การสร้างความแตกต่างและการสนับสนุนจากเพื่อนในห้องเรียนบูรณาการ

กำไร:

• ความสามารถในการวางแผนสร้างความแตกต่างและปรับผลลัพธ์สำหรับนักเรียนในระดับต่างๆ ในห้องเรียนแบบรวมด้วยปัญญาประดิษฐ์
• ความสามารถในการผลิตการเรียนรู้ที่สนับสนุนโดยเพื่อน กิจกรรมการทำงานร่วมกัน และแบบร่างที่พักในห้องเรียน
• ความสามารถในการเข้าใจว่าการปรับตัวเป็นความรับผิดชอบร่วมกันของครูประจำชั้นและครูการศึกษาพิเศษ และควรหลีกเลี่ยงการติดฉลาก

นักเรียนที่มีความต้องการพิเศษส่วนใหญ่ในปัจจุบันจะได้รับการศึกษาในชั้นเรียนการศึกษาทั่วไปร่วมกับเพื่อนๆ แทนที่จะเรียนในห้องเรียนที่แยกจากกัน สิ่งนี้เรียกว่าการรวมกลุ่ม: นักเรียนได้รับการศึกษาในสภาพแวดล้อมเดียวกันกับเพื่อนๆ ของตน โดยได้รับการสนับสนุนและการปรับตัวที่จำเป็น สภาพแวดล้อมนี้เป็นทั้งโอกาสและความท้าทายที่ยิ่งใหญ่สำหรับเด็ก เพราะมีนักเรียนในระดับที่แตกต่างกันมากในชั้นเรียนเดียวกัน หน้าที่ร่วมกันของครูประจำชั้นและครูการศึกษาพิเศษคือการนำเสนอผลลัพธ์เดียวกันในลักษณะที่ทุกคนเข้าถึงได้ ในหน่วยการเรียนรู้นี้ เราจะดูวิธีใช้ AI เพื่อวางแผนการสร้างความแตกต่าง ที่พัก และการเรียนรู้ที่ได้รับการสนับสนุนจากเพื่อนในห้องเรียนแบบรวม ข้อจำกัดตั้งแต่เริ่มต้น: การปรับตัวเป็นความรับผิดชอบร่วมกันของครูประจำชั้นและครูการศึกษาพิเศษ และควรทำโดยไม่ต้องติดป้ายชื่อนักเรียน

ความแตกต่างคืออะไรและมีการเปลี่ยนแปลงอย่างไร

ความแตกต่างหมายถึงการทำให้นักเรียนแต่ละคนสามารถเข้าถึงผลลัพธ์เดียวกันได้ด้วยวิธีที่ต่างกัน ครูสามารถแยกแยะได้สี่สิ่ง:

• เนื้อหา: สิ่งที่ได้เรียนรู้ (หัวข้อเดียวกัน ความลึกหรือขอบเขตต่างกัน)
• กระบวนการ: เรียนรู้อย่างไร (ด้วยภาพ การลงมือปฏิบัติ วาจา รายบุคคลหรือกลุ่ม)
• ผลิตภัณฑ์: วิธีที่นักเรียนสาธิตสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ (การเขียน ปากเปล่า การวาดภาพ โครงการ)
• สภาพแวดล้อม: เรียนรู้ที่ไหนและตามลำดับอะไร (การจัดที่นั่ง สิ่งกระตุ้น ระยะเวลา)

นอกจากนี้ยังมีที่พักในชั้นเรียน: อำนวยความสะดวกในการเข้าถึงโดยไม่เปลี่ยนแปลงผลลัพธ์ การนั่งข้างหน้า การต่อเวลาพิเศษ ตัวเลือกการสอบปากเปล่า พิมพ์ใหญ่ และการอนุญาตให้พักสายตาเป็นตัวอย่างของสิ่งเหล่านี้ ความแตกต่างขยายขอบเขตของ “อะไร/อย่างไร”; การแก้ไขจะเปิด "การเข้าถึง" ทั้งสองอย่างนี้ AI จะผลิตไอเดียและร่างได้อย่างรวดเร็ว

เคล็ดลับ: กฎทองในการหลอมรวม: การปรับเปลี่ยนที่มีการแบ่งแยกน้อยที่สุด แทนที่จะใช้วิธีแก้ปัญหา เช่น "โต๊ะคนละตัว หนังสือต่างกัน ทำงานคนเดียวตลอดเวลา" ซึ่งแยกเด็กออกจากเพื่อนๆ ให้เลือกการจัดวางที่เหมาะกับทั้งชั้นเรียนแต่ดีเป็นพิเศษสำหรับเด็กคนนั้น

ตารางด้านล่างแสดงให้เห็นว่าความสำเร็จเพียงครั้งเดียวสามารถสร้างความแตกต่างในห้องเรียนแบบรวมได้อย่างไร:

