Прибуток:
- Здатність розуміти концепції диференціації (вмісту, процесу, продукту) і готовності та створювати набори матеріалів, які адаптують той самий результат до різних рівнів.
- Здатність розробляти багатошарові завдання та каркаси з підтримкою штучного інтелекту для студентів, які потребують підтримки, просунутого рівня та студентів, яким потрібна мовна підтримка.
- Розуміння ризику того, що штучний інтелект навіює на учня ярлик і упередженість, і розуміння того, що диференціація повинна поєднуватися з визнанням учня з боку вчителя
У класі немає двох однакових студентів. Деякі люди розуміють тему з першого разу, коли її пояснюють, деякі хочуть ще три приклади; У той час як деякі прагнуть розширеного запитання, деякі застрягли на основній концепції; Хтось тільки вивчає турецьку, хтось читає з дислексією. Диференційоване навчання – це такий підхід до навчання, який дозволяє різними способами досягти одного результату. Диференціація проводиться за трьома вимірами: зміст (що вивчається/з якою складністю), процес (як це вивчається/за допомогою якої діяльності), продукт (як учень демонструє те, чого він навчився). AI робить диференціацію практично можливою, швидко адаптуючи той самий результат до кількох рівнів. Але найкритичніше застереження в цьому розділі: штучний інтелект може поставити студента на ярлик; Диференціація стає несправедливістю, якщо вона не поєднується з визнанням учня з боку вчителя.
Готовність, інтерес і профіль навчання
Готовність — це рівень попередніх знань і навичок, які має учень для досягнення результату навчання — це не «розумний/нерозумний», це те, де він знаходиться в цей момент, і це змінюється. Диференціація ґрунтується на трьох речах: готовності (базовий/середній/просунутий), інтересі (захоплення цікавості учня) та навчальному профілі (візуальні, слухові, практичні уподобання — сприймайте це як гнучкі уподобання, а не жорсткі шаблони).
Риштування встановлює тимчасові опори для учня, що має проблеми: картка-підказка, покроковий приклад, список слів, неповне рішення. Підпору знімають у міру просування учня — подібно до того, як знімають будівельні ліси, коли будівництво закінчено. Штучний інтелект легко створює версії одного і того ж завдання в скелетах і без скаффолдів.
Увага: диференціація не означає «давати легку роботу слабкому учневі, а важку — хорошому». Кожен досягає однакового прибутку; Зміна шляху — це рівень підтримки та складності. Мета не зрівняти, а просунути всіх вперед.
Крок за кроком: багатошарове проектування завдань за допомогою ШІ
- Почніть з одного посилення. Диференціація відбувається навколо того самого посилення.
- Визначте три шари. Запитайте базову (скаффолдовану), проміжну (стандартну), розширену (поглиблену) версії.
- Окремий вміст/процес/продукт. Укажіть, за яким параметром ви будете відрізняти (наприклад, однаковий вміст, інший варіант продукту).
- Ремісничі риштування. Поради, приклади, словниковий запас для студентів, які мають труднощі; Відкрите розширення для просунутих учнів.
- Додайте підтримку мови. Візуальна версія короткого речення для студентів, чиї знання турецької мови розвиваються.
- Контроль етикетки. Чи формує результат учня; Перевірте, чи він гнучкий і тимчасовий.
- Включайте знання студентів. ВИ вирішуєте, хто на якому шарі, на основі власних спостережень.
три міні-чохла
Випадок 1 — Триразове читання. Рівень читання в класі одного класного вчителя дуже різнився. Він передав інформаційний текст ШІ та попросив три версії: скелет (коротке речення + зображення + слово), стандартну, розширену (додаткове критичне запитання). Кожен намагався досягти однієї мети за ті самі 40 хвилин; Підготовку скоротили до 20 хвилин за допомогою ШІ. Вчителька визначала, хто яку версію отримає, виходячи зі знайомих їй учнів.
Кейс 2 — Математика з риштуваннями. Для 5 студентів, яким було важко розв’язати задачу, вчитель попросив ШІ «покрокову версію тієї самої проблеми»: невеликі вказівки на кожному кроці, розв’язаний перший приклад. Для просунутих студентів він пояснював ту саму проблему як «знайти більше ніж одне рішення». Через два тижні 4 з групи, що бореться, перейшли на безглузду версію — вони слугували будівельними лісами та були демонтовані.
Випадок 3 — Повернення з пастки етикетки. Вчитель описав групу студентів ШІ як «невдалих студентів» і попросив надати матеріали. ШІ постійно пропонував цій групі найпростіші, одноманітні завдання, неявно ставлячи студентів у положення «не можу». Учитель помітив це і змінив підказку на «завдання на каркасі, які просуваються вперед для учнів, які все ще знаходяться на базовому рівні цього результату». Коли мова змінилася, пропозиції також стали ескалаційними. Лейбл знизив очікування.
