Етика, конфіденційність, автентифікація та відповідальне використання в класі

Прибуток:

• Здатність перетворювати стовпці конфіденційності, перевірки, людського рішення та оригінальності/авторського права на рефлекс аудиту в кожному виході штучного інтелекту
• Можливість скласти проект політики використання ШІ для дошкільного закладу, включаючи анонімізацію, рівень використання та точки затвердження
• Здатність інтегрувати, що штучний інтелект є помічником, який економить час, і що рішення щодо дитини та остаточне схвалення належать вчителю невід’ємним чином

Під час цього модуля ми навчилися використовувати штучний інтелект як помічника в кожному аспекті дошкільного віку: план діяльності та гри, спостереження та звіт, візуальний матеріал, пісня-розповідь, спілкування батьків, інклюзивна адаптація. Цей заключний розділ встановлює рамки, які стоять над усім цим: етика, конфіденційність, перевірка та відповідальне використання в класі. Оскільки яким би корисним не був штучний інтелект, його неправильне використання в професії, яка працює з маленькими дітьми, може завдати реальної шкоди. Цей підрозділ об’єднує весь модуль в єдину дисципліну відповідальності. Основний принцип не змінився і не зміниться: AI — генератор і помічник проекту; Кожне рішення, кожна оцінка та остаточне схвалення щодо дитини належить вчителю. Неперевірений вихід ШІ схожий на непідписаний документ — він проходить ваше схвалення перед тим, як увійти в клас.

Чотири стовпці: вони під кожним використанням

Ми можемо об’єднати відповідальне використання в чотири стовпи. Зробіть це контрольним рефлексом кожного разу, коли ви використовуєте ШІ.

1) Конфіденційність. Ім'я дитини, її особистість, фото, інформація про здоров'я та сім'ю ніколи не вводяться в інструмент ШІ. Кожен текст анонімізується; Востаннє ідентифікатор додається на вашому пристрої. Правовою та етичною основою для цього є КВКК та конфіденційність дітей. Ваш тест: «Якби цей текст був витік, чи було б очевидно, яка це дитина?»

2) Перевірка. ШІ плавний, але неточний; може скласти явище, вікову норму, джерело, відповідність (галюцинація). Кожна фактична інформація підтверджена надійним джерелом. Ваш тест: «Я думаю, що це правда, тому що це сказав ШІ, чи я це перевірив?»

3) Рішення людини. Оцінка розвитку, діагностика, направлення, турбота про дитину — це людське. У кращому випадку ШІ виправляє мову. Ваш тест: «Чи впливає це рішення на розвиток/майбутнє дитини? Якщо так, ШІ не може вирішити».

4) Оригінальність та авторське право. Фірмові персонажі не використовуються у створенні візуальних матеріалів, пісень чи історій, а захищені авторським правом твори не копіюються; Оригінальне виробництво вимагається та перевіряється. Оригінальність у сфері освіти та творчості є як юридичною, так і професійною відповідальністю.

Застереження: якщо будь-який із цих чотирьох стовпців порушено, вихідні дані не повинні входити до класу. Якщо виконано всі чотири, ШІ безпечно заощадить ваш час. Відповідальність покладається на користувача, а не на транспортний засіб; Відповідальність за помилку несе вчитель, а не ШІ.

Відповідність розвитку: основа, яку слід пам’ятати

Основою всього модуля є відповідність розвитку: відповідність діяльності, матеріалу, розповіді віку, розвитку та інтересам дитини. Хоча штучний інтелект знає вік, він не знає величезної різниці між віком від 3 до 6 років, ризиків безпеки та часу концентрації так само, як ви. Порівняйте кожну роздруківку з «чи це дійсно відповідає віку та розвитку моїх дітей?» Рецензування – це невід’ємна робота викладання.

