Daromadlar:
- AAC (muqobil va qo'shimcha aloqa) mantig'ini tushunish va aloqa kartalari, belgilar to'plami va ijtimoiy hikoyalar konturlarini yaratish uchun sun'iy intellektdan foydalanish qobiliyati
- Oddiy tilda kundalik tartib yoki ijtimoiy vaziyatni bosqichma-bosqich tushuntirib beradigan vizual yordam matnini yaratish qobiliyati
- Sun'iy intellektni ishlab chiqarishda aloqani qo'llab-quvvatlash uchun defektolog/mutaxassisning roziligini va bolaga individual moslashishni talab qilishini qabul qilish qobiliyati.
Ba'zi o'quvchilar nutqni umuman ishlatmaydi, ba'zilari juda cheklangan foydalanadi, ba'zilari tushunadi, lekin ifodalashda qiynaladi. Muloqot nutqqa qaraganda ancha kengroqdir: bola kartani ko'rsatib, "suv" deyishi, ramzlar taxtasiga tegishi va "hojatxona" so'rashi, imo-ishora bilan "to'xtatish" deb aytishi mumkin. Bu yondashuvlarning barchasi AAC (alternativ va yordamchi aloqa - Augmentative and Alternative Communication) deb ataladi. "Muqobil", nutq o'rnini bosuvchi; "Qo'llab-quvvatlovchi" mavjud nutqni mustahkamlash usullarini anglatadi. AAC ramz kartalaridan aloqa platalarigacha, tasvirlangan kundalik jadvallardan nutq ishlab chiqaruvchi qurilmalargacha bo'lgan diapazonni o'z ichiga oladi.
Ushbu bo'limda biz AAC materiallarining konturlarini yaratish uchun AIdan qanday foydalanishni ko'rib chiqamiz: aloqa kartalari to'plamlari, belgilar ro'yxati, kundalik vizual tasvirlar va ijtimoiy hikoyalar. Ijtimoiy hikoya - bu bolaga ma'lum bir ijtimoiy vaziyat (masalan, navbat kutish, mehmon bo'lishi, imtihon kuni) haqida oddiy, ijobiy tilda bosqichma-bosqich hikoya qiluvchi qisqa matn. Boshidan cheklash: AAC materiali bolaga individual ravishda moslashtirilishi va defektolog/mutaxassis tomonidan tasdiqlanishi kerak; Umumiy konturni bevosita qo'llash mumkin emas.
AAC materialini tayyorlash bosqichlari
- Muloqot maqsadini aniqlang. Nima uchun bola muloqot qiladi? So'rovni bildirish, rad etish, tanlov qilish, his-tuyg'ularni ifodalash, ijtimoiy salomlashish. Maqsad qaysi belgilarga ustunlik berishingizni belgilaydi.
- Asosiy so'z to'plamini tanlang. AACda "asosiy so'zlar" tez-tez ishlatiladi, juda foydali so'zlar: "Men xohlayman, tugadi, ko'proq, to'xtat, yordam, ha, yo'q". Siz kichik, ammo kuchli to'plamdan boshlaysiz.
- Belgi/tasvir turini aniqlang. Fotosurat, chizma belgisi yoki matnmi? U bolaning tan olish darajasiga qarab tanlanadi; Umuman olganda, odam konkretdan mavhumga o'tadi.
- Muvofiqlikni ta'minlang. Xuddi shu tushuncha hamma joyda bir xil belgi va joylashuv bilan ifodalanadi; Muvofiqlik o'rganishni tezlashtiradi.
- Ijtimoiy hikoyani/odatiy matnni soddalashtiring. Qisqa, birinchi shaxs, ijobiy, tavsiflovchi jumlalardan foydalaning ("Men navbatimni kutaman. Kutish qiyin, lekin men buni qila olaman.").
- Uni mutaxassis va bola bilan sinab ko'ring. Material defektolog/ekspert tomonidan tasdiqlangan; U bola bilan sinovdan o'tkaziladi va reaktsiyaga qarab moslashtiriladi.
E'tibor bering: AAC berish nutqqa to'sqinlik qilmaydi; Aksincha, u ko'pincha nutqni qo'llab-quvvatlaydi. "Agar unga karta bersam, u umuman gapirmaydi" degan tashvish keng tarqalgan, ammo noto'g'ri tashvish. Biroq, usulni tanlash mutaxassisga tegishli.
