Daromadlar:
- Bir nechta tasvirlar (vizual-eshitish-taktil) bilan bir xil o'rganish maqsadiga erishadigan sun'iy intellekt bilan inklyuziv faoliyat moslashuvlarini yaratish qobiliyati
- Funktsional ehtiyojlarga muvofiq moslashishni talab qilib, bolani guruhdan ajratmaydigan universal dizaynga asoslangan echimlarni yaratish qobiliyati
- Sun'iy intellektdan tashxis yoki yo'l-yo'riq so'ramaslik va bu qarorlarni ekspert va maslahatchiga topshirish o'rtasida farqlay olish.
Har bir sinfdagi bolalar har xil: ba'zilari tezda o'rganadilar, ba'zan xohlaydilar; ba'zilari juda faol, ba'zilari uyatchan; Ba'zi bolalarda alohida ehtiyojlar mavjud (eshitish, ko'rish, til, vosita, e'tibor, inklyuziya doirasidagi tashxis). Inklyuziv ta'lim - bu barcha bolalar, ularning farqlaridan qat'i nazar, bir xil muhitda, ularning ehtiyojlariga mos keladigan tarzda o'rganishda to'liq ishtirok etishi mumkin bo'lgan yondashuvdir. Inklyuzivlik - bu alohida ehtiyojli bolani tengdoshlari bilan bir sinfda, zarur yordamlar bilan o'qitish. O'qituvchining vazifasi bitta faoliyatni hammaga erishish uchun moslashtirish (differentsiatsiya). Bu juda ko'p kuch va ijodkorlikni talab qiladi. Ushbu bo'limda biz faoliyat, materiallar va aloqalarni turli ehtiyojlarga moslashtirish uchun AIdan foydalanishni o'rganamiz. Chegara juda muhim: AI moslashish g'oyalarini yaratadi; Qaysi bolaga nima kerak va qaysi yordam to'g'ri bo'lishi bolani biladigan o'qituvchi, maslahatchi va mutaxassisning qaroridir. AI tashxis qo'ymaydi yoki ko'rsatmaydi.
Moslashish mantig'i: bir maqsad, turli yo'llar
Inklyuziv dizaynning mohiyati shundan iborat: bir xil o'rganish maqsadiga turli yo'llar bilan erishish mumkin. Bir bola tushunchani tinglash orqali, ikkinchisi teginish orqali, ikkinchisi esa vizual yordam orqali o'rganadi. Ko'p vakillik (ma'lumotni bir nechta formatda taqdim etish: og'zaki + vizual + taktil) butun bolaga foyda keltiradi. Masalan, “hisoblash” mashg‘ulotida: og‘zaki sanash, barmoq bilan ko‘rsatish, ob’yektga teginish, rasmli kartochka – barchasi bir vaqtning o‘zida taqdim etilsa, eshitmaydigan bola ham, ko‘ruvchi o‘quvchi ham ishtirok etadi. “Faoliyatni bu ehtiyojga qanday moslashtirsam bo‘ladi?” deb so‘rasangiz, sun’iy intellekt aniq ko‘p vakillik g‘oyalarini ishlab chiqaradi.
Ikkinchi tamoyil - mavjudlik: materiallar va ommaviy axborot vositalari hamma uchun mavjud bo'lishi kerak. Katta, aniq tasvirlar, oddiy til, tasvirlangan ko'rsatmalar, oldindan aytib bo'ladigan tartib, sokin burchak - bular nafaqat alohida ehtiyojli bola uchun emas, balki hamma uchun yaxshi. Bu "universal dizayn" deb ataladi: agar siz boshidan hamma uchun dizayn qilsangiz, keyinchalik individual moslashuvlarga kamroq ehtiyoj seziladi.
Diqqat: AIdan "Ushbu belgilar bilan bolaga qanday tashxis qo'yilgan?" so'ramang. AI tashxis qo'ya olmaydi va buni qilishga urinish xavflidir. Men shunchaki AIdan so'rayman: "Faoliyatni bu (gipotetik/umumiy) ehtiyojga qanday moslashtiraman?" so'rang. Tashxis va yo'l-yo'riq - mutaxassisning ishi.