Шаблони, які можна копіювати
1) Трирівневий набір завдань:
Ваша роль: [предметник] викладач. Посилення: "[посилення]", [X. class]. Створіть три рівні завдань для цього ОДНОГО результату: (1) базовий: по кроках, зі скелетом; (2) проміжний: стандартний; (3) розширений: відкритий, поглиблення. Нехай усі троє досягнуть ОДНАКОВОГО результату. Не наклеюйте ярлики на студентів; тимчасово визначте шари як "ті, які зараз знаходяться на цьому рівні".
2) Виготовлення риштувань (риштувань):
Створіть наступне завдання для учня, якому важко впоратися з предметом: розв’яжіть перший крок як приклад, додайте коротку підказку до кожного кроку, укажіть необхідні ключові слова в рамці. НЕ знижуйте складність місії, просто збільште прискорення. Завдання: [наклеїти]
3) Версія підтримки мови:
Адаптуйте наступний матеріал для студента, чия турецька мова розвивається: короткі речення, часто вживані слова, візуальні пропозиції та приклади для кожного кроку, якщо це можливо. Зберігайте вміст і контекст, просто зробіть мову доступною. Матеріал: [паста]
4) Розширення для просунутих учнів:
Для студентів, які рано зрозуміли тему «[прибуток]», запропонуйте 3 відкриті завдання, які поглиблюють ту саму тему: застосування в реальному житті, порівняння/аналіз і невелике виробниче завдання. Нехай будуть завдання, які викликають мислення, а не додаткова «напружена робота».
Слабка підказка / Сильна підказка
Слабка підказка:
Пишіть легкі запитання для слабких учнів.
Навішування ярликів, зниження очікувань і відключення від досягнення; "легкий" є невизначеним, він не досягає такого самого приросту.
Потужна підказка:
Ваша роль: вчитель математики. Мета: «Учень множить двоцифрові числа». У цьому досягненні для учнів, які зараз знаходяться на базовому рівні, створіть 4 задачі зі риштуваннями, перший крок яких розв’язується як приклад і містить підказки на кожному кроці. Зменшити складність; збільшити підтримку. Нехай досягнуть такого ж приросту.
Розмір
Які зміни?
Зразок запиту до ШІ
Остерігайтеся ризику
Зміст
Складність, рівень читання
«Три рівні випуску»
не зменшувати заробіток
процес
Тип події, риштування
«Створити підказкову версію»
відновлення незалежності
Продукт
Формат відображення
«Плакат/усний/письмовий варіант»
тримати міру постійною
мова
доступність
«Коротке речення + візуалізація»
Не розбавляйте вміст
Поширені помилки
- Позначте учня. Шаблони на кшталт «поганий/лінивий/вищий» спотворюють як результати ШІ, так і очікування; Рівень є тимчасовим і залежить від досягнення.
- Зниження посилення. Вважаючи, що диференціація - це "легка робота"; всі повинні досягати однієї мети.
- Ніколи не розбирайте риштування. Постійні натяки гальмують самостійність; Опора поступово знімається.
- Зміна стилю навчання на жорсткий шаблон. Сказати «Ця дитина зоровий» і обмежити це лише одним способом; уподобання гнучкі.
- Залишаючи визначення студента ШІ. Учитель вирішує, хто де; ШІ не знає учня.
Порада: сформулюйте диференціацію як «виготовте три версії, я розповсюджу». Дозвольте ШІ відтворити матеріал; Ви, як єдина людина, яка знає, яка версія, вирішуєте, яка версія піде якому учневі.
Підсумовуючи
Диференціація означає досягнення того самого результату різними способами щодо змісту, процесу та вимірів продукту. AI скорочує виробництво трьох рівнів завдань, версій скелету та мовної підтримки з одного отримання до хвилин; це робить диференціацію практично можливою. Однак штучний інтелект може поставити студента на ярлик і знизити очікування. Визначте шари тимчасово та специфічно для досягнень, ніколи не знижуйте досягнення та вирішуйте за власними спостереженнями, який учень де знаходиться.
Аплікаційне завдання
Виберіть досягнення та попросіть штучного інтелекту отримати базову-середню-розширену версії за допомогою шаблону «Трьохрівневий набір завдань». Перевірте результати з двох точок зору: (1) чи досягають усі три версії однакові переваги, (2) чи якась версія неявно ставить групу в положення «не можна». Потім підключіть основну версію до плану, щоб поступово видалити підказки, і запишіть її 3 реченнями.
контрольний список
- [ ] Чи досягають усі три шари однакове посилення?
- [ ] Чи я описав студентів як «зараз на цьому рівні» замість того, щоб наклеїти на них ярлик?
- [ ] Чи розробив я план поступового видалення риштувань?
- [ ] Чи я зробив вміст доступним, не розводячи його у версії з підтримкою мови?
- [ ] Чи я вирішив, яка версія піде якому учневі на основі моїх власних спостережень?