Прибуток:
- Здатність створювати оригінальні історії з коротким і позитивним закінченням, специфічні для певного віку, теми та значення, за допомогою штучного інтелекту
- Вміти створювати інтерактивні оповіді, які не викривають справжню дитину, без моралізаторства, вкладаючи цінність у подію.
- Здатність перевірити та відрепетирувати історію, перш ніж розповідати її, на наявність страху, насильства та культурної невідповідності
Розповідь є одним із найпотужніших засобів навчання в дошкільному віці. Слухаючи казку, дитина не тільки розважається; Мова розвивається (нові слова, структура речень), уява та слухання, цінності (спільне використання, чесність, сміливість, повага до відмінностей) засвоюються через конкретних персонажів, а емоції розпізнаються на безпечній відстані. Хороший учитель вибирає або придумує історії відповідно до потреб дня: «дружба» для нової дитини, «зубна фея» про страх перед зубами, спільна казка для проблеми спільного використання. Але важко знайти історію, яка б відповідала всім потребам. У цьому розділі ми навчимося використовувати штучний інтелект для створення оригінальних історій, характерних для певного віку, теми та значення. Межа: ШІ створює розкадровки; Відповідність вмісту віковій категорії, правильна обробка значення та контроль за культурою/безпекою належать учителеві.
Характеристика гарної дошкільної історії
Щоб отримати корисну історію від ШІ, необхідно знати, що таке хороша історія. Розповідь для дошкільнят: коротка (розповідається за 5-8 хвилин, оскільки концентрація уваги обмежена), має простий сюжет (проблема, кілька кроків, розв’язок), містить небагато зрозумілих героїв, використовує повторення (дитина любить повторення і із задоволенням здогадується), закінчується конкретно та позитивно, не містить страху та насильства. Цінність, якій потрібно навчити, вплетена в історію; Це не «урочне речення», яке застрягло в кінці, а закономірний результат події.
AI будує цю структуру дуже добре — якщо ви цього хочете. Якщо ви скажете: «Оригінальна історія для дітей 3-4 років, тривалістю 6 хвилин, містить повтори, має позитивний кінець і стосується цінності «поділитися», ви отримаєте чернетку, яка дуже близька до використання. Але іноді штучний інтелект може додати елементи, невідповідні віку (страшна сцена, складний сюжет); Ваше завдання усунути їх.
Порада: «Поховайте» значення в історії, а не вставляйте його в кінці. Якщо ви скажете штучному інтелекту: «Не пишіть речення морального уроку в кінці; нехай цінність буде зрозуміла з самої події», для дитини вийде набагато ефективніша та природніша історія.
Інтерактивна та персоналізована історія
Хорошим застосуванням штучного інтелекту є інтерактивна історія: ви можете розповісти історію, зупиняючись у певних місцях і запитуючи «що, на вашу думку, станеться?» Ви можете встановити його з зупинками, щоб запитати; Це перетворює слухання на участь. Ви також можете персоналізувати розповідь відповідно до поточної ситуації в класі, але тут діє правило конфіденційності: не вказуйте в розповіді справжнє ім’я та ситуацію дитини. Загальний персонаж, як-от «зайчик, який новачок у класі та йому важко знайти друзів», виконує ту саму роботу, не розкриваючи справжню дитину.
Вкладання історії в наратив: логіка бібліотерапії
Однією з сильних сторін історії є те, що вона розповідає про важкі емоції та ситуації з безпечної відстані; Це називається бібліотерапією (емоційна підтримка через історії) в освіті. Дитина не може прямо говорити про свій страх, ревнощі чи втрату; Але спостереження за тим, як персонаж переживає та справляється з тією самою емоцією, показує йому шлях. Для дитини, яка має нового брата, історія про «старше дитинча пташки-матері з новим дитинчам» нормалізує ревнощі та пропонує вихід. Тут важливі два правила: по-перше, історія не нав’язує рішення, а показує його — герой знаходить шлях, дитина — свій; По-друге, емоції ніколи не засуджують, не кажуть «ревнувати — це погано», кажуть, що «ревнувати — це нормально, з цим можна поводитися так». Коли запитуєте штучний інтелект про розповідь для бібліотерапії, скажіть наступне: «нормалізуйте емоції, не судіть, не нав’язуйте рішення, закінчіть позитивно та з надією». Але пам’ятайте: важкі ситуації, такі як глибока травма та втрата, вирішуються за допомогою експертної підтримки, а не за допомогою історій; Історія – це засіб підтримки, а не терапія.
Крок за кроком: генерація історії
- Визначте мету. Яке значення/емоція/тема, який вік, як довго.
- Попросіть структуру. Короткий, простий сюжет, мало персонажів, повторення, позитивна кінцівка.
- Закопайте цінність. Не залишайте моральний урок наприкінці; вийти із ситуації.
- Фільтр безпеки/культури. Чи є жахи, насильство, недоречні елементи; Чи відповідає це культурі?
- Додайте взаємодію (необов’язково). Перестає запитувати "що буде?" поставити питання.
- Репетиція вчителя. Читати вголос; Чи тече, чи відповідає віку, чи тримає час?
три міні-чохла
Кейс 1 — Казка на замовлення. В одному класі дітям було важко ділитися іграшками. Учитель попросив YZ «оригінальний лісовий розповідь для 4-річних дітей, 6 хвилин, що містить повторення, показує красу ділитися без вставлення моральних уроків». Він прочитав чернетку вголос і видалив одну страшну сцену. Після тижневого розповідання цієї історії спостерігалося помітне збільшення поведінки дітей, що ділилися; Діти почали говорити «давайте теж поділимося», маючи на увазі героя оповідання.
