Daromadlar:
- Maxsus ta'limda sun'iy intellektdan foydalanishning axloqiy tamoyillarini (foydalilik, zararli bo'lmaslik, adolat, tarafkashlikdan qochish) aniq qoidalarga aylantirish qobiliyati
- KVKK doirasida talabalar va oila ma'lumotlarining maxfiyligini, ma'lumotlarni saqlash va almashish cheklovlarini boshqarish qobiliyati
- Modul bo'ylab o'rganishni oxirigacha xavfsiz ish jarayoniga bog'lash va sun'iy intellekt qayerda tugashini va ekspert mas'uliyati boshlanishini aniqlash qobiliyati
Ushbu modul davomida biz sun'iy intellektdan yordamchi sifatida foydalanishni o'rgandik: IEP maqsadi loyihasini tuzdik, materiallarni moslashtirdik, AAC va xatti-harakatlar rejasini tuzdik, taraqqiyotni kuzatdik va oila bilan aloqani mustahkamladik. Ushbu yakuniy bo'lim hammasini birlashtirgan asosni ko'rib chiqadi: axloq, maxfiylik va ekspert nazorati. Chunki siz maxsus ta’limda ishlayotgan “ma’lumotlar” jadval emas, balki bola; Siz ishlab chiqargan "mahsulot" hujjat emas, balki bolaning ta'lim olish huquqiga ta'sir qiluvchi qarordir. Sun'iy intellekt bu sohada katta qulaylik yaratadi; Ammo noto'g'ri ishlatilganda, eng ko'p zarar ko'rishi mumkin bo'lgan odamlar ham eng zaifdir. Biz boshidan o'rnatgan tamoyilni oxirgi marta takrorlaymiz: Sun'iy intellekt - bu yordamchi; Diagnostika, joylashtirish, maqsad va bolaning kelajagiga ta'sir qiluvchi qarorlar vakolatli mutaxassis, IEP jamoasi va oilaga tegishli.
To'rt axloqiy tamoyil va ularning aniq o'xshashlari
Maxsus ta'limda sun'iy intellektdan foydalanishni to'rtta asosiy axloqiy tamoyilga bog'lashimiz mumkin:
- Foyda: AI bolaning bilim olishiga chinakam hissa qo'shish uchun ishlatilishi kerak; Bu o'qituvchiga vaqtini bo'shatishga va bolaga ko'proq e'tibor berishga yordam berishi kerak. Foydalanish o'z-o'zidan maqsad emas.
- Zararli bo'lmaganlik: tasdiqlanmagan, bolalar uchun mos bo'lmagan yoki qoralovchi mahsulot zarar keltirishi mumkin. Har bir chiqish "bu bolaga zarar keltiradimi?" filtridan o'tadi.
- Adolat: Har bir bola resurslardan va sifatli ta'limdan teng foydalanish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak. AI ba'zi bolalarga imtiyoz bermasligi va boshqalarga e'tibor bermasligi kerak; Har kimga alohida e'tibor berilishi kerak.
- Tarafsizlikdan qochish: AI o'qitilgan ma'lumotlarda stereotiplarni aks ettirishi mumkin; Nogironlikning o'ziga xos turi jinsi, madaniyati yoki ijtimoiy-iqtisodiy holati bo'yicha kamsituvchi natijalarga olib kelishi mumkin. Mutaxassis bu natijalarni tan olishi va tuzatishi va har bir bolani alohida baholashi kerak.
Tarafsizlik ayniqsa muhimdir, chunki u makkordir. AI ravon jumlalarni ishlab chiqishi mumkin, masalan, "bunday bolalar odatda X ni qila olmaydi"; Biroq, bu noto'g'ri va bolaga to'sqinlik qiladigan stereotipdir. Mutaxassisning vazifasi bu naqshlarni ko'rish va bolani uning salohiyati bilan baholashdir.
E'tibor bering: bolaning maqsadini cheklash uchun sun'iy intellekt tomonidan yaratilgan hech qanday umumlashmalardan ("X nogiron bolalar Y qila oladi/yara oladi") foydalanish mumkin emas. Kam umidlar kamsitishning eng keng tarqalgan va ko'rinmas shakllaridan biridir.
