harakati kuchayishi mumkin. O'qituvchi buni payqadi va "funktsiyani tushuning, jazoga emas, balki o'qitishga asoslangan rejani taklif qiling" deb taklifni o'zgartirdi. Xato: funktsiyani e'tiborsiz qoldirib, xatti-harakatlarni bostirishga qaratilgan jazo mantig'i.

4-holat - Profilaktik tartibga solish kuchi. Talabaning xulq-atvori o'tish davrida (faoliyatdan faoliyatga, sinfdan bog'ga) eng ko'p o'sdi. O'qituvchi sun'iy intellektdan ABC ma'lumotlarini umumlashtirganda, u xatti-harakatlarning aksariyati "to'satdan ogohlantirmasdan o'tish" da sodir bo'lganini ko'rdi. Yechim xatti-harakatni jazolash emas, balki atrof-muhitni tashkil qilish edi: o'tishdan oldin vizual ortga hisoblash, "oldin-keyin" kartasi va ikki daqiqali ogohlantirish. Ushbu profilaktik qoidalar bilan o'tish davri inqirozlari sezilarli darajada kamaydi; Xulq-atvorga umuman "aralashmasdan" tetikni olib tashlash kifoya edi. Dars: eng yaxshi xulq-atvor rejasi ko'pincha atrof-muhitda, xatti-harakatlar sodir bo'lishidan oldin boshlanadi.

Zaif taklif / Kuchli taklif

Zaif taklif:

Bu bola sinfda doimo qichqiradi, buni qanday to'xtataman?

Bu so'rov funksiyasi so'ramaydi, jarima mantig'ini "stop" bilan bosadi, unda hech qanday ma'lumot yo'q. Natija yuzaki va xavfli.

Kuchli so'rov:

Sizning rolingiz: maxsus ta'lim o'qituvchisining yordamchisi. Yondashuv: ijobiy xulq-atvorni qo'llab-quvvatlash. Quyida anonim ABC yozuvlari (oldingi xatti-harakatlar-oqibat, 3 hafta). Vazifa: 1) Yozuvlarni umumlashtiring va mumkin bo'lgan FUNKSIYA gipotezalarini taklif qiling (dalillar bilan).2) Funktsiyaga mos keladigan, bir xil ehtiyojga javob beradigan ALTERNATİV ijobiy xatti-harakatni taklif qiling. Bolaning niyatlarini qoralamang. Tasavvur qiling-a, bu qoralama va funksional baholash va ekspert tasdiqlashi bilan yakunlanadi.[anonim ABC yozuvlari]

Ushbu so'rovda yondashuv, ma'lumotlar, chiqish tuzilishi va jazoni taqiqlash aniq. Chiqish mutaxassis bilan moslashtirilishi kerak bo'lgan mustahkam konturdir.

Qo'shimcha shablon: ABC yozish jadvali

Xulq-atvorni qo'llab-quvvatlash rejasini tuzing: - Maqsadli xulq-atvor (kamaytirish) va muqobil xatti-harakatlar (o'rgatish kerak) - Profilaktik strategiyalar (atrof-muhit/vazifalarni tartibga solish) - O'rgatish bosqichlari va kuchaytirish rejasi - Inqiroz momenti uchun xavfsiz, hurmatli ko'rsatma (jazo emas) - Yakuniy ma'lumotlar bilan qanday ko'rsatma ishlab chiqiladi. roziligi va oilaning ishtiroki.

Umumiy xatolar

Bypass funktsiyasi. Xulq-atvorni tushunmasdan aralashish ko'pincha xatti-harakatni oshiradi.
Fikrlash jazoga qaratilgan. "To'xtatish / taqiqlash" mantig'i ODD ga ziddir; Ta'lim va profilaktika muhim ahamiyatga ega.
Niyatni ifodalash. "Buni g'azab bilan qilish" funktsiya emas; Funktsiya sotib olish / qochish / qiziqish / hissiyotdir.
Muqobil xatti-harakatni kiritmasdan taqiqlash. Xulq-atvorni kamaytirishda uning o'rniga maqbul xatti-harakatni o'rgatish kerak.
Ma'lumot yig'masdan rejalar tuzish. ABC yozuvi va funktsional baholashsiz, reja taxminlarga asoslanadi.
Professional va oila bundan mustasno. Xulq-atvorni rejalashtirish - bu jamoaviy ish; Uni yolg'iz qo'llash mumkin emas.

qisqa bayoni; yakunida

Har bir xatti-harakatning o'z funktsiyasi bor va siz faqat uning funktsiyasini tushunish orqali xatti-harakatni o'zgartirishingiz mumkin. ABC yozuvi (oldingi xatti-harakatlar-oqibat) va funktsional baholash bu tushunchaning asosidir. Ijobiy xulq-atvorni qo'llab-quvvatlash jazolashni emas, balki o'rgatishni maqsad qilib qo'yadi: u nomaqbul xatti-harakatlarni bir xil funktsiyani bajaradigan va atrof-muhitni profilaktik tartibga soluvchi ijobiy xatti-harakatlar bilan almashtiradi. AI ABC yozuvlarini umumlashtiradi, funktsional farazlarni taklif qiladi va rejalarni belgilaydi; lekin funktsional talqin, rejalashtirish va amalga oshirish ekspert nazorati, axloqiy tamoyillar va oila ishtirokiga bog'liq. Eng barqaror echimlarning aksariyati xatti-harakatlar sodir bo'lgandan keyin reaksiyaga kirishishdan ko'ra, tetikni oldindan bartaraf etadigan profilaktik tuzatishlardan kelib chiqadi; Esda tutingki, maqsad xatti-harakatni yo'q qilish emas, balki bolaga uning ehtiyojlarini qondirishning maqbul usulini o'rgatishdir.

Ilova vazifasi

Talabalaringizdan birining maqsadli xatti-harakatining kamida bir hafta davomida ABC rekordini (anonim) saqlang. Ushbu blokdagi "Kuchli taklif" bilan AI uchun yozuvlarni jamlang va mumkin bo'lgan funktsiyalar va muqobil xatti-harakatlar bo'yicha takliflarni oling. Natijani kuzatuvingiz bilan solishtiring: taklif qilingan funksiya sizning maʼlumotlaringizga mos keladimi, taklif hech qanday jazoni oʻz ichiga olmaydimi, muqobil xatti-harakatni oʻrgatish mumkinmi? Mutaxassis/yo'l-yo'riq bilan ko'rib chiqish rejasiga e'tibor bering.

nazorat ro'yxati

[ ] Men xatti-harakatni kuzatilishi mumkin bo'lgan tilda (talqinsiz) tasvirlab berdim.
[ ] Menda kamida bir hafta ABC ro‘yxatdan o‘tganim bor.
[ ] Men mumkin bo'lgan funksiyani ma'lumotlar bilan qo'llab-quvvatladim.
[ ] Men nomaqbul xatti-harakatlarga muqobil ijobiy xulq-atvorni aniqladim.
[ ] Reja jazoga emas, balki o'qitish va oldini olishga asoslangan.
[ ] Men rejani mutaxassis/yo‘l-yo‘riq va oila ishtirokida yakunlayman.