ความซื่อสัตย์ทางวิชาการและการตรวจสอบ: การใช้ปัญญาประดิษฐ์ของนักเรียน

กำไร:

• ความสามารถในการแยกแยะแนวคิดเรื่องความซื่อสัตย์ทางวิชาการ และในกรณีนี้การใช้ปัญญาประดิษฐ์ของนักเรียนเอื้อต่อการเรียนรู้ และในกรณีนี้ถือเป็นการลอกเลียนแบบ/ฉ้อโกง
• ความสามารถในการออกแบบการประเมินตามกระบวนการและกฎการใช้งานที่โปร่งใส โดยรู้ว่าเครื่องตรวจจับปัญญาประดิษฐ์ไม่น่าเชื่อถือ
• ความสามารถในการวางตำแหน่ง AI เป็นเครื่องมือในการสอนการใช้อย่างมีจริยธรรม การตรวจสอบแหล่งที่มา และการคิดเชิงวิพากษ์กับนักเรียน

เครื่องมือ AI ก็อยู่ในมือของนักเรียนเช่นกัน เครื่องมือที่สามารถพิมพ์งานได้ภายในไม่กี่นาที แก้ปัญหา หรือสร้างองค์ประกอบใหม่ตั้งแต่ต้น ทำให้เกิดคำถามใหม่ที่หลีกเลี่ยงไม่ได้สำหรับครู: เมื่อนักเรียนใช้ AI สิ่งนี้จะช่วยการเรียนรู้เมื่อใด และจะหลอกลวงเมื่อใด และเราจะจัดการเรื่องนี้อย่างยุติธรรมได้อย่างไร? หน่วยนี้จะทบทวนความซื่อสัตย์ทางวิชาการ (หลักการในการนำเสนอความรู้และความพยายามอย่างตรงไปตรงมา) ในยุคของ AI ข้อความที่สำคัญที่สุด: เครื่องตรวจจับ AI ไม่น่าเชื่อถือ ความซื่อสัตย์ไม่ได้รับการปกป้องด้วยเทคโนโลยีการลงโทษ แต่โดยการประเมินตามกระบวนการ กฎเกณฑ์ที่โปร่งใส และการตัดสินของครู

การใช้ AI: ความช่วยเหลือหรือการหลอกลวง?

ความแตกต่างชัดเจนขึ้นเมื่อถามว่า AI เข้ามาแทนที่การเรียนรู้หรือทำหน้าที่เรียนรู้หรือไม่ หากนักเรียนมี AI เขียนเรียงความตั้งแต่เริ่มต้นและส่งเป็นผลงานของตนเอง แสดงว่าเขาได้ข้ามทักษะที่ตั้งใจจะวัด (การเขียน) นั่นก็คือเขาได้โกง แต่ถ้านักเรียนระดมความคิด ให้ AI ตรวจสอบการเขียนไวยากรณ์ของตนเอง หรือให้ AI อธิบายแนวคิดที่เขาไม่เข้าใจ ก็ถือเป็นเครื่องมือการเรียนรู้ เช่นเดียวกับการขอความช่วยเหลือจากพจนานุกรมหรือครู

สิ่งสำคัญสองประการ: ความโปร่งใส (นักเรียนระบุอย่างชัดเจนว่าพวกเขาใช้ AI ที่ไหนและอย่างไร) และทักษะที่วัดได้ (จุดประสงค์ของงานคืออะไร) การใช้ AI แบบเดียวกันอาจถูกต้องตามกฎหมายในภารกิจหนึ่งและหลอกลวงในอีกภารกิจหนึ่ง ดังนั้นครูควรตั้งกฎไว้ล่วงหน้าตามงาน

ข้อควรสนใจ: การพูดว่า "ใช้ AI = copy" นั้นผิดเท่ากับการพูดว่า "ทุกอย่างฟรี" หากตัวนักเรียนจำเป็นต้องแสดงทักษะที่คุณกำลังวัดผล AI ก็ไม่สามารถทำทักษะนั้นได้ แต่การใช้เป็นผลผลิตและการสนับสนุนการเรียนรู้นั้นถูกต้องตามกฎหมาย คุณกำหนดกฎ