Maxfiylik: ma'lumotlarni saqlash va almashish cheklovlari
Talaba ma'lumotlari (shaxs, tashxis, RAM hisoboti, xatti-harakatlar rekordi, oila ma'lumotlari) KVKK doirasidagi maxsus shaxsiy ma'lumotlardir. Keling, ushbu birlikdagi qoidalarga aniqlik kiritaylik:
- Anonimlashtirish: Ism, identifikator, protokol, maktab, manzil va oila ma'lumotlari har qanday AI vositasiga kirishdan oldin o'chiriladi.
- Minimal ma'lumotlar: faqat vazifa uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni almashish; Butun faylni "har holda" bermang.
- Xavfsiz vosita: Iloji bo'lsa, ma'lumotlarni qayta ishlash shartnomasiga ega bo'lgan va sizning ma'lumotlaringizdan namunaviy treningda foydalanmaydigan korporativ vositalarga afzallik beriladi; Shaxsiy hisoblardan maxfiy ma'lumotlar yuklanmaydi.
- Saqlash va o'chirish: Agar AI yordamida ishlab chiqarilgan qoralamalar talabalar ma'lumotlarini o'z ichiga olsa, ular muassasa qoidalariga muvofiq saqlanadi va kerak bo'lganda o'chiriladi; U tasodifiy joylarda qoldirilmaydi.
- Almashish: Ma'lumot faqat vakolatli shaxslarga (IEP jamoasi, oila, tegishli mutaxassis) va faqat kerak bo'lganda baham ko'riladi.
Quyidagi jadvalda modul davomida o'rganilgan chegaralar bir joyda jamlangan:
hudud
AI mumkin
AI odamlarga tegishli emas
Baholash
Anonim ma'lumotlarni umumlashtiradi
Tashxislar / o'zgarishlar
BEP
Maqsadlar loyihasini yozadi
Niyatni tasdiqlaydi/tasdiqlaydi
material
Moslashadi, farqlanadi
O'quv rejasi/mualliflik huquqi bo'yicha qaror qabul qiladi
AAC
Karta/hikoya sxemasi
Usulni tanlaydi va uni bolaga moslashtiradi
xulq-atvor
ABC xulosa qiladi, maslahat beradi
Funktsiyani hal qiladi, rejani tasdiqlaydi
taraqqiyot
Ma'lumotlarni umumlashtiradi va sharhlaydi
Davom etish uchun yakuniy qaror
oila
matn qoralamalari
Matnni tasdiqlaydi, munosabatlarni mustahkamlaydi
Ushbu jadvaldagi o'ng ustun ekspert mas'uliyatining chegarasidir va hech qanday sharoitda AIga topshirilishi mumkin emas.
Xavfsiz ish oqimi
Keling, modulni bitta oqimga birlashtiramiz. AI tomonidan qo'llab-quvvatlanadigan xavfsiz repetitorlik ish jarayoni quyidagicha: (1) ma'lumotlarni anonimlashtirish; (2) aniq rollar va chegaralar bilan taklif yozing; (3) AIdan qoralama olish; (4) chiqishni uch bosqichda tekshirish - manbaga havola, bolaning haqiqiy profili bilan solishtirish, ekspert-filtr; (5) axloqiy va noxolis audit o'tkazish; (6) jamoa/oila bilan moslashtirish va tasdiqlash; (7) ma'lumotlarni qo'llash va nazorat qilish; (8) qoralamalarni muassasa qoidalariga muvofiq saqlash/o‘chirish. Ushbu tsikl har bir topshiriq bilan takrorlanadi, AI qayerda tugashi va ekspert mas'uliyati boshlanadi.
uchta mini holat
1-holat - noto'g'ri qarash. O'qituvchi AIdan maqsad rejasini so'radi; Chiqarishda "bunday o'quvchilar mavhum fikrlay olmaydilar, maqsadni past tutadilar" kabi jumla bor edi. O'qituvchi buni stereotip sifatida tan oldi; O'z shogirdi mavhum munosabatlar o'rnatishga muvaffaq bo'ldi. U jumlani chiqarib, bolaning haqiqiy imkoniyatlaridan kelib chiqib, maqsadni yozdi. Axloqiy nazorat bolaga xalaqit beradigan past kutishning oldini oldi.