Bosqichma-bosqich: inklyuziv moslashish
- Umumiy ehtiyojni aniqlang. Ism/tashxis emas, balki funktsional ehtiyoj: "og'zaki ko'rsatmalarga rioya qilish qiyin bo'lgan bola uchun".
- Tadbirni bering. Moslashish uchun mavjud faoliyatni baham ko'ring.
- Ko'p yo'lni so'rash. AIdan bir xil nishonga vizual/eshitish/taktil muqobillar.
- Foydalanish imkoniyatini qo'shing. Oddiy til, tasvirlangan ko'rsatmalar, bashorat qilinadigan qadamlar.
- Ishtirok etishni davom eting. Moslashuv bolani ajratmasligi kerak; Ular bir xil faoliyatda boshqacha tarzda ishtirok etsinlar.
- Ekspert/o‘qituvchi filtri. Muvofiqligini, haqiqiy bolaga mos kelishini va agar kerak bo'lsa, ekspert maslahatini tekshiring.
Tengdoshning kuchi: inklyuziya ikkala tomonga ham boradi
Inklyuziv ta'limning eng ko'p e'tibordan chetda qolgan tomoni shundaki, imtiyozlar ikki tomonlama. Maxsus ehtiyojli bolalar tengdoshlari bilan bir muhitda yaxshiroq rivojlanadi; lekin tengdoshlar ham farqlar, hamkorlik va hamdardlik bilan o'sishning eng qimmatli saboqlarini o'rganadilar. Bolaning do'stiga qaychi taklif qilishi, o'z navbatini kutayotgani, boshqacha muloqot qiladigan do'stini tushunishga urinishi - bular ijtimoiy-emotsional yutuqlar bo'lib, hech bir faoliyat o'rgata olmaydi. O'qituvchining vazifasi bu tengdoshlarni qo'llab-quvvatlashni tabiiy va majburlashsiz o'rnatishdir: "turmush o'rtog'iga yordam berish" kabi doimiy rollardan ko'ra, har bir kishi bir-birini navbatma-navbat qo'llab-quvvatlaydigan sinf madaniyati. Siz sun'iy intellektdan "tengdoshlar bilan hamkorlik va hamdardlikni qo'llab-quvvatlaydigan faollik/odatiy g'oyalar" ni so'rashingiz mumkin. Ammo ehtiyot bo'ling: tengdoshlarning yordami alohida ehtiyojli bolani "yordam ob'ekti" ga aylantirmasligi kerak; Shuningdek, u boshqalarga yordam bera oladigan va hissa qo'sha oladigan turmush o'rtog'i bo'lishi kerak. Inklyuzivlik - bu o'zaro sinf madaniyati bo'lib, unda hech kim har doim "beruvchi" yoki har doim "oluvchi" emas.
tahlil qilmasdan qo'shing
Inklyuzivlikning nozik tomoni: moslashish bolani ajratmasligi kerak. Alohida ehtiyojli bolaga o'z-o'zidan butunlay boshqacha topshiriq berish uni guruhdan itarib yuboradi. Yaxshi moslashish bolaga bir xil faoliyatda o'ziga xos tarzda ishtirok etish imkonini beradi. Guruhda rasm chizish mashg‘ulotlarida qalam ushlashda qiynalayotgan bolaga qalin tutqichli qalam yoki shimgichli bosma qog‘oz berish uni bir stolda va bir vazifada ushlab turadi. Xususan, sun'iy intellektni "bolaga uni guruhdan ajratmasdan bir xil faoliyatda qatnashish imkonini beradigan moslashuv" deb ayting.
uchta mini holat
1-holat - Bir nechta tasvirlar bilan hisoblash. Bir sinfda eshitish qobiliyati zaif bola bor edi (inklyuziv). O'qituvchi AIga hisoblash faoliyatini anonim tarzda tasvirlab berdi va "eshitish ko'rsatmalariga qo'shimcha ravishda vizual va taktil vositalarni qo'shing, bolani guruhdan ajratmang" dedi. AI rasmli raqamlar kartalarini, bir vaqtning o'zida barmoq bilan ishora qilishni va ob'ektga tegib hisoblashni taklif qildi. Faoliyat butun sinfda amalga oshirildi; Eshitish qobiliyati past bo'lgan bola to'liq ishtirok etdi va boshqa bolalar ham bir nechta vakilliklardan foyda ko'rdilar. Hech kim ajratilmadi.
