План уроку та навчальні цілі: результат, таксономія Блума та потік

Прибуток:

• Здатність писати вимірні навчальні цілі (результати) і розуміти когнітивні рівні таксономії Блума та використовувати штучний інтелект для створення узгодженого плану уроку
• Здатність підготувати проект структурованого плану, який відповідає потоку впровадження-розробки-результату, розподілу часу та діяльності з досягненням, за підтримки штучного інтелекту
• Розуміння того, що саме вчитель повинен перевірити, чи досягнення та діяльність, створені штучним інтелектом, відповідають офіційній навчальній програмі та реальності в класі.

Хороший урок починається з гарної мети. У навчанні ця ціль називається результатом: речення, яке виражає у спостережуваний і вимірний спосіб те, що учень зможе зробити наприкінці уроку. «Студенти вивчають дроби» не є результатом, оскільки «навчання» не можна спостерігати; «Учень додає два дроби, зрівнюючи їхні знаменники» — це досягнення, тому що ви можете побачити та виміряти, що він може зробити. У цьому розділі ми будемо використовувати штучний інтелект, щоб створити вирівняний проект плану уроку від початку до кінця, починаючи з вивчення. Обмеження ті самі: ШІ створює проекти планів; Учитель повинен перевірити, чи результат відповідає офіційній навчальній програмі та реальності в класі.

Як написати прибуток? Таксономія Блума

Таксономія Блума — це карта, яка перераховує процеси мислення на шести рівнях, від простого до складного: запам’ятовування (запам’ятовування інформації), розуміння (пояснення своїми словами), застосування (використання інформації в новій ситуації), аналіз (поділ на частини та встановлення взаємозв’язків), оцінка (судження за критеріями), створення (створення нового цілого). Кожен рівень має власні дієслова дії: «списки, визначення» для запам’ятовування; для застосування «обчислює, розв’язує»; для аналізу «порівнює, розрізняє»; «проектує, виробляє» для створення.

Написання результату з правильним дієсловом уточнює рівень мислення, якого ви прагнете, і узгоджує його з вимірюванням. Якщо ваш результат знаходиться на рівні «аналізу», запит «список» на іспиті суперечить меті. Вказівка ​​цього рівня під час постановки питання або дії від AI є ключем до отримання корисних результатів.

Порада: Запишіть результат у формі «Student ... -ir/-ar» з одним спостережуваним дієсловом. Розділіть результат двох завдань («пояснити та спроектувати») на два; стає легше вимірювати.

Скелет плану уроку

Класичний курс складається з трьох частин. Вступ (привернення уваги, пошук попередніх знань, розповідь про мету) зазвичай займає 15-20% часу. Розробка (презентація нового контенту, приклади, діяльність, впровадження) – це найдовша частина, ~60-70%. Висновок (підведення підсумків, оцінка, закриття) ~15%. У хорошому плані кожна діяльність залежить від прибутку; «Гарні, але порожні» дії, які не мають відношення до результату, видаляються з плану.

Штучний інтелект швидко заповнює цей скелет, але вам потрібно перевірити дві речі: (1) чи перевищує загальний час класну годину — ШІ часто запихає 55 хвилин активності в 40 хвилин; (2) чи діяльність справді служить досягненню чи є лише «наповнювачем»?

Крок за кроком: План уроку з ШІ

1. Уточніть виграш. Візьміть результат з офіційної навчальної програми або запишіть його, вказавши рівень Блума.
2. Дайте контекст. Рівень класу, тривалість, кількість учнів, наявні матеріали (проекція, планшет, лише дошка).
3. Запитайте чернетку. Вступ-розвиток-підсумок, розподіл часу, кожна діяльність залежить від результату.
4. Додайте час вручну. Перевірте, чи вписується загальна кількість хвилин у час уроку.
5. Перевірте вирівнювання. Чи кожна діяльність служить моїй вигоді? Видаліть тих, хто цього не робить.
6. Додати диференціацію та оцінку. Пам'ятка для тих, хто має труднощі/просунутих студентів; Коротка перевірка вимірювання посилення.
7. Перевірте факти. Кожна інформація, приклад, дата в плані підтверджена надійним джерелом.

три міні-чохла

Кейс 1 — Реалізм тривалості. Вчитель математики попросив ШІ 40-хвилинний план «додавання дробів». ШІ; Він запропонував 10-хвилинний вступ, 20-хвилинну лекцію, 20-хвилинну діяльність, 10-хвилинну оцінку — загалом 60 хвилин. Учитель помітив і скоротив вправу до 12 хвилин, а пояснення – до 12 хвилин, тобто 40 хвилин. ШІ дав гарний план, але вчитель виправив арифметику.

Випадок 2 — Вирівнювання Блума. Підсумок вчителя літератури «Учень інтерпретує образи вірша» (розбірно-оцінювальний рівень). У першому запиті штучний інтелект дав команду «перерахувати слова у вірші» на рівні пригадування. Вчитель оновив підказку як «на рівні засвоєння аналізу попросіть відповідну діяльність вищого рівня»; Цього разу ШІ дав вправу «Порівняйте два образи та обґрунтуйте почуття поета». Керівництво вчителя забезпечувало узгодження з результатом.