Прозорість: не приховуйте те, що використовуєте

Аспект відповідального використання, про який мало говорять, — це прозорість. Немає сорому використовувати ШІ як помічника; Але приховування того, що ви використовуєте, шкодить довірі. Будьте чіткі з батьками, керівництвом і колегами: сказати «Я прискорюю чернетки інформаційного бюлетеня за допомогою інструменту штучного інтелекту, я контролюю та персоналізую його вміст» є чесним і свідчить про відповідальне використання. Прозорість також є інструментом самоконтролю: якщо ви можете чітко сказати, де ви це використовуєте, ви, ймовірно, використовуєте це правильно; Якщо ви не наважуєтесь сказати це (наприклад, тому що ви вводите дочірні дані), це попереджувальний знак. З дітьми також потрібна природна чесність: старші діти можуть запитати, як була створена картина чи історія; Сказати: «Я сказав комп’ютеру, що хотів, і він намалював нам ескіз, а потім ми його виправили» — це відповідне віку й чесне твердження. Прозорість перетворює технологію з прихованого ярлика на професійний інструмент, який є відкритим.

Створення політики класу/установи

Відповідальне використання вимагає не тільки особистої доброї волі, але й письмової основи. Проста політика використання штучного інтелекту для дошкільного закладу має включати: які дані можна, а які не можна використовувати в штучному інтелекті (ніколи не дочірні дані), правило анонімізації, яка робота є безкоштовною/суворо контрольованою/забороненою в штучному інтелекті, пункти схвалення з боку людей, політику щодо авторського права та оригінальності, а також до кого звертатися, якщо виникне проблема. AI може скласти цю політику для вас; Але за реаліями закладу остаточний варіант дають адміністратори та викладачі.

три міні-чохла

Випадок 1 — Тест із чотирьох колонок у дії. Під час прискорення звіту про прогрес за допомогою ШІ вчитель перевірив чотири стовпці по порядку: у тексті немає імен (конфіденційність ✔), кожне речення ґрунтується на фактичному спостереженні (перевірка ✔), оцінка ґрунтується на власних спостереженнях, ШІ лише побудував мову (рішення людини ✔), оригінальний текст, відсутність проблем з авторським правом (оригінальність ✔). Звіт пройшов благополучно. Цей чотирикроковий рефлекс запобіг помилці в першу чергу.

Випадок 2 — Вигода поліса. У дитячому садку вчителька збиралася завантажити фотографію дитини у візуальний ШІ; Він згадав статтю в політиці закладу щодо штучного інтелекту, де говорилося, що «фотографії дітей ніколи не завантажуватимуться в штучний інтелект», і здався. Письмова політика зупинила миттєве відволікання, перш ніж воно перетворилося на фактичне порушення конфіденційності. Установа попросила штучний інтелект розробити політику та завершила її своїми правилами.

Випадок 3 — Комплексне використання. Один учитель прискорив тижневу роботу за допомогою наскрізного ШІ: план діяльності (Розділ 2), навчальний центр (Розділ 3), модель спостереження (Розділ 4), розповідь (Розділ 8), щомісячний інформаційний бюлетень (Розділ 9). Він анонімізував, верифікував, сам приймав рішення та зберігав автентичність на кожному кроці. Час підготовки скорочено більш ніж вдвічі; Збережений час він присвятив спілкуванню з дітьми сам-на-сам. ШІ заощадив час, поглибив викладання — не делегований.

Чотири шаблони, які можна копіювати

1) Самоперевірка в чотирьох колонках:

Перевірте наведений нижче текст/вихідні дані з 4 сторін і скажіть «добре/проблема» для кожного: (1) конфіденційність: чи є якісь відомі дані дитини, (2) перевірка: чи є непідтверджена фактична заява, (3) людське судження: чи є оцінка/діагноз щодо дитини, (4) автентичність/авторське право: чи є брендований/захищений авторським правом елемент. Текст: [вставити текст]

2) Проект політики використання ШІ установи:

Розробити коротку практичну «Політику використання ШІ» для дошкільного закладу. Заголовки: дані, які можна/не можна вводити, правило анонімізації, рівень використання роботою (вільний/контрольований/заборонений), точки схвалення персоналом, авторське право/оригінальність, спосіб консультації у разі виникнення проблеми. Зберігайте його змістовним і простим.