เหตุใดเครื่องตรวจจับ AI จึงไม่น่าเชื่อถือ

มีเครื่องตรวจจับ AI ในตลาดที่อ้างว่า "ข้อความนี้เขียนโดย AI หรือไม่" สิ่งเหล่านี้ไม่น่าเชื่อถืออย่างเป็นอันตราย พวกเขาทำข้อผิดพลาดสองประเภท: ผลบวกลวง (เข้าใจผิดข้อความของนักเรียนจริงสำหรับ AI) และผลลบลวง (เข้าใจผิดข้อความ AI สำหรับคน) โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ข้อความจริงของนักเรียนที่เขียนด้วยวิธีที่แตกต่าง ธรรมดา หรือมีสูตรจากภาษาแม่ของตน มักถูกทำเครื่องหมายว่าเป็น "AI" ซึ่งเป็นการลงโทษนักเรียนที่ด้อยโอกาสอย่างไม่ยุติธรรม การให้ศูนย์แก่นักเรียนโดยอิงจากคะแนนตัวตรวจจับเพียงตัวเดียวนั้นทั้งไม่ยุติธรรมและไม่สามารถป้องกันได้

แนวทางที่ถูกต้องคือหลักฐานตามกระบวนการ: แบบร่างของนักเรียน บันทึก บันทึกกระบวนการ ความรู้ที่เขาสามารถแสดงให้เห็นในชั้นเรียน หากนักเรียนไม่สามารถอธิบายข้อความที่เขาหรือเธอส่งมาด้วยวาจาและไม่รู้จักแหล่งที่มาในนั้น นี่เป็นสัญญาณที่ชัดเจนกว่าเครื่องตรวจจับเพียงเครื่องเดียว อย่างไรก็ตาม การตัดสินใจอย่างซื่อสัตย์ขั้นสุดท้ายขึ้นอยู่กับครูที่ชั่งน้ำหนักหลักฐานและการสัมภาษณ์นักเรียน

การออกแบบที่ลดการหลอกลวง

การออกแบบทำงานได้ดีกว่าการลงโทษ การประเมินกระบวนการ: ดูการเดินทาง ไม่ใช่ผลิตภัณฑ์ โดยขอแบบร่าง แผนงาน และการส่งมอบระหว่างกาล ผลิตภัณฑ์ในชั้นเรียน: มีการเขียนเชิงวิพากษ์ในชั้นเรียน งานส่วนตัว/ท้องถิ่น: งานที่ต้องใช้ประสบการณ์ส่วนตัวที่ AI ไม่สามารถผลิตได้ทั่วไป เช่น "ค้นหาปัญหาในละแวกบ้านของคุณเอง" งานระดับสูง: งานที่ต้องอาศัยการวิเคราะห์ การป้องกัน การประยุกต์มากกว่าการท่องจำ ข้อความเกี่ยวกับความโปร่งใส: ขอให้นักเรียนประกาศว่า “ฉันใช้ AI ในการทำงานนี้อย่างไร” — สิ่งนี้ทำให้ความซื่อสัตย์เป็นปกติ

ทีละขั้นตอน: กำหนดนโยบายความซื่อสัตย์

1. กำหนดกฎเกณฑ์ตามงาน ในงานนี้ AI ได้รับอนุญาตและที่ต้องห้าม
2. ขอความโปร่งใส. ให้นักศึกษาประกาศการใช้ AI
3. รวบรวมหลักฐานกระบวนการ ร่าง แผน การส่งมอบระหว่างกาล
4. เชื่อถือกระบวนการ ไม่ใช่เครื่องตรวจจับ หากมีข้อสงสัย ให้เข้าพบนักเรียนและอธิบายผลิตภัณฑ์
5. สอนก่อนที่จะลงโทษ เป้าหมายแรกคือการสอนการใช้อย่างมีจริยธรรม
6. รับผิดชอบในการตัดสินใจ การตัดสินการละเมิดความซื่อสัตย์จะขึ้นอยู่กับหลักฐานและขึ้นอยู่กับครู

