Daromadlar:
- Sun'iy intellekt yordamida ma'lum bir yosh, mavzu va qiymatga xos bo'lgan qisqa va ijobiy yakunlari bilan original hikoyalar yaratish qobiliyati
- Hodisaga qadr-qimmatni kiritish orqali ma'naviyatsiz, interaktiv va haqiqiy bolani fosh qilmaydigan rivoyatlarni yaratishga qodir bo'lish.
- Hikoyani qo'rquv, zo'ravonlik va madaniyatga mos kelmasligi uchun aytib berishdan oldin tekshirish va takrorlash qobiliyati
Hikoya maktabgacha ta'lim muassasalarida o'qitishning eng kuchli vositalaridan biridir. Ertak tinglayotganda, bola nafaqat zavq oladi; Til rivojlanadi (yangi so'zlar, jumlalar tuzilishi), tasavvur va tinglash ishlari, qadriyatlar (baham ko'rish, halollik, jasorat, farqlarni hurmat qilish) aniq belgilar orqali ichki qabul qilinadi va his-tuyg'ular xavfsiz masofadan tan olinadi. Yaxshi o'qituvchi kunning talabiga ko'ra hikoyalarni tanlaydi yoki tuzadi: yangi bola uchun "do'stlik", tishlardan qo'rqib "tish perisi", baham ko'rish muammosi uchun umumiy ertak. Ammo har qanday ehtiyojga mos keladigan hikoyani topish qiyin. Ushbu bo'limda biz ma'lum yosh, mavzu va qiymatga xos bo'lgan original hikoyalarni yaratish uchun AIdan foydalanishni o'rganamiz. Chegara: AI hikoyalar taxtasini ishlab chiqaradi; Tarkibning yoshga mos kelishi, qiymatni to'g'ri qayta ishlash va madaniy/xavfsizlik nazorati o'qituvchiga tegishli.
Yaxshi maktabgacha yoshdagi hikoyaning xususiyatlari
AIdan foydali hikoyani olish uchun yaxshi hikoya nima ekanligini bilish kerak. Maktabgacha yoshdagi hikoya: qisqa (diqqat cheklanganligi sababli 5-8 daqiqada aytiladi), oddiy syujetga ega (muammo, bir necha qadam, yechim), kam va aniq belgilarni o'z ichiga oladi, takrorlashdan foydalanadi (bola takrorlashni yaxshi ko'radi va taxmin qilishni yoqtiradi), aniq va ijobiy yakunlanadi, qo'rquv va zo'ravonlikni o'z ichiga olmaydi. O'rgatish kerak bo'lgan qiymat hikoyaga to'qilgan; Bu oxirida tiqilib qolgan “dars jumlasi” emas, balki hodisaning tabiiy natijasidir.
AI bu tuzilmani juda yaxshi quradi - agar xohlasangiz. Agar siz: “3-4 yoshli 6 daqiqalik original hikoya, takrorni o‘z ichiga oladi, ijobiy yakunga ega va “baham ko‘rish” qiymati bilan bog‘liq”, desangiz, siz foydalanishga juda yaqin qoralama olasiz. Ammo ba'zida AI yoshga mos kelmaydigan elementlarni qo'shishi mumkin (qo'rqinchli sahna, murakkab syujet); Ularni yo'q qilish sizning vazifangizdir.
Maslahat: Hikoyadagi qiymatni oxiriga qo'ymang, "ko'ming". Agar siz AIga: "Oxirida axloqiy saboq jumlasini yozmang, qiymat voqeaning o'zidan tushunilsin" desangiz, bola uchun ancha samarali va tabiiy hikoya paydo bo'ladi.
Interaktiv va shaxsiylashtirilgan hikoya
AIdan yaxshi foydalanish interaktiv hikoyadir: siz ma'lum joylarda to'xtab, "nima bo'ladi deb o'ylaysiz?" Deb so'rash orqali hikoya qilishingiz mumkin. Siz uni so'rash uchun to'xtash joylari bilan o'rnatishingiz mumkin; Bu tinglashni ishtirokga aylantiradi. Shuningdek, siz hikoyani hozirgi sinfdagi vaziyatga moslashtirishingiz mumkin — lekin bu yerda maxfiylik qoidasi amal qiladi: hikoyaga haqiqiy bolaning ismini va vaziyatini kiritmang. “Sinfga yangi kelgan va do‘st orttirishda qiynalayotgan quyon” kabi umumiy xarakter haqiqiy bolani ko‘rsatmasdan xuddi shu vazifani bajaradi.
