Daromadlar:
- Uzoq muddatli maqsad va qisqa muddatli (o'lchanadigan) maqsad o'rtasidagi farqni tushunish va mezonlarga yo'naltirilgan maqsad rejasini ishlab chiqish uchun sun'iy intellektdan foydalanish qobiliyati
- Talabaning ishlash darajasiga qarab bosqichma-bosqich (vazifalar tahlili) maqsadlar va baholash mezonlarini yaratish qobiliyati
- IEP maqsadlarini yakuniy tasdiqlash IEP jamoasi va oilaga tegishli ekanligini va sun'iy intellekt loyihasi ekspert moslashuvisiz haqiqiy emasligini qabul qilish qobiliyati.
IEP (Individualized Education Programme) - bu talabaning individual ehtiyojlariga qarab tuzilgan rasmiy reja boʻlib, qaysi maqsadlarga, qanday va qaysi vaqtda erishilishini yozadi. Bu maxsus ta'limning yuragi: yaxshi yozilgan IEP bola bir yil davomida nimani o'rganishini, o'qituvchi nimani o'rgatishini va taraqqiyot qanday o'lchanishini aniqlaydi. Noto'g'ri yozilgan IEP esa yaxshi ko'rinadigan, lekin o'lchab bo'lmaydigan va bolaga mos kelmaydigan va faylda qoladigan jumlalardan iborat. Ushbu bo'limda biz BEP maqsadlari konturini tez va o'lchovli tarzda ishlab chiqish uchun AIdan qanday foydalanishni o'rganamiz. Boshidan eslatma: maqsadlarni yakuniy tasdiqlash IEP jamoasi va oilasiga tegishli; AI loyihasi ekspert moslashuvisiz haqiqiy emas.
Uzoq muddatli va qisqa muddatli maqsadlar o'rtasidagi farq
BEPda ikki xil maqsadlar mavjud. Uzoq muddatli maqsad (UDA) - odatda o'quv yilining oxirigacha erishilishi kutilayotgan umumiy maqsad; masalan, "talaba oddiy matnlarni o'qiydi va tushunadi". Qisqa muddatli maqsad (SBA) - bu umumiy maqsadga olib keladigan o'lchanadigan oraliq qadamlar; masalan, "talaba ikki bo'g'inli 10 ta so'zdan kamida 8 tasini ovoz chiqarib o'qiydi". Uzoq maqsadlar yo'lni ko'rsatadi, qisqa maqsadlar yo'lni ko'rsatadi.
Yaxshi qisqa muddatli maqsad uchta elementni o'z ichiga oladi; Biz buni qisqacha KBS (Condition-Behavior-Criteria) deb atashimiz mumkin:
- Vaziyat: Qaysi vaziyatda xatti-harakatlar ko'rsatiladi ("rasmli kartalar berilganda", "o'qituvchi modellashganda").
- Xulq-atvor: kuzatilishi mumkin bo'lgan, o'lchanadigan harakat ("gugurt", "baland o'qiydi", "ballar"). “Tushunadi”, “biladi”, “ogoh bo‘ladi” kabi aqliy va o‘lchovsiz iboralardan qochiladi.
- Mezon: Muvaffaqiyat chegarasi ("10 ta sinovdan 8 tasi", "80% aniq", "og'zaki ishorasiz mustaqil").
Diqqat: "Talaba raqamlarni o'rganadi" maqsad emas; o‘lchash mumkin emas. "Talaba ko'rsatilganda 1-10 raqamlarini 10 martadan 8 tasini to'g'ri nomlaydi" - bu o'lchanadigan maqsad. Har doim AIga CBL (shart-xulq-mezon) formatini qo'ying.
Kaskad (vazifalar tahlili)
Ko'nikma ko'pincha bir qadamda o'rganilmaydi; kichik bosqichlarga bo'linadi. Bu vazifa tahlili deb ataladi. Misol uchun, mahorat "qo'llarini yuvadi"; Uni jo‘mrakni ochish, namlash, sovun olish, tozalash, chayish, o‘chirish va quritish bosqichlariga bo‘lish mumkin. AI maqsadni mantiqiy kichik bosqichlarga ajratishda yaxshi ishlaydi; Ammo mutaxassis bola uchun qadamlarning muvofiqligi va tartibini tekshiradi. Kaskad o'qitishni osonlashtiradi va taraqqiyotni bosqichma-bosqich o'lchash imkonini beradi.