2-holati - Maxfiylik intizomi. Bir muassasa barcha o'qituvchilar uchun sun'iy intellektdan foydalanishdan oldin "anonimlik tekshiruvi" o'tkazishni qoida qilib qo'ydi. O'qituvchi RAM hisobotini umumlashtirishdan oldin ism, protokol va oila ma'lumotlarini olib tashladi. Bir necha oy o'tgach, ma'lumotlar auditi tashkilot tashqi vositaga hech qanday nozik ma'lumot bermaganligini ko'rsatdi. Oddiy odat tashkilotni jiddiy xavfdan himoya qildi.
3-holat - Mas'uliyatni topshirishda xato. Vaqt bosimi ostida o'qituvchi AI tomonidan ishlab chiqilgan xatti-harakatlar rejasini o'qimasdan amalga oshirdi. Reja bolaning faoliyatiga to'g'ri kelmadi va xatti-harakatlar kuchayib ketdi. Muammo AIning "xatosi" emas, balki mas'uliyatni topshirishda edi. Tekshirilmagan natija imzosiz ekspert xulosasiga o'xshaydi; Mas'uliyat har doim mutaxassis zimmasiga tushadi. Xato: javobgarlikni qulaylik bilan almashtirish.
Zaif taklif / Kuchli taklif
Zaif taklif:
Bu talaba haqida hamma narsani tahlil qiling va menga nima qilish kerakligini ayting.
Ushbu so'rov bizni "hamma narsa" deb aytish orqali zarur bo'lgandan ko'ra ko'proq ma'lumotlarni (ehtimol identifikatsiyani o'z ichiga olgan) almashishga undaydi va qarorni AIga o'tkazadi. Shuningdek, u ikkita asosiy tamoyilni buzadi.
Kuchli so'rov:
Sizning rolingiz: maxsus ta'lim bo'yicha mutaxassis yordamchisi. Faqat quyidagi anonim, vazifaga oid ma'lumotlardan foydalaning: [minimal talab]. Vazifa: [bitta, aniq vazifa] uchun LOYAYA yaratish. Qoidalar: Diagnostika/qaror qabul qilish. Umumlashtirmang/stereotip. Ishonchingiz komil emasligini ayting. Bu mutaxassis tomonidan tekshiriladi va jamoa/oila bilan tasdiqlanadi.
Bu da'vo minimal ma'lumotlar, aniq vazifa, tarafkashlik va qaror chegaralarini o'z ichiga oladi; U modulning barcha tamoyillarini bitta shablonda to'playdi.
Umumiy xatolar
- Mas'uliyatni topshirish. Qarorni AIga qoldirish; chiqishni o'qimasdan bajarish.
- Xudbinlikni ko'rmaslik. Stereotipik, kutishni pasaytiradigan umumlashmalarni sezmaslik.
- Haddan tashqari ma'lumotlarni almashish. "Hamma narsani tahlil qiling" deb asbobga keraksiz, nozik ma'lumotlarni berish.
- Anonimlashtirishni chetlab o'tish. Shaxsni, tashxisni va oila ma'lumotlarini tozalamasdan ishlash.
- Qoralamalarni xavfsiz saqlash. Talaba ma'lumotlarini o'z ichiga olgan bosma varaqlarni tasodifiy joylarda qoldirish.
- Axloqiy auditni rasmiy deb bilish. “Zarar keltiradimi, adolatmi, xolismi?” kabi savollarni o‘tkazib yuborish.
qisqa bayoni; yakunida
Maxsus ta'limda AI kuchli yordamchidir, lekin siz eng zaif shaxslar bilan ishlayotganingiz uchun axloq va shaxsiy hayotni muhokama qilib bo'lmaydi. Bizni to'rtta tamoyil boshqaradi: xayrixohlik, yomonlik qilmaslik, adolat, tarafkashlikdan qochish. Talaba ma'lumotlari anonimlashtiriladi, minimal va xavfsiz vositalar bilan almashiladi va xavfsiz saqlanadi. Ishning oxirigacha xavfsiz ishlashi; Tsikl anonimlashtiriladi, qoralama oling, uch bosqichda tekshiring, axloqiy ko'rib chiqing, jamoa/oila bilan tasdiqlang, ma'lumotlar bilan kuzatib boring. AI bu tsiklda qayerda tugasa, mutaxassis mas'uliyati boshlanadi. Tasdiqlanmagan xulosa imzosiz ekspert xulosasiga o'xshaydi; Imzo har doim sizniki.