รายการ

ชั้นเรียนโดยรวม

ดัดแปลง (กำไรเท่ากัน)

เนื้อหา

10 ข้อความที่มีปัญหา

หัวข้อเดียวกัน 4 ปัญหา รองรับการมองเห็น

กระบวนการ

การแก้ปัญหาเฉพาะบุคคล

การแก้ปัญหากับเพื่อนคู่หู การ์ดขั้นตอน

สินค้า

คำตอบที่เป็นลายลักษณ์อักษร

คำอธิบายด้วยวาจาหรือตัวเลือกการทำเครื่องหมาย

สิ่งแวดล้อม

รูปแบบมาตรฐาน

มุมกระตุ้นต่ำใกล้กับครู

การประเมินผล

การทดสอบเดียวกัน

ช่วงต่อเวลาพิเศษ + ลดความซับซ้อนของคำถาม

การสนับสนุนจากเพื่อน

เครื่องมือที่มีประสิทธิภาพที่สุดประการหนึ่งในการรวมเข้าด้วยกันคือการเรียนรู้แบบช่วยเพื่อน: เมื่อนักเรียนจับคู่กับเพื่อนและทำงานร่วมกัน สิ่งนี้ไม่เพียงแต่ช่วยให้นักเรียนต้องการความช่วยเหลือเท่านั้น แต่ยังสร้างความผูกพันทางสังคมและส่งเสริมการเรียนรู้ของเพื่อนร่วมชั้นอีกด้วย แต่หากการสนับสนุนจากเพื่อนโดยไม่ได้วางแผนไว้ ก็อาจกลายเป็น "เด็กคนหนึ่งทำการบ้านให้อีกคนหนึ่ง" AI สร้างโครงร่างที่ดีสำหรับกิจกรรมการจับคู่เพื่อนร่วมงาน การมอบหมายบทบาท และคำแนะนำในการทำงานร่วมกัน ครูจะปรับสิ่งเหล่านี้ให้เข้ากับพลวัตของชั้นเรียน

มินิเคสสามอัน

กรณีที่ 1 — กำไรเดี่ยว หลายระดับ ครูประจำชั้นกำลังจะสอนหัวข้อ "เศษส่วน" แต่มีนักเรียนสามคนในชั้นเรียนในระดับพื้นฐาน และคนหนึ่งเป็นนักเรียนกระแสหลัก พวกเขาร่วมกับครูการศึกษาพิเศษ พวกเขาแบ่งการเรียนรู้เดียวกันจาก AI ออกเป็นกิจกรรมสามระดับ: เริ่มต้นด้วยแบบจำลองเศษส่วนที่เป็นรูปธรรม ระดับกลางด้วยภาพกึ่งคอนกรีต และขั้นสูงด้วยการประมวลผลสัญลักษณ์ นักเรียนกระแสหลักเรียนวิชาเดียวกันกับแบบจำลองที่เป็นรูปธรรมและยังคงเป็นส่วนหนึ่งของชั้นเรียนโดยไม่ถูกแยกออกจากกัน การเตรียมการร่วมกันทำให้ทุกคนได้รับบทเรียนหนึ่งบทเรียน

กรณีที่ 2 — แผนการสนับสนุนเพื่อน ครูต้องการกิจกรรมสนับสนุนเพื่อนเพื่อส่งเสริมการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคม เขาได้รับโครงร่างกิจกรรมการอ่านร่วมกันจาก AI โดยมีบทบาทที่ชัดเจน ("ผู้อ่าน" หนึ่งคน "เครื่องหมาย" หนึ่งคน) ครูจัดการจับคู่ตามห้องเรียนแบบไดนามิกและหมุนเวียนบทบาทเพื่อไม่ให้มีการช่วยเหลือแบบทางเดียว ทั้งนักเรียนเป้าหมายและเพื่อนของเขาได้รับชัยชนะ ความผูกพันทางสังคมเข้มแข็งขึ้น

กรณีที่ 3 — ข้อผิดพลาดในการติดฉลาก ครูจัดกิจวัตรสำหรับนักเรียนที่เรียนรวม เช่น "โต๊ะคนละตัว ใบงานคนละสี กับผู้ช่วยเสมอ" เขาตั้งใจดี แต่แยกเด็กชายออกจากห้องเรียนอย่างเห็นได้ชัด เพื่อนร่วมงานของเขาตีตราเขาว่า "แตกต่าง" และเหินห่างเขา วิธีที่ถูกต้องคือทำให้การปรับตัวไม่เกะกะเท่าที่เป็นไปได้ โดยมีการเตรียมการที่จะเป็นประโยชน์ต่อทั้งชั้นเรียน ข้อผิดพลาด: การติดตั้งการแยกวิเคราะห์ การแก้ปัญหาการใส่ลายน้ำในนามของฝ่ายสนับสนุน