2-holat - Sokin burchak va o'tishni qo'llab-quvvatlash. Kuchli rag'batlantirishda qiynalgan bola uchun o'qituvchi AIdan atrof-muhit va tartibni moslashtirishni so'radi. AI: bashorat qilinadigan vizual kundalik oqim jadvali, o'tishdan oldin ogohlantirish (vizual / audio), kerak bo'lganda chekinish uchun tinch burchakni taklif qildi. O'qituvchi ularni o'rnatdi; O'tish davrida bolaning inqirozlari kamaydi. Bu tartiblar boshqa bolalarga tartib va xavfsizlik olib keldi. Amalga oshirish qarori va kuzatish o'qituvchiga tegishli edi.
3-holat - diagnostik tuzoqdan qaytish. O'qituvchi bolaning xatti-harakatlarini AIga yozib, "bu bolada qanday kasallik bor?" — deb soʻradi u. U bu ham axloqqa zid, ham xavfli ekanligini tushundi: AI bolani ko‘rmasdan tashxis qo‘ya olmaydi, agar shunday bo‘lsa, noto‘g‘ri yo‘l tutadi. U savolni o'zgartirdi: "Og'zaki ko'rsatmalarga rioya qilishda qiynalayotgan bolaning ishtirokini oshiradigan sinfga moslashish nima bo'lishi mumkin?" U haqiqiy ehtiyoj uchun amaliy g'oyalarni oldi; U tashxis va yo'l-yo'riqni maslahatchi va mutaxassisga qoldirdi.
To'rt nusxa ko'chirish shablonlari
1) Voqealarni moslashtirish (bir nechta namoyish):
Ushbu faoliyatni inklyuziv qiling: [faoliyatni joylashtirish]. Vizual, eshitish va teginish vositalari orqali bir xil o'rganish maqsadiga erishadigan muqobillarni qo'shing. Maqsad: har xil o'rganadigan har bir bola uchun bir xil faoliyatda o'ziga xos tarzda ishtirok etish. Bolani guruhdan ajratmang.
2) Funktsional ehtiyojga qarab moslashish:
Og'zaki ko'rsatmalarga rioya qilish qiyin bo'lgan (tashxis yo'q, funktsional ehtiyoj) bolaning sinfdagi mashg'ulotlarda ishtirokini oshiradigan aniq, amaliy sinfga moslashishni taklif qiling. U bo‘linuvchi emas, inklyuziv bo‘lsin. Tashxis qo'ymang, shunchaki moslashishni taklif qiling.
3) Foydalanish mumkin bo'lgan materiallar / ommaviy axborot vositalari:
Men maktabgacha ta'lim sinfini universal dizayn tamoyillari bilan yanada qulayroq qilishni xohlayman. Vizual ko'rsatmalar, oddiy til, bashorat qilinadigan tartib, sokin burchak kabi mavzular bo'yicha aniq, arzon tashkilot takliflarini bering. Har bir taklif barcha bolalarga foyda keltirsin.
4) O'tish va muntazam yordam:
Faoliyatdan faoliyatga (o'yindan yig'ilishga, bino ichidan bog'ga) o'tishda qiynalayotgan bolalar uchun bashoratlilikni oshiradigan vizual/eshituvchi o'tish vositalarini taklif qiling. Qo'llash oson va 4-5 yosh guruhiga mos bo'lishi kerak.
Zaif taklif / Kuchli taklif
Zaif taklif:
Autizmli bola uchun nima qilishim kerak?
AIni diagnostika va umumiy retseptga undaydi; bolani tanimaydi, har bir bola boshqacha; Natija umumiy va noto'g'ri bo'lib, ekspertning vakolatiga kiradi.