Ilova vazifasi
Modul davomida ishlab chiqarilgan konturlardan birini tanlang (IEP maqsadi, material, xatti-harakat rejasi yoki oilaviy matn) va uni ushbu birlikdagi barcha "uchdan-oxiri xavfsiz ish oqimi" bosqichlaridan o'ting. Xususan, odob-axloq qoidalarini tekshiring: natijada umumlashma, stigmatizatsiya yoki maxfiylik sızıntısı bormi? Topilgan har qanday muammolarni tuzating va oqimning qaysi bosqichi bu muammoga duch kelganiga e'tibor bering.
nazorat ro'yxati
- [ ] Men maʼlumotlarni anonimlashtirdim; Men faqat kerakli minimumni baham ko'rdim.
- [ ] Men chiqishni uchta qadam bilan tasdiqladim (manba/profil/ekspert).
- [ ] Men noto'g'ri qarashlar va umidlarni pasaytiradigan umumlashmalarni tozaladim.
- [ ] Men tahqirlovchi tilni o'chirib tashladim; Men to'rtta axloqiy tamoyilga rioya qildim.
- [ ] Men qoralamalarni xavfsiz saqladim/kerak bo'lganda ularni o'chirib tashladim.
- [ ] Men mutaxassis/jamoa/oila sifatida yakuniy qaror va mas’uliyatni o‘z zimmamga oldim.
Modul imtihoni
1. Maxsus ta'lim o'qituvchisi sun'iy intellektdan "bu bolaning tashxisi nima" deb so'raydi, shunchaki talabaning ismi va yoshini aytib, javobni IEP fayliga yozadi. Ushbu yondashuvning asosiy xatosi nimada?
- A) Tashxis qo'yish vakolati RAM va vakolatli mutaxassislarga tegishli ekanligini e'tiborsiz qoldirish; Shuningdek, tasdiqlanmagan chiqishni rasmiy yozuvga o'tkazing ✔
- B) Sun'iy intellektga yosh ma'lumotlarini berish kerak emas
- C) BEP faylini raqamli muhitda saqlash taqiqlanadi
- D) Sun'iy intellekt har doim tashxisni o'zidan og'irroq qilib ko'rsatadi
Tushuntirish: Sun'iy intellekt tashxis qo'ya olmaydi va qilmasligi kerak; Tashxis va baholash operativ xotira va vakolatli mutaxassislarning ishi. Bundan tashqari, modelga ma'lumot bermasdan, kerakli natija uydirma (gallyutsinatsiya) bo'lib qoladi va talaba shaxsini bo'lishish shaxsiy hayotning buzilishi hisoblanadi.
2. Quyidagilardan qaysi biri qisqa muddatli (o'lchanadigan) BEP maqsadiga ega bo'lishi kerak bo'lgan asosiy xususiyatdir?
- A) Mavzuni o‘quvchiga umumiy tarzda yoqishini maqsad qilish
- B) U faqat o’qituvchining kuzatishiga asoslanadi va sonli mezonlarni o’z ichiga olmaydi
- C) Bir gapda iloji boricha uzoq va ko‘p natijalarni to‘plang.
- D) Kuzatish mumkin bo'lgan xatti-harakatlar, holat va o'lchanadigan muvaffaqiyat mezonini o'z ichiga oladi ✔
Izoh: Qisqa muddatli maqsad kuzatilishi mumkin bo'lgan xatti-harakat, shart va mezonni o'z ichiga oladi (qancha sinov, necha foiz, mustaqillik darajasi). “Tushunadi”, “o‘rganadi”, “ogoh bo‘ladi” kabi beqiyos iboralar maqsadni yozishda xatoliklarga sabab bo‘ladi.
3. O‘qituvchi o‘quvchining to‘liq ismi, TR ID raqami va tashxisini o‘z ichiga olgan operativ xotira hisobotini hammaga ochiq sun’iy intellekt vositasiga yuklaydi va “jamlash” deb aytadi. To'g'ri yondashuv qanday bo'lar edi?