Quyidagi jadvalda AAC materiallarining har xil turlari va AI roli ko'rsatilgan:
material
Maqsad
AIning roli
Ekspert roziligi
Asosiy so'z kartalari to'plami
Asosiy so'rov/rad etish
So'zlar ro'yxati loyihasi
Terapevt/mutaxassis
tanlov kengashi
Ikki yoki uchta variantdan birini tanlash
Tarkib va tartib bo'yicha taklif
mutaxassis
Kundalik ingl
Kunning borishini bashorat qilish
Bosqichli matn loyihasi
O'qituvchi + mutaxassis
ijtimoiy hikoya
Vaziyat tayyorlang
Oddiy matn konturi
Mutaxassis + oila
hissiyot kartalari
Tuyg'ularni aniqlash / ifodalash
Tuyg'u-misol moslashuvi
mutaxassis
uchta mini holat
1-holat - Asosiy so'zlar to'plami. Og'zaki muloqot juda cheklangan 6 yoshli talaba uchun o'qituvchi kunni boshlash uchun 12 ta asosiy so'z kartalari to'plamini so'radi. U anonim ravishda AIga maqsad (so'rov/rad etish/tanlash) va darajasini berdi va loyiha ro'yxatini oldi. AI "Men xohlayman, ko'proq, qildim, to'xtat, yordam, hojatxona, suv, o'yin, ha, yo'q, og'riyapti, men" deb taklif qildi. O'qituvchi "og'riyapti" o'rniga bolaning qiziqishiga mos keladigan "musiqa" ni qo'shib, terapevt bilan birga to'plamni ko'rib chiqdi. Natija: bola bir hafta ichida uchta kartadan funktsional foydalanishni boshladi.
2-holat - Ijtimoiy hikoya. Bir talaba ekskursiyadan juda xavotirda edi. O'qituvchi AIdan sayohat kunini bosqichma-bosqich tasvirlaydigan oddiy ijtimoiy hikoyani tuzishni so'radi: "Biz ertaga avtobusga chiqamiz. Avtobus biroz shovqinli bo'lishi mumkin. Men naushniklarimni taqib olaman. O'qituvchim men bilan bo'ladi". AI loyihani ishlab chiqdi; O'qituvchi uni bolaning haqiqiy dasturi va hissiy ehtiyojlariga moslashtirdi va ingl. Safar kunida bolaning tashvishi sezilarli darajada kamaydi. Hikoya voqeani oldindan va ijobiy tayyorladi.
3-holat - Umumiy konturni to'g'ridan-to'g'ri ishlatishda xato. O'qituvchi sun'iy intellekt tomonidan yaratilgan "burilishni kutish" ijtimoiy hikoyasidan so'zma-so'z uch xil bolaga moslashtirmasdan foydalangan. Bir bola uchun bu juda mavhum tuyuldi, biri uchun bola matndagi misolni umuman boshdan kechirmadi, boshqasi uchun jumlalar uzun edi. Natijada hikoya ishlamadi. To'g'ri yo'l ertakni har bir bolaning til darajasiga, real vaziyatiga va qiziqishlariga moslashtirish edi. Xato: AAC materialini individuallashtirmasdan amalga oshirish.
4-holati - Emotsiya kartalari. G'azablangan daqiqalarda o'zini ifoda eta olmaydigan talaba uchun o'qituvchi asosiy his-tuyg'ularni (baxtli, qayg'uli, g'azablangan, charchagan, qo'rquv) ko'rsatadigan kartalar to'plamini tayyorlamoqchi edi. U AIdan har bir his-tuyg'u uchun oddiy ta'rifni, bolaning tajribasining aniq namunasini va "Men buni hozir his qilyapman" jumlasini o'z ichiga olgan qoralama oldi. O'qituvchi misollarni bolaning haqiqiy hayotiga ko'ra o'zgartirdi va ularni terapevt bilan soddalashtirdi. Vaqt o'tishi bilan bola portlash o'rniga "g'azablangan" kartasini ko'rsatishni o'rgandi. Aloqa kartasi ifoda etilmagan tuyg'u uchun xavfsiz joy ochdi; Loyiha AIdan, mutaxassisdan individual moslashuvdan kelib chiqdi.
Zaif taklif / Kuchli taklif
Zaif taklif:
Navbat kutish haqida ijtimoiy hikoya yozing.
Bu soʻrov bola, daraja va holatni oʻz ichiga olmaydi. Natijada umumiy, mavhum va har qanday bolaga mos kelmaydigan matn paydo bo'ladi.
Kuchli so'rov:
Sizning rolingiz: maxsus ta'lim o'qituvchisining yordamchisi. Talaba (anonim): 7 yoshda, qisqa jumlalarni tushunadi, aniq so'zlar bilan muloqot qiladi, o'yin davomida kutishda qiynaladi va jahli chiqadi. Vazifa: “Men navbatimni kutaman” mavzusida IJTIMOIY HIKOYA LOYASI yozing. Qoidalar: birinchi shaxs birlik, qisqa va ijobiy jumlalar, maksimal 8 so'z; [TASIR: ...] har bir jumla yonida taklif; Oxiri taskin beruvchi ("Men qila olaman"). Abstrakt tushunchalardan foydalanish. Tasavvur qiling, bu qoralama va ekspert va oila bilan moslashtiriladi.