Випадок 2 — Інтерактивне пояснення. Учитель попросив ШІ інтерактивну історію для групи з коротким часом прослуховування: стоячи в трьох місцях і запитуючи «що, на вашу думку, зараз станеться?» Структура із запитанням. Коли діти відгадували, їхня увага відновлювалася і активізувалася участь в розповіді. Час концентрації уваги дітей був значно довшим порівняно з тими днями, коли вони прямо розповідали ту саму історію. ШІ побудував структуру, анімація належала вчителю.
Випадок 3 — Конфіденційність і відповідність. Коли вчитель попросив розповідь, щоб втішити новоприбулу дитину, яка мала труднощі, він спочатку хотів написати своє справжнє ім’я та ситуацію. Тоді він зупинився: так би викрити хлопця. Натомість він хотів персонажа «новенького в класі, трохи сором’язливого їжака». Історія робила те саме, хлопчик знайшов себе в персонажі, але ніхто не вказав на нього. Також зменшив сцену «загублених і наляканих», яку додав AI.
Чотири шаблони, які можна копіювати
1) Оригінальна історія, заснована на цінностях:
Напишіть ОРИГІНАЛЬНУ історію для дітей 3-4 років, яка триватиме приблизно 6 хвилин при читанні вголос. Тема: «Чесність». Простий одиночний сюжет, не більше 3 героїв, повторюваний малюнок, позитивна кінцівка. Без страху/насильства. Не залишайте моральний урок у КІНЦІ; Хай чесність зрозуміла з інциденту.
2) Інтерактивна історія:
Напишіть інтерактивну історію для 4-5-річних дітей: вона знаходиться в 3 пунктах розповіді та запитує: «Що, на вашу думку, станеться зараз?» Залишити питання типу. Тема "мужність", ~5 хвилин, позитивна кінцівка, без елементів страху. Позначте розташування питань у форматі [СТОП: запитання].
3) Розповідь про розпізнавання емоцій:
Напишіть для 4-річних дітей оригінальну коротку розповідь про те, як «подолати гнів». Персонаж злиться і заспокоюється здоровим способом (дихання, рахунок, прохання про допомогу). Не засуджуйте; Нормалізуйте емоції. Закінчити конкретно і позитивно.
4) Адаптація до віку/придатності:
Адаптуйте наступну історію до віку 3 років: [вставте історію]. Скоротіть речення, спростіть складні слова, спростіть сюжет, видаліть будь-які страшні/складні елементи. Зменшіть час до ~4 хвилин.
Слабка підказка / Сильна підказка
Слабка підказка:
Напиши мені казку.
Без віку, теми, тривалості, цінності, безпеки; Може з’явитися занадто довгий, складний або недоречний текст.
Потужна підказка:
Для дітей віком 3-4 роки напишіть ОРИГІНАЛЬНУ історію ~6 хвилин. Тема «дружба». Простий сюжет, максимум 3 персонажі, без повторюваних схем, позитивна кінцівка, без жахів/насильства. Не використовуйте моралізаторські речення; нехай про дружбу не буде й мови. Зберігайте речення короткими та конкретними.
пункт
У слабкій волі
У сильній волі
Тривалість/тривалість
невизначений
Відповідає віку, невисока
Обробка вартості
урок склеювання
вбудовано в подію
Безпека
Без нагляду
Жахи/насильство виключено
наявність
низький
висока
Поширені помилки
- Прикріплення морального уроку в кінці. Цінність має виходити з події, вона не має бути проповідницькою.
- Довга/складна історія для віку. Молодший вік дотримується короткої, повторюваної, одноподійної історії.
- Обхід перевірки безпеки. Страшні/насильницькі елементи слід усунути.
- Включення справжньої дитини в історію. Використовуйте загальні символи; Не розголошувати.
- Розказ без репетиції. Прочитайте вголос і перевірте потік і тривалість.
Застереження: штучний інтелект може вводити в історію культурно чужі або невідповідні віку елементи (страшна істота, тема смерті, складний сюжет). Перед тим, як розповідати дітям, обов’язково прочитайте казку від початку до кінця; Якщо ви вважаєте, що хоча б одне речення не підходить до вашої групи, видаліть його.
Підсумовуючи
Історія є найпотужнішим засобом виховання мови, уяви, цінностей і емоцій у дошкільному віці. ШІ — це інструмент для редагування, який дуже здатний створювати оригінальні історії — зокрема інтерактивні та персоналізовані — специфічні для певного віку, теми та цінностей. Але хороша історія коротка, проста, повторювана, позитивна та безпечна; Значення вставляється в подію, а не вставляється в кінці. Безпека та культурний контроль, невикриття справжньої дитини, репетиції – це робота вчителя.
Аплікаційне завдання
Визначте поточну потребу (цінність або почуття) у вашому класі. Отримайте історію від ШІ за допомогою шаблону «оригінальна історія на основі цінностей»; Переконайтеся, що моральний урок не доведений до кінця. Прочитайте історію вголос, виміряйте час і видаліть усі недоречні/страшні елементи. Якщо хочете, додайте запитання з трьома зупинками за допомогою шаблону «Інтерактивна історія». Поясніть це в класі та зверніть увагу на реакцію дітей.
контрольний список
- [ ] Чи досить коротка і проста історія для свого віку?
- [ ] Чи вбудовано значення в подію (без вставлення уроку)?
- [ ] Чи вилучено жах/насильство/невідповідний елемент?
- [ ] Чи використовував я загальний символ, не розкриваючи справжню дитину?
- [ ] Чи я репетирував і вимірював час перед оповіданням?