- A) Hisobotni hech qanday o'zgartirishlarsiz yuklang, chunki xulosa barcha ma'lumotlarni talab qiladi
- B) Faqat TR ID raqamini o'chiring va ism va tashxisni qoldiring
- C) Identifikatsiya ma'lumotlarini o'chirish, ma'lumotlarni anonimlashtirish va xavfsiz/institutsional vositani tanlash ✔
- D) Hisobotni shaxsiy kabinetingizdan elektron pochta orqali almashish va shunga mos ravishda umumlashtirish
Izoh: Talaba ma'lumotlari KVKK doirasidagi maxsus shaxsiy ma'lumotlardir. Shaxs ma'lumotlari olib tashlanishi va ma'lumotlar anonim holga keltirilishi ("10 yoshli erkak talaba") va iloji bo'lsa, institutsional bo'lgan va ta'limda ma'lumotlardan foydalanmaydigan xavfsiz vositaga ustunlik berish kerak.
4. Muqobil va kuchaytiruvchi aloqa (AAC) uchun sun'iy intellektga ega ijtimoiy hikoyani yaratishda eng yaxshi munosabat qanday?
- A) Loyihani maxsus bolaga moslashtiring va uni mutaxassis tomonidan tasdiqlang ✔
- B) Tayyorlangan hikoyani umuman o'zgartirmagan holda barcha o'quvchilar uchun aniq foydalanish
- C) Hikoyani iloji boricha uzun va mavhum so‘zlar bilan yozish
- D) Vizual yordam qo'shmasdan faqat uzun matnni berish
Tavsif: Sun'iy intellekt qoralamalarni yaratadi; Biroq, ijtimoiy tarix va muloqotni qo'llab-quvvatlash bolaning individual xususiyatlariga moslashtirilishi va defektolog/mutaxassis tomonidan tasdiqlanishi kerak. Umumiy konturni bevosita qo'llash mumkin emas.
5. Quyidagilardan qaysi biri ijobiy xulq-atvorni qo'llab-quvvatlash rejasida sun'iy intellektdan yordam olishda asosiy tamoyil hisoblanadi?
- A) Xulq-atvorni tezda bostirish uchun undan eng qattiq jazoni tavsiya qilishni so'rash.
- B) Xulq-atvor funktsiyasini tushunish va muqobil ijobiy xulq-atvor va profilaktika strategiyasi loyihasini ishlab chiqish ✔
- C) O`quvchini bilmasdan rejani yakunlash, faqat xatti-harakat nomiga qarash
- D) Oila va mutaxassisni jarayonga jalb qilmasdan rejani amalga oshirish
Tushuntirish: Ijobiy xulq-atvorni qo'llab-quvvatlash jazoga yo'naltirilmaydi; U xulq-atvor funktsiyasini (funktsional baholash), profilaktik qoidalarni tushunishga va istalmagan xatti-harakatlar o'rniga o'rgatiladigan muqobil xatti-harakatni ta'minlashga qaratilgan. Mutaxassis nazorati muhim ahamiyatga ega.
6. Taraqqiyotni kuzatishda “maʼlumotlarga asoslangan qaror” nimani anglatadi?
- A) Yil oxirida faqat bitta kuzatish asosida qaror qabul qilish
- B) Ma’lumotlarga qaramasdan o‘qituvchining umumiy taassurotiga asoslanib, borishi haqida hisobot yozish
- C) Qarorni butunlay sun'iy intellekt talqiniga qoldirish
- D) Muntazam o'lchov ma'lumotlariga qarab, maqsadni saqlab qolish, moslashtirish yoki o'zgartirish to'g'risida qaror qabul qilish ✔
Tushuntirish: Ma'lumotlarga asoslangan qaror qabul qilish - bu muntazam yutuqlarga asoslangan o'lchovlarga (foiz, urinishlar soni, mustaqillik darajasi) qarab, maqsadni saqlab qolish, moslashtirish yoki o'zgartirishga qaror qilishdir. Sun'iy intellekt ma'lumotlarni umumlashtiradi va sharhlashni taklif qiladi; Ekspert qaror qabul qiladi.