กรณีที่ 4 — แผนการร่วมของครูสองคน ครูประจำชั้นคนหนึ่งไม่รู้ว่าจะทำอย่างไรให้กับนักเรียนกระแสหลักของตน ดังนั้นเขาจึงมอบความรับผิดชอบทั้งหมดให้กับครูการศึกษาพิเศษ นักเรียนส่วนใหญ่ "เกียจคร้าน" ในบทเรียน ครูสองคนขอให้ AI ร่างแผนการทำงานร่วมกันรายสัปดาห์: ใครจะเป็นผู้จัดเตรียมสิ่งใดสำหรับผลลัพธ์ใด จะมีการจัดเตรียมอะไรบ้างในห้องเรียน ใครจะรวบรวมข้อมูล เมื่อการแบ่งปันบทบาทชัดเจน นักเรียนได้ศึกษาโดยมีการสนับสนุนตามแผนในแต่ละบทเรียน และ "ความเกียจคร้าน" ก็ถูกกำจัดไป บทเรียน: การไม่แบ่งแยกไม่ใช่ภาระของครูคนเดียว เด็กจะชนะเมื่อมีการเขียนความร่วมมือและชัดเจน AI เป็นเครื่องมือที่ใช้งานได้จริงในการนำการแบ่งปันนี้มาสู่ภาพที่เป็นรูปธรรม

พรอมต์อ่อน / พรอมต์แข็งแกร่ง

พรอมต์ที่อ่อนแอ:

ทำให้บทเรียนนี้ง่ายขึ้นสำหรับนักเรียนกระแสหลัก

ผลลัพธ์ที่รวดเร็วนี้ไม่ได้ระบุบริบทของห้องเรียนและความหมายของ “การอำนวยความสะดวก” parser หรือเอาต์พุตที่บิดเบือนอาจปรากฏขึ้น

พรอมต์อันทรงพลัง:

บทบาทของคุณ: ผู้ช่วยครูประจำชั้นและครูการศึกษาพิเศษความสำเร็จ: [เช่น "อ่านข้อความง่ายๆ แล้วตอบ 3 คำถาม"].ชั้นเรียน: ระดับผสม; นักเรียน (ที่ไม่ระบุชื่อ) เสียสมาธิกับข้อความขนาดยาวในระดับก่อนการอ่าน ภารกิจ: 1) แผนการสร้างความแตกต่าง 3 ระดับ (เนื้อหา/กระบวนการ/ผลิตภัณฑ์) เพื่อให้บรรลุผลลัพธ์เดียวกัน 2) เสนอแนะกฎระเบียบในชั้นเรียน 3 ประการที่ไม่เลือกปฏิบัติ แต่มีประโยชน์สำหรับทั้งชั้นเรียน 3) ร่างกิจกรรมสนับสนุนเพื่อนครูที่มีบทบาทที่ชัดเจน กฎ: เสนอแนะวิธีแก้ปัญหาการติดป้ายกำกับ/ตีตรา เลือกเส้นทางที่เลือกปฏิบัติน้อยที่สุด หมายเหตุ: การปรับเปลี่ยนจะสิ้นสุดโดยการตัดสินใจร่วมกันของครูสองคน

ในคำขอนี้ ผลลัพธ์ บริบทของชั้นเรียน ประเภทผลงาน และข้อห้ามในการ "ติดฉลาก" มีความชัดเจน ผลลัพธ์ที่ได้คือแบบร่างที่ครูสองคนจะนำไปปรับใช้

เทมเพลตเพิ่มเติม: บันทึกการทำงานร่วมกัน

เทมเพลตบันทึกการทำงานร่วมกันสั้นๆ ถูกสร้างขึ้นระหว่างครูประจำชั้นและครูการศึกษาพิเศษ: - ความสำเร็จร่วมกันของสัปดาห์นี้ - ใครจะเป็นผู้จัดเตรียมสิ่งใด (สื่อ/การปรับตัว/การประเมินผล) - การจัดเตรียมในชั้นเรียน (ไม่แยกจากกัน) - ข้อมูลที่จะติดตามและใครจะเป็นผู้เก็บรวบรวม - วันที่ของการประชุมครั้งถัดไป

เคล็ดลับ: การสร้างความแตกต่างตั้งแต่ต้น ทุกบทเรียนน่าเบื่อ สร้าง "โครงกระดูกสำเร็จรูปสามระดับ" จาก AI สำหรับประเภทการซื้อกิจการที่คุณจัดการบ่อยครั้ง (การอ่าน-ความเข้าใจ การประมวลผล การจับคู่) และสะสมไลบรารี เมื่อมีหัวข้อใหม่เกิดขึ้น การเลือกโครงกระดูกที่เหมาะสมและการเปลี่ยนแปลงเนื้อหานั้นเร็วกว่าการเขียนใหม่ทั้งหมดมาก ซึ่งจะช่วยลดภาระทั้งคุณและครูประจำชั้น แต่อย่าลืมพิจารณาความเหมาะสมของแต่ละโครงกระดูกสำหรับคลาสนั้นและเด็กนั้นด้วยการตัดสินใจร่วมกัน