Випадок 3 — Підтвердження навчального плану. Класний керівник отримав від ШІ план науки про життя; План був хорошим, але один із його результатів був фактично з навчальної програми старшого класу. Вчителька порівняла з офіційною програмою і вилучила цю частину. ШІ видав загальну точність, але вчитель підтвердив інформацію «який результат в якому класі» з офіційного джерела.

Шаблони, які можна копіювати

1) Проект плану від придбання:

Ваша роль: досвідчений [предметник] учитель.Клас: [X. клас], тривалість: [40 хв], учень: [кількість, змішаний рівень], матеріал: [дошка/проекція/планшет]. Результат: "[вставити мій результат]". Створіть чернетку плану уроку з потоком вступ-основна частина-висновок, приділяючи хвилини кожному розділу та пов’язуючи кожну дію з цим результатом. Покажіть загальний час у кінці. Перелічіть факти, які мені потрібно перевірити.

2) Покращення посилення відповідно до рівня Блума:

Перегляньте такий результат: «[досягнення]». (1) Скажіть мені, який ваш рівень у таксономії Блума, (2) перепишіть це за допомогою єдиного вимірюваного дієслова, (3) запропонуйте 2 приклади діяльності, які підходять для цього рівня. Вкажіть, де ви не впевнені.

3) Контроль тривалості та вирівнювання:

Перевірте наступний план уроку щодо двох аспектів: (а) чи перевищує загальний час для всіх видів діяльності [40] хвилин, (б) чи справді кожна діяльність служить результату: «[виграш]». Чітко покажіть надлишок часу та активності, не пов’язані з результатом. План: [вставити]

4) Ідеї, що привертають увагу (вхідні):

[X] щодо "[теми]" Придумайте 4 різні вступні ідеї, які викличуть цікавість у перші 5 хвилин уроку в класі]: запитання, приклад із повсякденного життя, коротку вправу та візуальну пропозицію. Зробіть це відповідним віку та відповідним.

Слабка підказка / Сильна підказка

Слабка підказка:

Напишіть план уроку фотосинтезу.

Без занять, тривалості, досягнень, матеріалів; результат буде загальним і, можливо, неточним з точки зору тривалості/вирівнювання.

Потужна підказка:

Ваша роль: вчитель природознавства. 6 клас, 40 хвилин, змішаний клас 30 осіб, з проекцією. Мета: «Студент пояснює на прикладах необхідні вхідні ресурси для фотосинтезу та отримані продукти» (рівень розуміння). Скласти план із вступом-розвитком-висновком, розподілом хвилин, кожною діяльністю залежно від результату. Наприкінці запишіть загальний час і факти, які необхідно перевірити.

план розділу

Таймшер (40 хв)

призначення

Що запитати у ШІ

Логін

~6-8 хв

Увага, попередні знання, мета

Ідеї, що привертають увагу

розвитку

~24-28 хв

Зміст, приклад, діяльність

Діяльність, залежна від досягнення

Висновок

~6 хв

Анотація, короткий огляд

Вихідне питання / міні-вікторина

Поширені помилки

• Не перевіряючи час. ШІ часто створює плани, які виходять за межі аудиторного часу; перевірте загальну суму вручну.
• Активність не відповідає посиленню. Діяльність, яка приносить задоволення, але не приносить прибутку, забирає час.
• Неправильний рівень цвітіння. Додавання активності пригадування в результат аналізу не відповідає меті.
• Не підтверджуючи навчальний план. ШІ може неправильно класифікувати досягнення; Порівняйте з офіційною навчальною програмою.
• Забувши оцінити. План є неповним без швидкої перевірки, щоб визначити, чи було реалізовано прибуток.

Увага: інформація про «офіційну навчальну програму» ШІ може бути неактуальною або не стосується вашої країни. Завжди перевіряйте, до якого класу належить результат у вашій власній офіційній програмі.

Підсумовуючи

Хороший план починається з гарного придбання; Результат записується одним спостережуваним дієсловом, а таксономія Блума уточнює цільовий рівень мислення. ШІ швидко заповнює скелет вступ-розробка-висновок, генеруючи різні дії та ідеї вступу; але вчитель перевіряє загальний час, узгодженість досягнень і відповідність навчальному плану. Вихід AI набагато корисніший, коли виграш є чистим.

Аплікаційне завдання

Отримайте досягнення теми, яку ви будете розглядати наступного тижня, з офіційної навчальної програми. Попросіть штучного інтелекту надати щохвилинний план за допомогою шаблону «Склад плану з моменту придбання» вище. Потім: (1) вручну перевірте загальний час, (2) позначте, чи кожна діяльність служить виграшу, (3) перевірте принаймні два факти в плані з офіційного джерела. Зверніть увагу на три речі, які ви змінили.

контрольний список

• [ ] Чи я написав результат за допомогою єдиного спостережуваного дієслова та на правильному рівні Блума?
• [ ] Чи вказав я у запиті клас, тривалість, кількість студентів і матеріали?
• [ ] Чи перевірив я вручну загальний час плану?
• [ ] Чи перевірив я, що кожна діяльність служить моїй вигоді?
• [ ] Чи включив я коротку оцінку та перевірку фактів, яка кількісно визначає виграш?