Quyidagi jadval yaxshi va yomon maqsadli bayonotlarni taqqoslaydi:
Zaif ifoda (o'lchovsiz)
Kuchli ifoda (KDS bilan)
Talaba o'qishni yaxshi ko'radi
5 mashg‘ulotdan 4 tasida ovoz chiqarib o‘qish mashg‘ulotlarida qatnashadi
Raqamlarni tushunadi
1-20 raqamlarini 85% aniqlik bilan nomlaydi
Do'stlar bilan yaxshi munosabatda bo'ladi
O'yin davomida og'zaki ishora bilan 5 martadan 4 marta o'z navbatini kutadi
Qalam ushlashni o'rganadi
10 daqiqa davomida uch marta tutqich bilan mustaqil yozish
o‘zini ifodalaydi
Ehtiyojni 8 ta holatdan 6 tasida AAC kartasi bilan ifodalaydi
uchta mini holat
1-holat - cheksiz niyatni tuzatish. Bir o'qituvchining IEP loyihasi "talabalar bilan muloqot qilish qobiliyatini yaxshilaydi" deb o'qildi. Bu jumlani o'lchash mumkin emas va yil oxirida "yaxshilandimi" degan savolga javob bermaydi. O'qituvchi AIga anonim profilni berdi va shunday dedi: "Ushbu umumiy maqsadni har bir shart-xulq-mezonga ega bo'lgan 4 ta o'lchanadigan qisqa maqsadga ajrating." AI to'rtta GSM maqsadini ishlab chiqdi; O'qituvchi mezonlarni bolaning darajasiga qarab pasaytirdi. Endi har bir maqsadni kuzatish mumkin edi.
2-holat - Kaskad. Bitta talaba uchun "hisobni o'zgartirish" maqsadi juda katta edi. O'qituvchi AIdan vazifani tahlil qilishni so'radi; AI maqsadni "valyutalarni tanib olish → 10 gacha yaxlitlash → oddiy o'zgartirish → haqiqiy xarid simulyatsiyasi" kabi bosqichlarga ajratdi. O'qituvchi ketma-ketlikni ko'rib chiqdi, bir qadamni ikkiga bo'ldi. Shunday qilib, bola har hafta o'lchanadigan qadamni tashladi. Natija: mavhum maqsad o'rgatiladigan ketma-ketlikka aylandi.
3-holati - Haddan tashqari ambitsiyali maqsad. Bir loyihada AI bolaning hozirgi darajasini bilmasdan "mustaqil ravishda 100 ta so'zni o'qiydi" kabi juda yuqori ko'rsatkichni taklif qildi. O'qituvchi bolaning endi 12 ta so'zni taniganini bilardi; bu maqsad haqiqatga to'g'ri kelmaydi va bir yil ichida muvaffaqiyatsizlikka olib keladi. U mezonni uchta oraliq raqam bilan "40 so'z" deb qayta yozdi. Xato: AIga haqiqiy ishlash darajasini bermasdan o'lchovlarni taklif qilishiga ruxsat berish.
4-holat - Umumlashtirish unutilganda. Bitta o‘quvchi “darsda o‘qituvchi bilan birga 10 ta ob’ektni sanash” maqsadiga erishdi, lekin tanaffusda, uyda yoki turli narsalar bilan mahoratini ko‘rsata olmadi. O'qituvchi maqsadning umumlashtirish jihatini (turli muhitda, odamlarda va materiallarda bir xil mahorat) e'tibordan chetda qoldirdi. U sun'iy intellektdan umumlashtirish mezonini kiritish uchun maqsadni qayta yozishni so'radi: "uch xil muhitda, kamida ikki xil odam bilan, turli xil ob'ektlar bilan 10 gacha hisoblanadi". Shunday qilib, maqsad faqat sinfdagi vaziyat bilan chegaralanib qolmadi, balki real hayotga tatbiq etildi. Prinsip: ko'nikma, agar u turli muhitlarga umumlashtirilmasa, to'liq o'zlashtirilmaydi va maqsad boshidanoq buni o'z ichiga olishi kerak.
Zaif taklif / Kuchli taklif
Zaif taklif:
Autizmli bola uchun muloqot maqsadlarini yozing.
Bu so'rov juda umumiydir: bolaning darajasi, hozirgi muloqot uslubi va ustuvorligi yo'q. "Autizmli bola" iborasi bir xillikni qabul qiladi; Biroq, har bir bola individualdir. Natijada hech kimga to'g'ri kelmaydigan klişe maqsadlar paydo bo'ladi.
Kuchli so'rov:
Sizning rolingiz: IEP tayyorlayotgan maxsus ta'lim o'qituvchisining yordamchisi. Talaba (anonim): 7 yoshda. Og'zaki ifoda cheklangan, 15 ga yaqin aniq so'zlardan foydalanadi, rasmli kartochkalarga qiziqish bildiradi. Domen: ekspressiv muloqot.Vazifa: 1 ta uzoq muddatli maqsad + 4 ta qisqa muddatli maqsad. LAYISH yozing. Format: har bir qisqa maqsad SHART + KUZATIB ETILGAN XULQIQAT + MEZON ni o'z ichiga oladi. Mezonlarni real va bosqichma-bosqich saqlang (osondan qiyinga). o'lchovsiz fe'llardan foydalanmang (tushunadi va moslashtiriladi). jamoa va oila tomonidan.