Hikoyani hikoya qilish: biblioterapiya mantig'i
Hikoyaning bir kuchli tomoni shundaki, u xavfsiz masofadan turib qiyin his-tuyg'ular va vaziyatlar bilan shug'ullanadi; Bu ta'limda biblioterapiya (hikoyalar orqali hissiy yordam) deb ataladi. Bola o'zining qo'rquvi, rashki yoki yo'qolishi haqida to'g'ridan-to'g'ri gapira olmaydi; Ammo xarakter tajribasini tomosha qilish va xuddi shu tuyg'u bilan kurashish unga yo'l ko'rsatadi. Yangi ukasi bo'lgan bola uchun "yangi chaqaloq bilan ona qushning katta chaqaloq" hikoyasi rashkni normallashtiradi va chiqish yo'lini taklif qiladi. Bu erda ikkita qoida muhim: birinchidan, hikoya yechimni yuklamaydi, uni ko'rsatadi — qahramon yo'l topadi, bola o'ziniki qiladi; Ikkinchidan, his-tuyg'u hech qachon baholanmaydi, "rashk qilish yomon" deyilmaydi, "rashk qilish odatiy hol, buni shunday hal qilish mumkin" deyiladi. AIdan biblioterapiya uchun hikoya so'raganda, buni ayting: "hissiyotni normallashtiring, hukm qilmang, yechimni yuklamang, ijobiy va umid bilan yakunlang." Ammo esda tuting: chuqur travma va yo'qotish kabi og'ir vaziyatlar hikoyalar bilan emas, balki mutaxassislar yordami bilan hal qilinadi; Hikoya terapiya emas, balki qo'llab-quvvatlash vositasidir.
Bosqichma-bosqich: hikoya yaratish
- Maqsadni aniqlang. Qaysi qiymat/hissiyot/mavzu, qaysi yosh, qancha vaqt.
- Strukturani so'rang. Qisqa, oddiy syujet, bir nechta belgilar, takrorlash, ijobiy yakun.
- Qiymatni dafn qiling. Axloqiy saboqni oxiriga yopishtirmang; vaziyatdan chiqing.
- Xavfsizlik/madaniyat filtri. Har qanday dahshat, zo'ravonlik, nomaqbul elementlar bormi; Bu madaniyatga mos keladimi?
- O'zaro ta'sirni qo'shing (ixtiyoriy). "Nima bo'ladi?" Deb so'rashni to'xtatadi. savollarni qo'ying.
- O'qituvchining mashqi. Ovoz chiqarib o'qing; Oqib ketadimi, yoshga mos keladimi, vaqtni ushlab turadimi?
uchta mini holat
1-holati — Buyurtma asosida tayyorlangan ertak. Bir sinfda bolalar o'yinchoqlarini baham ko'rishda qiynalardi. O'qituvchi YZ dan "4 yoshli bolalar uchun 6 daqiqalik, takrorlashni o'z ichiga olgan, axloqiy saboqlarni yopishtirmasdan baham ko'rishning go'zalligini ko'rsatadigan original o'rmon hikoyasini" so'radi. U qoralamani ovoz chiqarib o'qib chiqdi va bitta qo'rqinchli sahnani olib tashladi. Bir hafta davomida bu hikoyani aytib bergandan so'ng, bolalarning baham ko'rish xatti-harakatlarida sezilarli o'sish kuzatildi; Bolalar ertakdagi qahramonga ishora qilib, “kelinglar ham baham ko‘raylik” deya boshladilar.
2-holat — Interfaol tushuntirish. O'qituvchi sun'iy intellektdan qisqa tinglash vaqtiga ega bo'lgan guruh uchun interaktiv hikoyani so'radi: uchta joyda turib, "hozir nima bo'ladi deb o'ylaysiz?" Savolli tuzilma. Bolalar taxmin qilganda, ularning e'tibori tiklandi va hikoyadagi ishtiroki ortdi. Bolalarning diqqatini jamlash vaqti ular xuddi shu voqeani ochiq-oydin aytib bergan kunlarga qaraganda ancha uzoqroq edi. AI tuzilmani yaratdi, animatsiya o'qituvchiniki edi.
3-holat — Maxfiylik va muvofiqlik. O'qituvchi qiynalayotgan yangi kelgan bolaga tasalli berish uchun ertak so'raganida, u birinchi navbatda haqiqiy ismini va holatini yozmoqchi bo'ldi. Keyin u to'xtadi: bu bolani fosh qiladi. Buning o'rniga u "sinf uchun yangi, biroz uyatchan tipratikan" xarakterni xohladi. Hikoya ham xuddi shunday qildi, bola o'zini xarakterda topdi, lekin hech kim uni ko'rsatmadi. Shuningdek, AI qo'shgan "yo'qolgan va qo'rqinchli" sahnani ohangdor qildi.
To'rt nusxa ko'chirish shablonlari
1) Asl qiymatga asoslangan hikoya:
Ovoz chiqarib o'qiganda ~6 daqiqa davom etadigan 3-4 yoshdagi ORIGINAL hikoya yozing. Mavzu: "halollik". Oddiy bitta syujet, 3 ta belgidan oshmasligi kerak, takrorlanuvchi naqsh, ijobiy yakun. Qo'rquv / zo'ravonlik yo'q. Axloqiy saboqni oxiriga yopishtirmang; Hodisadan halollik tushunilsin.
2) Interfaol hikoya:
4-5 yoshli bolalar uchun interfaol hikoya yozing: u rivoyatning 3 nuqtasida bo'lib, "hozir nima bo'ladi deb o'ylaysiz?" Turi haqida savol qoldiring. Mavzu "jasorat", ~5 daqiqa, ijobiy yakun, qo'rqinchli elementlar yo'q. Savollar joylashuvini [STOP: savol] formatida belgilang.