มินิเคสสามอัน

กรณีที่ 1 — ภัยพิบัติเชิงบวกที่ผิดพลาด ครูให้คะแนนการบ้านของนักเรียนที่เขียนอย่างชัดเจนเป็นศูนย์ เมื่อเครื่องตรวจจับระบุว่า "92% AI" นักเรียนและผู้ปกครองคัดค้าน นักเรียนอธิบายข้อความด้วยวาจาอย่างเต็มที่และแสดงฉบับร่างของเขา งานที่ได้รับมอบหมายเป็นของเขาเอง เครื่องตรวจจับได้สร้างผลบวกลวง ครูกลับคำตัดสินของเขา บทเรียน: การลงโทษเพียงคะแนนเดียวทำลายความยุติธรรม

กรณีที่ 2 — การแก้ปัญหาผ่านกระบวนการ ครูแบ่งงานเรียงความออกเป็นสามการส่งระหว่างกลาง: การเลือกหัวข้อ โครงร่าง ข้อความสุดท้าย นักเรียนที่เขียนใหม่ด้วย AI มีการส่งผลงานกลางภาคที่ไม่สอดคล้องกันและไม่สามารถอธิบายข้อความของเขาได้ ครูพูดคุยกับนักเรียนพร้อมหลักฐานกระบวนการ โดยไม่ต้องใช้เครื่องตรวจจับ นักเรียนส่งผลงานของตนเองใหม่ การออกแบบออกมาแข็งแกร่งผ่านเครื่องตรวจจับ

กรณีที่ 3 — การใช้งานที่ถูกต้องตามกฎหมาย นักเรียนคนหนึ่งประกาศว่าเขาส่งเรียงความของตัวเองให้ AI เพื่อตรวจสอบไวยากรณ์ และเขาเลือกการแก้ไขด้วยตัวเอง ครูถือว่านี่เป็นการใช้งานที่โปร่งใสและถูกต้องตามกฎหมาย เพราะทักษะ (การพัฒนาความคิด) ที่วัดเป็นของนักเรียนและมีการประกาศการใช้งานอย่างชัดเจน ความโปร่งใสทำให้การใช้งานมีความซื่อสัตย์

เทมเพลตที่คัดลอกได้

1) กฎการใช้งาน AI เฉพาะงาน:

บทบาทของคุณ: ผู้ช่วยครู เขียนกฎการใช้งาน AI ที่ชัดเจนสำหรับนักเรียนสำหรับงานต่อไปนี้: "[อธิบายงานและทักษะที่ใช้วัด]" ระบุสิ่งที่ได้รับอนุญาต (เช่น การเสนอแนวคิด การตรวจสอบไวยากรณ์) และสิ่งที่ต้องห้าม (เช่น การเขียนข้อความใหม่) รวมถึงวิธีที่นักเรียนจะประกาศการใช้ AI

2) การออกแบบภารกิจต่อต้านการหลอกลวง:

สำหรับ "[หัวข้อ/ผลลัพธ์]" ให้ออกแบบการมอบหมายงานที่ทำให้ AI สร้างได้ยากตั้งแต่เริ่มต้น: ต้องการประสบการณ์ส่วนตัว/บริบทท้องถิ่น เพิ่มการส่งมอบกระบวนการ (แผน โครงร่าง) รวมองค์ประกอบในชั้นเรียน และต้องการการคิดที่มีลำดับสูงกว่า (การวิเคราะห์/การป้องกัน) [เอ็กซ์. ให้เหมาะสมกับระดับชั้น

3) แบบฟอร์มประกาศความโปร่งใส:

ร่าง "คำชี้แจงการใช้ AI" สั้นๆ เพื่อให้นักเรียนกรอกงานที่ได้รับมอบหมาย เช่น ใช้เครื่องมือใด ในขั้นตอนใด เพื่ออะไร ซึ่งส่วนใดเป็นผลงานของนักเรียนเองทั้งหมด ในภาษาที่เหมาะสมกับวัย ไม่มีการกล่าวหา ซึ่งทำให้ความซื่อสัตย์เป็นปกติ