Kuchli so'rov:
Guruh faoliyatida qizg'in tovush/rag'batlantirishdan (tashhis qo'ymaslik, funktsional ehtiyoj) osongina charchagan bolaning ishtirokini HIMOYA qiladigan moslashuvlarni taklif qiling, lekin uni guruhdan ajratmang: atrof-muhit, o'tish, ko'p vakillik mavzularida aniq va qo'llaniladigan g'oyalarni bering.
Yondashuv
AIning roli
chegara
Funktsional ehtiyojga moslashish
fikrlarni hosil qiladi
o'qituvchi tanlaydi
Bir nechta tasvirlarni qo'shing
Muqobil variantlarni taklif qiladi
Hamma uchun ishtirok
qulay muhit
Tahrirlashni taklif qiladi
o'qituvchi belgilaydi
Diagnostika/yo'naltirish
YO'Q
Mutaxassis/gid o'qituvchi
Umumiy xatolar
- AIdan tashxis so'rash. AI tashxis qo'ya olmaydi; Funktsional ehtiyojga moslashishni so'rang.
- Bolani ajratish. Moslashuv bir xil faoliyatni o'z ichiga olishi kerak; alohida vazifalarni belgilamasligi kerak.
- Yorliqdan boshlab. Tashxis nomi emas, balki bolaning aniq ehtiyoji rahbarlik qiladi.
- Mutaxassisni o'chirish. Yo'l-yo'riq va tashxis maslahatchi/mutaxassisning ishi.
- Bitta moslashuvni hammaga mos qilish. Har bir bola har xil; Umumiy retsept ishlamaydi.
Maslahat: Moslashuvni "faqat bola uchun" emas, balki "hamma uchun yaxshi" bo'lishi uchun tuzing. Vizual ko'rsatma, sodda til, oldindan aytib bo'ladigan tartib kabi tartiblar universal dizayndir: bolaning ehtiyojidan kelib chiqqan, lekin butun sinfga foyda keltiradi va hech kimni belgilamaydi.
qisqa bayoni; yakunida
Inklyuziv va inklyuziv ta'limning maqsadi barcha bolalarning o'z ehtiyojlariga mos ravishda bir xil muhitda to'liq ishtirok etishidir. Usul - turli xil vositalar (bir nechta vakillik) orqali bir maqsadga erishish va atrof-muhitni hamma uchun ochiq qilish (universal dizayn). AI faoliyat va atrof-muhitga moslashish uchun aniq g'oyalarni ishlab chiqaradi. Ammo u tashxis qo'ymaydi yoki yo'naltirmaydi; Qaysi bolaga o'qituvchi, maslahatchi va mutaxassis qaror qiladi. Yaxshi moslashish bolani ajratmaydi, balki uni guruhga birlashtiradi.
Ilova vazifasi
Sinfingizdagi haqiqiy faoliyatni tanlang va funktsional ehtiyojni o'ylab ko'ring (masalan, og'zaki ko'rsatma bilan bog'liq qiyinchilik - ism/tashxis yo'q). AIdan "Voqealar moslashuvi" shabloniga ko'p vakillik, parchalanmaydigan moslashuvlarni so'rang. Keyin sinfingizga “Mavjud materiallar/media” shabloni bilan butun bola uchun ishlaydigan tashkilotni qo'shing. Moslashuv bolani guruhga qanday kiritganligi haqida 5 ta band yozing.
nazorat ro'yxati
- [ ] Ehtiyojni diagnostik emas, balki funktsional jihatdan aniqladimmi?
- [ ] Men AIdan tashxis/yo'l-yo'riqni emas, balki moslashishni so'radimmi?
- [ ] Moslashuv bolani guruhga kiritadimi, lekin uni ajratmaydimi?
- [ ] Men bir nechta tasvirlarni (vizual/audio/taktil) qo'shdimmi?
- [ ] Men kerak bo'lganda maslahatchi/mutaxassisga yo'l-yo'riq ajratdimmi?