3) Tuyg'ularni aniqlash hikoyasi:
4 yoshli bolalar uchun "g'azab bilan kurashish" haqida original, qisqa hikoya yozing. Bir belgi g'azablanadi va sog'lom tarzda tinchlanadi (nafas olish, hisoblash, yordam so'rash). Hukmkor bo'lmang; Hissiyotni normallashtiring. Aniq va ijobiy yakunlang.
4) Yoshga moslashish:
Quyidagi hikoyani 3 yoshga moslang: [hikoyani joylashtiring]. Jumlalarni qisqartiring, qiyin so'zlarni soddalashtiring, syujetni soddalashtiring, qo'rqinchli / murakkab elementlarni olib tashlang. Vaqtni ~ 4 daqiqaga qisqartiring.
Zaif taklif / Kuchli taklif
Zaif taklif:
Menga ertak yozing.
Yoshi, mavzusi, davomiyligi, qiymati, xavfsizligi yo'q; Juda uzun, murakkab yoki nomunosib matn paydo bo'lishi mumkin.
Kuchli so'rov:
3-4 yoshdagilar uchun ~6 daqiqalik ORIGINAL hikoya yozing. Mavzu "do'stlik". Oddiy syujet, ko‘pi bilan 3 ta belgi, takrorlanuvchi naqsh, ijobiy yakun, dahshat/zo‘ravonlik yo‘q. Axloqiy gaplarni ishlatmang; do'stlik haqida gap bo'lmasin. Gaplarni qisqa va aniq saqlang.
element
Zaif irodada
Kuchli irodada
Davomiylik/uzunlik
noaniq
Yoshga mos, qisqa
Qiymatni qayta ishlash
yopishtirish darsi
hodisaga kiritilgan
Xavfsizlik
Nazoratsiz
Dahshat/zo‘ravonlik yo‘q qilindi
mavjudligi
past
yuqori
Umumiy xatolar
- Oxirida axloqiy saboqni yopishtirish. Qiymat voqeadan kelib chiqishi kerak, va'z qilmaslik kerak.
- Yosh uchun uzoq/murakkab hikoya. Yoshlar qisqa, takrorlanuvchi, bir voqeadan iborat hikoyaga yopishadi.
- Xavfsizlik tekshiruvini chetlab o'tish. Qo'rqinchli / zo'ravon elementlarni yo'q qilish kerak.
- Haqiqiy bolani hikoyaga kiritish. Umumiy belgilardan foydalaning; oshkor qilmang.
- Repetitsiyasiz aytish. Uni baland ovozda o'qing va oqim va davomiylikni tekshiring.
Diqqat: AI hikoyaga madaniy begona yoki yoshga mos kelmaydigan elementlarni kiritishi mumkin (qo‘rqinchli mavjudot, o‘lim mavzusi, murakkab syujet). Bolalarga aytib berishdan oldin ertakni boshidan oxirigacha o'qib chiqing; Agar bitta jumla sizning guruhingizga mos kelmaydi deb hisoblasangiz, uni olib tashlang.
Xulosa
Hikoya maktabgacha yoshdagi bolalarda til, tasavvur, qadriyatlar va hissiyotlarni tarbiyalashning eng kuchli vositasidir. AI - bu ma'lum bir yosh, mavzu va qiymatga xos bo'lgan interaktiv va shaxsiylashtirilgan asl hikoyalarni yaratishga qodir bo'lgan loyihalash vositasi. Lekin yaxshi hikoya qisqa, oddiy, takrorlanuvchi, ijobiy va xavfsizdir; Qiymat voqea ichiga kiritiladi, oxirida qo'yilmaydi. Xavfsizlik va madaniy nazorat, haqiqiy bolani oshkor qilmaslik, mashq qilish - o'qituvchining ishi.
Ilova vazifasi
Sinfingizdagi mavjud ehtiyojni (qiymat yoki tuyg'u) aniqlang. “Qiymatga asoslangan asl hikoya” shabloniga ega AIdan hikoya oling; Axloqiy saboq oxirigacha o'rganilmaganligiga ishonch hosil qiling. Hikoyani baland ovozda o'qing, vaqtni o'lchang va nomaqbul/qo'rqinchli elementlarni olib tashlang. Agar xohlasangiz, "Interaktiv hikoya" shabloniga ega bo'lgan uch bosqichli savolni qo'shing. Buni sinfda tushuntiring va bolalarning reaktsiyalariga e'tibor bering.
nazorat ro'yxati
- [ ] Hikoya yosh uchun etarlicha qisqa va soddami?
- [ ] Qiymat voqeaga kiritilganmi (dars qo'yish yo'q)?
- [ ] Dahshatli/zo'ravonlik/nomaqbul element yo'q qilinganmi?
- [ ] Men haqiqiy bolani oshkor qilmasdan umumiy belgi ishlatdimmi?
- [ ] Hikoya qilishdan oldin vaqtni mashq qildim va o'lchadimmi?