3) Контроль анонімізації:

Позначте будь-що в наведеному нижче тексті, за яким можна ідентифікувати дитину (ім’я, поєднання віку та обставин, конкретна інформація про сім’ю/здоров’я, унікальні деталі) та запропонуйте, як зробити кожну з них анонімною. Текст: [вставити текст]

4) Кінцева перевірка придатності для розвитку:

Перевірте наступну діяльність/матеріал/розповідь на відповідність розвитку для [вікової] групи: ризик безпеки, відповідність часу зосередження, мова/рівень складності, відповідність інтересам. Перелічіть проблеми та запропонуйте виправлення. Якщо ви не впевнені, скажіть «нехай вчитель перевірить».

Слабка підказка / Сильна підказка

Слабка підказка:

Перевірте цей звіт.

Незрозуміло, чим він буде керувати; ШІ виглядає поверхнево, може пропустити критичні проблеми конфіденційності/автентифікації.

Потужна підказка:

Перевірте цей проект анонімного звіту з 4 точок зору: конфіденційність (чи є якісь законні дані), перевірка (чи є якісь необґрунтовані претензії), людське судження (чи містить воно оцінку/діагноз щодо дитини), оригінальність (чи є елементи, захищені авторським правом). Дайте "добре/проблема" для кожного та вкажіть проблему.

колонка

Питання

Наслідки порушення

Конфіденційність

Дитину впізнають?

Витік даних, порушення КВКК

перевірка

Я підтвердив?

викладання неправильної інформації

людське рішення

Рішення в ШІ?

Неправильна/неетична оцінка

оригінальність/авторське право

Це оригінально?

порушення авторських прав

Поширені помилки

• Пропускаючи чотири стовпці та безпосередньо використовуючи результат. Зробіть це рефлексом.
• Введення дочірніх даних як «цього разу це дрібниця». Немає винятків.
• Приймаючи плавність за точність. Хороша стаття може бути неправильною.
• Делегування рішення АІ. Оцінка і схвалення завжди в руках людей.
• Зовсім не пишучи політику. Написана рамка зупиняє помилку в момент розсіяності.

Порада: перетворіть тест із чотирьох компонентів (конфіденційність, автентифікація, людське судження, автентичність) у звичку: пройдіть ці чотири запитання, не залучаючи до класу всі результати ШІ. Цей рефлекс, який займає кілька секунд з часом, захищає вас з юридичної, етичної та професійної точки зору та безпечно перетворює штучний інтелект на заощадження часу.

Підсумовуючи

Відповідальне використання штучного інтелекту базується на чотирьох стовпах: конфіденційність (ніколи не вводьте дані дітей, анонімність), перевірка (перевіряйте кожен факт, будьте уважні до галюцинацій), людське судження (оцінка, діагностика, направлення та остаточне схвалення здійснюється вчителем) та автентичність/авторське право (не використовуйте фірмові/захищені авторським правом елементи). Над ними знаходиться рамка відповідності розвитку. AI є потужним і безпечним помічником, коли зустрічаються чотири стовпи; При порушенні результат не повинен потрапляти в клас. ШІ економить час, поглиблює навчання, але ніколи не делегує.

Аплікаційне завдання

Виберіть фактичний результат (план, звіт, матеріал, інформаційний бюлетень), який ви зробили в цьому модулі. Нехай штучний інтелект перевірить за допомогою шаблону «самоперевірка з чотирма стовпами», а потім перегляньте чотири запитання самостійно одне за іншим. Потім створіть чернетку для власної установи за допомогою шаблону «Проект корпоративної політики використання штучного інтелекту» та адаптуйте принаймні три його статті до власної реальності. Перетворіть те, що ви дізналися, на особисту односторінкову пам’ятку «відповідальне використання».