ข้อผิดพลาดทั่วไป

• การปรับตัวของพาร์เซอร์ ตาราง/หนังสือ/การทำงานคนเดียวที่แตกต่างกันจะติดป้ายชื่อเด็ก เลือกเส้นทางพาร์เซอร์ที่น้อยที่สุด
• เพื่อทำลายกำไร การเปลี่ยนผลลัพธ์โดยสิ้นเชิงในนามของ "ทำให้ง่ายขึ้น" ทำให้เด็กขาดการเชื่อมต่อจากเป้าหมายของชั้นเรียน
• โทษครูคนเดียว การปรับตัวเป็นความรับผิดชอบร่วมกันของครูสองคน คนหนึ่งไม่เตรียมตัว อีกคนก็ไม่ปฏิบัติ
• ออกจากการสนับสนุนจากเพื่อนโดยไม่ได้วางแผนไว้ หากบทบาทไม่ชัดเจน การช่วยเหลือจะกลายเป็นการ "ทำการบ้าน" ทางเดียว
• ภาษาที่ตีตรา การทำเครื่องหมายเด็กว่า "แตกต่าง/พิเศษ" ต่อหน้าเพื่อนฝูงนำไปสู่การกีดกัน
• แค่คิดถึงนักเรียนเป้าหมาย การจัดองค์กรที่ดีมักเป็นประโยชน์ต่อทั้งชั้นเรียน ถือโอกาสนี้ไว้

โดยสรุป

การรวมเข้าด้วยกันหมายความว่านักเรียนที่มีความต้องการพิเศษจะได้รับการศึกษาร่วมกับเพื่อนฝูงโดยได้รับการสนับสนุนที่เหมาะสม ความสำเร็จขึ้นอยู่กับความแตกต่าง (เนื้อหา/กระบวนการ/ผลิตภัณฑ์/สภาพแวดล้อม) และการจัดห้องเรียนแบบไม่แบ่งแยก ซึ่งทำให้ทุกคนเข้าถึงผลลัพธ์เดียวกันได้ การสนับสนุนจากเพื่อนเมื่อมีการวางแผนอย่างดีจะเป็นประโยชน์ต่อทั้งนักเรียนเป้าหมายและเพื่อนของเขา/เธอ AI สร้างร่างแผนเหล่านี้อย่างรวดเร็ว แต่การปรับตัวเป็นการตัดสินใจร่วมกันของครูประจำชั้นและครูการศึกษาพิเศษ และพวกเขาควรเลือกแนวทางที่เลือกปฏิบัติน้อยที่สุดและไม่มีป้ายกำกับเสมอ การรวมเข้าด้วยกันไม่สามารถตกเป็นของครูคนเดียวได้ เมื่อการแบ่งปันบทบาทได้รับการเขียนและชัดเจน เด็กจะทำงานโดยได้รับการสนับสนุนตามแผนในแต่ละบทเรียน และความสมบูรณ์ของชั้นเรียนจะยังคงอยู่

งานสมัคร

เลือกผลลัพธ์ในหลักสูตรที่มีนักเรียนไม่แบ่งแยก ด้วย "Power prompt" ในหน่วยนี้ ขอให้ AI ​​ทราบถึงการสร้างความแตกต่างสามระดับ การแก้ไขที่ไม่สร้างความแตกต่าง และกิจกรรมสนับสนุนจากเพื่อน ตรวจสอบผลลัพธ์ว่า (1) รักษาผลลัพธ์ไว้ (2) เลือกปฏิบัติ/ติดป้ายกำกับ (3) แบ่งความรับผิดชอบระหว่างครูสองคน และปรับอย่างน้อยหนึ่งประเด็นกับครูประจำชั้น

รายการตรวจสอบ

• [ ] ฉันแยกแยะความแตกต่างของกำไรแบบเดียวกันเป็นอย่างน้อยสองหรือสามระดับ
• [ ] การแก้ไขจะไม่แยกกัน หากเป็นไปได้ การแก้ไขจะใช้ได้กับทั้งชั้นเรียน
• [ ] บทบาทในการสนับสนุนเพื่อนมีความชัดเจนและหมุนเวียนกัน
• [ ] การปรับตัวเป็นการตัดสินใจร่วมกันของครูสองคน
• [ ] ไม่มีการใช้ภาษาหรือคำสั่งตีตรา/ตีตรา
• [ ] กำไรยังคงอยู่ เด็กไม่หลุดจากเป้าหมายของชั้นเรียน