Bu taklifda profil, maydon, shakl (KDM) va realizm qoidasi mavjud. Chiqish aniq va o'lchanadigan konturdir.
Qo'shimcha shablon: baholash mezonlari va usuli
Har bir maqsad bilan birga u qanday o'lchanishi ham yozilishi kerak. Ushbu shablon yordamida AIdan ob'ektiv + o'lchovni birlashtirishni so'rash mumkin:
Har bir qisqa muddatli maqsad uchun quyidagi qatorlarni ham tuzing: - Baholash usuli: (kuzatish / qayd qilish jadvali / o'rganish namunasi / test) - O'lchov chastotasi: (haftada / ikki haftada) - Muvaffaqiyat mezoni: (masalan, ketma-ket 3 seansda 80%) - Moslashuv eslatmasi: (ko'rsatkich turi, materiali, vaqt moslashuvchanligi)
Va maqsadlarga ustuvorlik berish uchun:
O'zingiz yaratgan 4 ta qisqa maqsadni, 1-4, o'rganish tartibi bo'yicha raqamlang va har biri uchun taxminiy o'qish vaqtini (necha hafta) taklif qiling. Bu taklif ekanligini va aniq vaqt jamoaga bog'liqligini ayting.
Umumiy xatolar
- O'lchovsiz fe'llardan foydalanish. “Tushunadi, biladi, rivojlanadi, xabardor” maqsadlarni beqiyos qiladi; Kuzatiladigan fe'llarni tanlang.
- Hozirgi darajani bermasdan mezonlarni so'rash. AI haqiqiy bo'lmagan, juda yuqori yoki juda past ko'rsatkichlarni taklif qilishi mumkin.
- Maqsadni yagona "diagnostik" mantiq bilan yozish. "X tashxisi qo'yilgan bolalar uchun maqsadlar" deyish individuallikni e'tiborsiz qoldiradi.
- Qavsni o'tkazib yuborish. Katta maqsadni bosqichlarga bo'lmasdan qo'yish o'qitishni ham, o'lchashni ham qiyinlashtiradi.
- Baholash usulini yozmaslik. Mezonga ega, lekin uni qanday o'lchash kerakligi noaniq bo'lgan maqsadni kuzatib bo'lmaydi.
- Loyihani avvalgidek imzolang. IEP maqsadini jamoa va oila moslashuvisiz yakunlab bo'lmaydi.
qisqa bayoni; yakunida
BEP maqsadlari maxsus ta'limning yo'l xaritasidir. Uzoq muddatli maqsadlar yo'nalishni, qisqa muddatli maqsadlar yo'lni ko'rsatadi. Yaxshi qisqa maqsad CBL (shart-xulq-mezon)ni o'z ichiga oladi va o'lchanadigan fe'lni o'z ichiga oladi. Katta maqsadlar vazifalarni tahlil qilish orqali kichikroq bosqichlarga bo'linadi. AI tezda ushbu maqsadlarning konturini yaratadi, maqsadni kaskadlaydi va baholash mezonlarini taklif qiladi; Lekin siz bolaning haqiqiy darajasini berasiz, mezonlarni realga aylantirasiz va yakuniy tasdiqlash IEP jamoasi va oilaga tegishli.
Ilova vazifasi
Talaba uchun uzoq muddatli maqsadni tanlang. AIdan anonim profil va ushbu bo'limdagi "Kuchli taklif" bilan 4 ta qisqa muddatli maqsadni belgilashni so'rang. CBL uchun har bir maqsadni tekshiring (shart-xulq-mezon): etishmayotgan elementlar bormi, harakatni o'lchash mumkinmi, mezon realmi? Kamida ikkita maqsad uchun mezonlarni bolaning haqiqiy darajasiga moslang va har biriga baholash usulini qo'shing.
nazorat ro'yxati
- [ ] Har bir qisqa maqsadda shartlar, kuzatiladigan xatti-harakatlar va mezonlar mavjud.
- [ ] Oʻlchovsiz feʼllar yoʻq (tushunadi/biladi/ogoh boʻladi).
- [ ] Mezonlar bolaning haqiqiy darajasidan kelib chiqqan holda realdir.
- [ ] Men vazifani tahlil qilish orqali katta maqsadga erishdim.
- [ ] Har bir maqsadning baholash usuli va chastotasi aniq.
- [ ] Maqsadlar jamoa va oilaning roziligi bilan yakunlanishini ta'kidladim.