контрольний список

• [ ] Конфіденційність: у тексті немає розпізнаних дочірніх даних?
• [ ] Перевірка: чи я перевірив увесь фактичний вміст?
• [ ] Людський суд: оцінка/схвалення залишилося мені?
• [ ] Оригінальність/авторське право: чи не використовував я жодних фірмових/захищених авторським правом предметів?
• [ ] Чи пройшов я останню перевірку відповідності розвитку та безпеки?
• [ ] Чи розглядав я письмову структуру використання для моєї установи?

Модульний екзамен

1. Вихователь дошкільного закладу вводить ім’я, дату народження та сімейний стан дитини в штучний інтелект для друку звіту про успішність. У чому тут принципова помилка?

• А) Дані дітей передаються штучному інтелекту без анонімізації, створюючи ризик конфіденційності та порушення КВКК ✔
• Б) Штучний інтелект видав помилку, оскільки не зміг обробити дату народження
• C) Написання звітів ніколи не можна зробити за допомогою штучного інтелекту
• Г) Сімейний стан є непотрібною інформацією для звіту, тому він є некоректним

Опис: ім’я дитини, інформація про особу та сім’ю є найбільш конфіденційними особистими даними; Багато інструментів штучного інтелекту можуть обробляти та зберігати введені дані на своєму сервері. Це неконтрольований витік даних з точки зору КВКК та конфіденційності дітей. Правильний спосіб – анонімізувати дані та додати ідентифікатор на власному пристрої в останню чергу.

2. Як називається, коли штучний інтелект створює впевнену, але неіснуючу інформацію про вікову норму чи джерело, і що має робити вчитель?

• A) Це називається «кеш», і інформація автоматично правильна
• Б) Це називається галюцинацією; вчитель повинен перевірити інформацію з надійного джерела ✔
• C) Це називається «оновленням», і втручання не потрібне
• Г) Це неможливо; Штучний інтелект завжди дає точну інформацію

Пояснення: коли штучний інтелект створює неіснуючу інформацію так, ніби вона справжня, це називається галюцинацією (вигадкою). Плавне та впевнене написання не є доказом точності; Кожна фактична інформація повинна бути перевірена з надійного джерела.

3. Яке з наступних завдань є роботою, у якій можна легко використовувати штучний інтелект (низький ризик)?

• А) Постановка діагностики розвитку дитини
• B) Прийняття рішення щодо вказівок щодо включення
• C) Створення ідей діяльності, які відповідають віковій групі ✔
• Г) Підсумкове оцінювання рівня розвитку дитини

Опис: генерування ідей для подій є низьким ризиком; Навіть якщо воно неправильне, вчитель виправить, і дитина не постраждає. Оцінка розвитку, діагностика та інклюзивне керівництво – це людські рішення з високим ризиком, які впливають на майбутнє дитини.

4. Вчитель виконує 30-хвилинний колаж, рекомендований штучним інтелектом для 3-річних дітей, але діти розходяться на 8-й хвилині. У чому тут справжня проблема?

• A) Подія абсолютно неправильна і має бути скасована
• B) Жодна діяльність не працює, тому що дітям це нецікаво
• В) Рекомендації штучного інтелекту неможливо реалізувати
• D) Тривалість перевищила фокусну відстань 3 років; Учитель повинен накласти на план реальність розвитку та розділити діяльність ✔

Пояснення: 3-річна дитина зазвичай зосереджується на діяльності протягом 5-10 хвилин. Проблема не в самій діяльності, а в невідповідній віку тривалості. Учитель повинен накласти реальність розвитку (час фокусування) на план, розділивши діяльність на короткі етапи.

5. Штучний інтелект не є «високим ризиком невдач» для дитини, але він пропонує дошкільному навчальному центру займатися невеликими прикрасами з бісеру. Що повинен робити вчитель для 3-річних дітей?

• A) Через ризик проковтування матеріал слід видалити та застосувати з великою та безпечною альтернативою ✔
• B) Рекомендацію слід реалізувати як є, оскільки штучний інтелект безпечний
• В) Слід повністю скасувати захід і не шукати альтернатив
• Г) Треба використовувати намистинки, але лише попереджати дітей

Опис: частини, які можна проковтнути, такі як дрібні намистини, становлять серйозну небезпеку для дітей віком від 3 років. Навіть якщо штучний інтелект рекомендує інгредієнт, останню перевірку безпеки виконує вчитель; Слід віддати перевагу великому та безпечному варіанту (великі макарони, дерев’яне кільце).