7. Umumjahon dizayn (UDL) printsipiga ko'ra, materialni qulay qilishning eng yaxshi usuli qanday?
- A) Materialni faqat bitta formatda, kichik va zich matnda taqdim etish
- B) Kontentni bir necha usulda taqdim etish, oddiy til va muqobil matnni taqdim etish ✔
- C) Barcha moslashuvlarni olib tashlang va hammaga bir xil standart material bering
- D) Foydalanish imkoniyatiga faqat rangni o'zgartirish orqali erishiladi deb faraz qilish
Tavsif: UDL kontentni bir necha usulda (matn, vizual, audio), oddiy tilda, muqobil matn va moslashuvchan formatlarda taqdim etishni nazarda tutadi. Maqsad faqat bitta "o'rtacha" talaba emas, balki turli xil ehtiyojlarga mos keladigan dizayndir. Yakuniy tekshirish mutaxassis va haqiqiy foydalanuvchi testlariga bog'liq.
8. O'qituvchi sun'iy intellekt tomonidan yaratilgan oilaviy ma'lumot matnini tekshirmasdan oilaga yuboradi va matnda noto'g'ri uchrashuv sanasi va bo'rttirilgan "tiklanish" va'dasi mavjud. Bu erda asosiy xato nima?
- A) Matnni tasdiqlamasdan yuborish orqali noto‘g‘ri ma’lumotlar va real bo‘lmagan umidlar yaratish ✔
- B) Oilaga yozma matn yuborishning o'zi noto'g'ri.
- C) Matn juda qisqa
- D) Sun'iy intellektga oilaviy matn yaratish qat'iyan man etiladi
Tavsif: Oila bilan baham ko'rilgan har bir matn aniqlik, maxfiylik va ekspert roziligi bilan ishlab chiqilishi kerak. Sun'iy intellekt ravon, lekin yolg'on ma'lumot (gallyutsinatsiyalar) ishlab chiqarishi mumkin; Tekshiruvsiz yuborilgan matn ishonch va jarayonga putur etkazadi.
9. Inklyuziv/integratsiya sinfida differensiatsiya qilishda quyidagi usullardan qaysi biri to'g'ri?
- A) O‘quvchini sinfdan butunlay ajratib, har bir faoliyatni yakka o‘zi bajarishini ta’minlash
- B) Bir xil yutuqni umumiy mas'uliyat bilan qo'llab-quvvatlash, uni moslashtirmasdan va darajaga qarab belgilamasdan ✔
- C) Bir xil materialni istisnosiz butun sinfga berish va hech qanday moslashtirmaslik
- D) Moslashuvni faqat maxsus ta’lim o‘qituvchisiga qoldirish va sinf o‘qituvchisini jarayondan chetlashtirish
Tushuntirish: Differentsiatsiya deganda bir xil ta’lim natijasini turli darajalarga moslashtirish va ularni yorliqlamasdan talabani qo‘llab-quvvatlash tushuniladi. Moslashuv sinf o'qituvchisi va maxsus ta'lim o'qituvchisining birgalikdagi mas'uliyati; Talabani tengdoshlaridan ajratib turadigan va qoralaydigan echimlardan qochish kerak.
10. Nima uchun AI til modellari uchun maxsus ta'lim kontekstida "gallyutsinatsiyalar" ishlab chiqarish ayniqsa xavfli?
- A) Chunki model doimo sekin ishlaydi
- B) Model turk tilini bilmagani uchun
- C) Chunki gallyutsinatsiya faqat vizual ishlab chiqarishda sodir bo'ladi
- D) Chunki uydirma ma'lumotlar bolaning ta'lim qaroriga ta'sir qilishi va ravon tilda haqiqat deb taxmin qilinishi mumkin ✔
Tushuntirish: Gallyutsinatsiya - bu model mavjud bo'lmagan ma'lumotni xuddi haqiqat kabi ravon tarzda to'qib chiqarishi. Soxta qonun hujjatlari, noto'g'ri rivojlanish normasi yoki maxsus ta'limdagi xayoliy usul bolaning ta'lim olish va rivojlanish huquqiga bevosita ta'sir qilishi mumkin; shuning uchun har bir chiqish tasdiqlanishi kerak.