Ushbu taklifda profil, mavzu, jumla cheklovi, vizual eslatma va ohang aniq. Chiqish bolaga yaqin bo'lgan eskizdir; individual moslashish va ekspert roziligi hali ham talab qilinadi.
Qo'shimcha shablon: tanlov taxtasi va tartib
TANLOV BOSHQARMASI mazmunini taklif eting:- 3 ta variant (bolaning qiziqishiga mos, aniq)- Har bir variant uchun belgi/foto eslatma- “Men xohlayman + [tanlov]” jumla namunasi- Doskani qanday taqdim etish boʻyicha 2 qator koʻrsatmalarIzoh: Belgilar va joylashuv mutaxassislari roziligi bilan yakunlanadi.
KUNDALIK REJIM ingl. uchun qadam matnini ajratib oling: Ertalab ish tartibi: (maksimal 6 qadam, har qadamda 3-4 soʻz, [VISUAL] izohli) Oʻtishlarni osonlashtiradigan “bajarildi/hozir/keyinroq” iboralaridan foydalaning.
Maslahat: AACda "modellashtirish" o'qitishning eng kuchli usullaridan biridir: kattalar birinchi navbatda boladan kutgan muloqotni gapiradi, uni kartalar bilan namoyish etadi ("Men xohlayman - suv" deganda kartalarga tegadi). Siz sun'iy intellektdan tartibni shakllantiradigan qisqa o'qituvchi skriptini so'rashingiz mumkin. Ammo unutmang: muloqot bosim ostida o'rganilmaydi. Bolani kartadan foydalanishga majburlash o‘rniga, imkoniyat yaratib, kutish (masalan, o‘ziga yoqqan ob’ektni ko‘rinadigan, lekin kirish imkoni bo‘lmagan holda ushlab turish va muloqotni boshlashini kutish) samaraliroq bo‘ladi; Ushbu strategiyalar mutaxassis bilan birgalikda rejalashtirilgan.
Umumiy xatolar
- Umumiy konturni individuallashtirmasdan foydalanish. Har bir AAC materiali bolaning til darajasiga, qiziqishiga va haqiqiy vaziyatga moslashtirilishi kerak.
- Mutaxassis roziligini chetlab o'tish. Usul va belgini tanlash defektolog/mutaxassis tomonidan belgilanadi.
- Juda ko'p belgilar bilan boshlash. Bir nechta, ammo funktsional asosiy so'zlar bilan boshlash o'rganishni osonlashtiradi.
- Abstrakt tildan foydalanish. Ijtimoiy hikoyada mavhum tushunchalar va uzun jumlalar xabarni yo'qotadi.
- Mos kelmaslik. Xuddi shu kontseptsiyani turli belgilar/pozitsiyalar bilan ko'rsatish chalkashliklarni keltirib chiqaradi.
- AAC nutqni oldini oladi deb o'ylash. Aksincha, qo'llab-quvvatlaydi; Noto'g'ri tashvish tufayli materialdan qochmang.
Xulosa
AAC nutqdan tashqari muloqot uchun eshiklarni ochadi: karta, ramz, doska, ijtimoiy hikoya. AI tezda ushbu materiallarning qoralamalarini ishlab chiqaradi; U so'zlarning asosiy to'plamini taklif qiladi, ijtimoiy hikoya va oddiy matnlarni oddiy tilda yozadi va tanlov taxtasi tarkibini ishlab chiqaradi. Shu bilan birga, har bir material bolaga individual ravishda moslashtirilishi, bir nechta va funktsional belgilar bilan boshlanishi, izchilligi saqlanishi va defektolog/mutaxassis tomonidan tasdiqlanishi kerak. Loyiha - bu boshlanishi; Muloqot bolaga xosdir.
Ilova vazifasi
Cheklangan og'zaki muloqotga ega bo'lgan talaba uchun muloqot maqsadini tanlang (masalan, "so'rov yuborish"). Ushbu blokdagi "Quvvat so'rovi" bilan AIdan asosiy so'zlar to'plamini yoki ijtimoiy hikoyaning qoralamasini so'rang. Chiqarishni bolaning til darajasiga, qiziqishiga va haqiqiy holatiga moslashtirish; Kamida ikkita belgi/iborani o'zgartiring va ekspert bilan materialni ko'rib chiqish uchun eslatma yozing.
nazorat ro'yxati
- [ ] Men muloqot maqsadini aniqladim (so'rov/rad etish/tanlash/hissiyot).
- [ ] Men bir nechta, ammo funktsional asosiy so'zlar bilan boshladim.
- [ ] Ijtimoiy hikoya/odatiy matn qisqa, ijobiy va aniq.
- [ ] Xuddi shu kontseptsiya uchun izchil belgi/joylashuvdan foydalandim.
- [ ] Men materialni bolaning qiziqishi va haqiqiy holatiga moslashtirdim.
- [ ] Men defektolog/mutaxassisning roziligi uchun eslatma oldim.