6. Що з наведеного нижче є найбільш критичною інструкцією, яку повинен давати вчитель під час редагування конспектів зі штучним інтелектом?

• А) Складання за конспектами висновків і діагнозів щодо розвитку дитини
• Б) Редагування лише того, що написав учитель; ✔ не додає нових спостережень, коментарів чи діагнозів
• В) Збагачення нотаток додаванням емоційних коментарів
• Г) Порівняння та ранжування дитини з однолітками

Пояснення: штучний інтелект має тенденцію генерувати інтерпретації та діагнози з записки («ймовірно, він хвилювався»); це галюцинація, тому що він не бачив дитини. Правильна інструкція полягає в тому, щоб просто редагувати те, що написав вчитель, а не додавати нові спостереження/коментарі/діагнози.

7. Що з наведеного нижче є описовим (не судженим) реченням спостереження?

• А) Ця дитина сором'язлива і інтровертна
• Б) Дитина з соціальною тривожністю
• C) Він грав один протягом 15 хвилин у вільній грі, двічі подивився на своїх друзів, але не брав участі ✔
• Г) Ймовірно, у нього проблеми в сім'ї

Опис: Описове спостереження фіксує поведінку та контекст, коли вони відбуваються; Не містить тегів і коментарів. Ярлики «сором’язливий», «агресивний», «неслухняний». «Він грав один 15 хвилин у вільній грі, двічі подивився на своїх друзів» — це описове спостереження.

8. Учитель у обмежений час каже штучному інтелекту: «Напишіть звіт про загальний розвиток 5-річної дитини», не роблячи жодних конкретних зауважень. Який головний недолік цього підходу?

• А) Звіт занадто короткий
• B) Штучний інтелект не може створювати звіти для 5-річних дітей
• C) Мова доповіді занадто формальна
• D) Оскільки він не базується на конкретних спостереженнях, створюється текст, який підходить усім, не має відношення до цієї дитини та є несправедливим ✔

Пояснення: звіт, який не ґрунтується на конкретних спостереженнях, є достатньо порожнім, щоб підійти будь-якій дитині, і є несправедливим щодо цієї дитини. Звіт – це не художній текст, а документ розвитку; Кожне речення має базуватися на реальних спостереженнях учителя.

9. Яка найпоширеніша проблема та правильний підхід до створення алфавітних або цифрових карток штучним інтелектом, що генерує візуальні зображення?

• A) Візуальний штучний інтелект може створювати спотворені літери/цифри; Учитель повинен сам додати текст ✔
• B) Зображення завжди ідеальні, їх можна надрукувати безпосередньо
• В) Проблема в кольорах, літери завжди правильні
• Г) Забороняється виготовлення алфавітних карток

Пояснення: Штучний інтелект, який генерує зображення, часто створює літери та цифри, які спотворені, відсутні або вигадані. Ці картки можуть навчити дитину неправильних літер. Правильний спосіб - взяти лише навколишнє зображення із зображення та додати літеру/цифру належним шрифтом учителя.

10. Учитель хоче мати популярного мультиплікаційного персонажа, намальованого штучним інтелектом, і використовувати його на дошці до дня народження. Чому це ризиковано і яка альтернатива?

• А) Ризику немає; Усе, що малює ШІ, є у вільному доступі
• Б) Фірмовий персонаж є порушенням авторських прав; Необхідно запитати унікальний загальний символ ✔
• C) Єдина проблема полягає в тому, що кольори персонажа змінюються
• D) Жодні візуальні засоби не повинні використовуватися в конструкції панелей.

Опис: Відомі герої мультфільмів належать бренду; Несанкціоноване використання є порушенням авторських прав. Безпечний спосіб — попросити ШІ створити унікального й типового персонажа (наприклад, милу унікальну тварину).