11. Maxsus ta’limda sun’iy intellektdan foydalanishning axloqiy tamoyillarida “noxolislikdan qochish” nimani anglatadi?
- A) Model tomonidan ishlab chiqarilgan stereotipik yoki kamsituvchi natijalarni tan olish va tuzatish va har bir bolani alohida baholash ✔
- B) Tez chiqish uchun uzoq so'rovlarni yozmaslik.
- C) Sun'iy intellektni faqat bitta turdagi to'siqda qo'llash
- D) Barcha talabalarga bir xil taraflama qolipni qo'llash
Tushuntirish: Sun'iy intellekt o'qitilgan ma'lumotlarning noto'g'riligini aks ettirishi mumkin; nogironlikning ma'lum bir turi, jinsi, ijtimoiy-iqtisodiy holati yoki madaniyati haqida stereotipik natijalar berishi mumkin. Mutaxassis bu boradagi natijani kuzatishi va har bir bolani alohida baholashi kerak.
12. Sun'iy intellekt yordamida operativ xotira hisobotini umumlashtirish va talaba profilini yaratishda "kuchli tomonlar" bo'limini kiritish nima uchun muhim?
- A) Hisobotning uzoqroq ko‘rinishi uchun
- B) Kuchli tomonlar qonuniy talab qilinmasa ham, faqat shakl uchun ishlatiladi.
- C) Rejalashtirishni kuchli tomonlariga asoslash va talabani faqat kamchiliklari bilan belgilamaslik ✔
- D) Ehtiyojlarni butunlay e'tiborsiz qoldirib, faqat ijobiy yozish
Izoh: Maxsus ta'limda rejalashtirish kuchli tomonlarga asoslanadi; Faqatgina kamchilik/ehtiyojga yo'naltirilgan profil talabani uning kamchiliklari bilan belgilaydi. Kuchli tomonlar maqsadlar va motivatsiya uchun asos bo'lib, ijobiy, o'sishga yo'naltirilgan istiqbolni ta'minlaydi.
13. Moslashtirilgan material ishlab chiqarishda “mualliflik huquqi va originallik” nuqtai nazaridan qanday to‘g‘ri munosabat bildiriladi?
- A) Mualliflik huquqi bilan himoyalangan belgilar va kontent bilan chiqishni tekshirmasdan takrorlash
- B) Materialni o‘quv rejasiga muvofiqligi, aniqligi va mualliflik huquqi nuqtai nazaridan tekshirish va originallashtirish ✔
- C) Qaysi manbadan qat’i nazar, har bir tasvirni tijorat maqsadida tarqating
- D) Mualliflik huquqi masalasi raqamli materiallarga umuman taalluqli emas deb hisoblasak
Tushuntirish: Sun'iy intellekt natijalari boshqa manbalardan olingan bo'lishi mumkin; mualliflik huquqi bilan himoyalangan kontent, brend belgilari yoki tasdiqlanmagan ma'lumotlarni o'z ichiga olishi mumkin. Mutaxassis materialning o‘quv rejasiga muvofiqligini, to‘g‘riligini va mualliflik huquqini tekshirishi, manbani keltirishi va kerak bo‘lganda uni asl holiga keltirishi kerak.
14. Modul davomida ta’kidlangan asosiy tamoyil maxsus ta’limda sun’iy intellektning rolini qanday tavsiflaydi?
- A) Sun’iy intellekt ekspert o‘rnini egallaydi va avtomatik ravishda qaror qabul qiladi
- B) Sun'iy intellektdan faqat eslatma olish uchun foydalanish mumkin, boshqa hech narsa emas
- C) Sun'iy intellekt qo'llanilganda, mutaxassislar nazorati endi kerak emas
- D) Sun'iy intellekt yordamchi va shashka generatoridir; Yakuniy qaror va mas'uliyat mutaxassis, jamoa va oilada ✔
Tavsif: Sun'iy intellekt - bu yordamchi va eskiz generatori; Tashxis qo'yish, joylashtirish, maqsadni belgilash va bolaning kelajagiga ta'sir qiluvchi qarorlar vakolatli mutaxassis, IEP jamoasi va oilaga tegishli. Tasdiqlanmagan xulosa imzosiz ekspert hukmiga o'xshaydi.