11. Що з наведеного нижче є найбезпечнішим способом створити оригінальну та безпечну для дошкільнят пісню?

• А) Точне копіювання тексту відомої дитячої пісні, захищеної авторським правом
• B) Очікування, поки штучний інтелект відтворить мелодію, яку він видає
• C) Попросіть оригінальний текст у штучного інтелекту та отримайте мелодію з традиційної/анонімної мелодії ✔
• D) Використання слів безпосередньо в класі, не пробуючи їх

Опис: AI не відтворює мелодії; виробляє слова. Найбезпечніший спосіб — попросити штучний інтелект надати оригінальний текст і взяти мелодію з відомої традиційної/анонімної (безхазяйної) мелодії. Копіювання тексту пісні, захищеної авторським правом, є порушенням.

12. Який найефективніший спосіб висвітлити цінність, яку потрібно викласти в дошкільній історії?

• А) Написання речення морального уроку з великої літери в кінці оповідання
• B) Докладне пояснення значення на початку оповідання
• В) Закінчення історії страшним покаранням
• Г) Вбудовування значення в сюжет; Дитина має зрозуміти цінність події, її не треба проповідувати ✔

Пояснення: цінність слід розуміти з природного результату події; Доведений до кінця «моральний урок» є проповідницьким і неефективним. Інструктування штучного інтелекту «не тримати моральний урок наприкінці, нехай цінність походить від події» створює більш природну та ефективну історію.

13. Учитель повідомить батькам про часту кусаючу поведінку дитини. Який із наведених підходів правильний?

• A) Викладення ситуації конкретною та спільною мовою, без звинувачень; Запрошення на зустріч без надання реальних даних штучному інтелекту ✔
• B) Чітко позначити ситуацію, сказавши батькам: «Ваша дитина агресивна»
• В) Надання імені та діагнозу дитини штучному інтелекту та написання довгого повідомлення
• D) Ігнорування проблеми, не повідомляючи про неї взагалі

Пояснення: делікатну тему слід озвучувати спільно, без звинувачення; Спочатку має бути створена позитивна основа, потім конкретна ситуація без оцінювання, а потім пропозиція «давайте підтримаємо це разом». Справжнє ім'я/діагноз не надається ШІ; Дуже делікатні питання обговорюються віч-на-віч. Такий ярлик, як «Ваша дитина агресивна», змушує батьків захищатися.

14. Як вчитель, який хоче розширити участь дитини в рамках інклюзії, повинен використовувати штучний інтелект?

• А) Запишіть симптоми дитини та попросіть поставити діагноз у штучного інтелекту
• Б) Прохання про план, щоб дати дитині зовсім інше завдання за окремим столом.
• C) Опис функціональної потреби та запит на кілька представлених ідей адаптації, які не розділяють дитину; Виїзд діагностики/направлення до експерта ✔
• D) Безпосереднє застосування вказівок, наданих штучним інтелектом

Пояснення: Штучний інтелект не може діагностувати та направляти; Це посади спеціаліста та консультанта. Правильне використання полягає в тому, щоб описати функціональну потребу замість діагностичної назви та запитати про адаптаційні ідеї мультирепрезентації, які не відокремлюють дитину від групи.

15. Що з наведеного нижче є «чотирма стовпами» відповідального використання ШІ, описаних у модулі?

• А) Швидкість, дешевизна, зручність і автоматизація
• B) Конфіденційність, автентифікація, людське судження та оригінальність/авторське право ✔
• В) Тільки яку марку штучного інтелекту вибрати
• Г) Передача всіх рішень штучному інтелекту

Опис: Відповідальне використання базується на чотирьох стовпах: конфіденційність (ніколи не вводьте дані дітей, анонімність), перевірка (перевіряйте кожен факт), людське судження (оцінка, діагностика та остаточне схвалення належить вчителю) та автентичність/авторське право (не використовуйте фірмові/захищені авторським правом елементи). Результат не повинен надходити в клас, доки не буде виконано ці чотири.