4) บทเรียนเล็กๆ ที่สำคัญเกี่ยวกับการรู้หนังสือ AI สำหรับนักเรียน:

[เอ็กซ์. เขียนแผนบทเรียนสั้นๆ 20 นาทีสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1: "AI ทำผิดพลาดและสามารถสร้างแหล่งที่มาได้" ควรมีกิจกรรมที่ช่วยให้นักเรียนสามารถตรวจสอบข้อมูลที่ผลิตโดย AI ผ่านตัวอย่างได้ วัตถุประสงค์: เพื่อสอนการประเมินเชิงวิพากษ์มากกว่าการไว้วางใจแบบไร้เหตุผล

พรอมต์อ่อน / พรอมต์แข็งแกร่ง

พรอมต์ที่อ่อนแอ:

บอกฉันทีว่างานนี้เขียนโดย AI หรือไม่?

AI (และเครื่องตรวจจับ) ไม่สามารถบอกสิ่งนี้ได้อย่างน่าเชื่อถือ การใส่ร้ายตามคะแนนนั้นไม่ยุติธรรมและมีความเสี่ยงที่จะเกิดผลบวกลวง

พรอมต์อันทรงพลัง:

บทบาทของคุณ: ผู้ช่วยครู เตรียมรายการตรวจสอบคำถาม 6 ข้อเพื่อช่วยฉันประเมินงานเรียงความที่เป็นงานของตนเองพร้อมหลักฐานกระบวนการ: มีโครงร่างหรือไม่ รู้จักแหล่งที่มาหรือไม่ สามารถอธิบายด้วยวาจาได้หรือไม่ สอดคล้องกับการปฏิบัติงานในชั้นเรียนหรือไม่ อย่าพึ่งพาคะแนนตัวตรวจจับ มุ่งเน้นไปที่การพบปะกับนักเรียน

การใช้ AI ของนักเรียน

มันถูกต้องตามกฎหมายหรือไม่?

ทำไม

ความคิด/การระดมความคิด

โดยทั่วไปแล้วใช่

เขาเป็นคนเขียนเอง

ตรวจไวยากรณ์/สะกดคำ

ถ้าประกาศว่าใช่

เครื่องมือสนับสนุน

คำอธิบายแนวคิด

ใช่

บริการเพื่อการเรียนรู้

พิมพ์ข้อความซ้ำและส่ง

ไม่

ข้ามทักษะที่วัดได้

นำเสนอที่มาเหมือนเจอเอง

ไม่

การละเมิดความโปร่งใส

ข้อผิดพลาดทั่วไป

• การลงโทษคะแนนเครื่องตรวจจับ ไม่ยุติธรรมและไม่สามารถป้องกันได้เนื่องจากผลบวกลวง เหยื่อที่แท้จริงคือนักเรียนด้อยโอกาส
• แบน AI โดยสิ้นเชิง การห้ามการใช้การเรียนรู้อย่างถูกกฎหมายเป็นเรื่องที่ทำไม่ได้และเป็นอุปสรรคต่อการพัฒนา
• ปล่อยให้กฎคลุมเครือ การพูดว่า "อย่าใช้ AI" นั้นไม่เพียงพอ กำหนดสิ่งที่ว่างตามงาน
• ไม่ประเมินกระบวนการเลย งานที่ต้องการเฉพาะผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปเท่านั้นที่เชิญชวนให้หลอกลวง
• การเปลี่ยนจากการสอนไปสู่การลงโทษ เป้าหมายแรกควรเป็นการสอนการใช้อย่างมีจริยธรรม การลงโทษเป็นทางเลือกสุดท้าย

เคล็ดลับ: ทำให้ความซื่อสัตย์เป็นหัวข้อการสอน ไม่ใช่เกมแห่งการจับ แสดงให้นักเรียนเห็นด้วยตนเองว่า AI ทำผิดพลาดและสร้างแหล่งที่มา เมื่อเข้าใจถึงคุณค่าของงานของตนเองแล้ว ความจำเป็นในการคัดลอกก็ลดลง

โดยสรุป

ความซื่อสัตย์ทางวิชาการในยุคของ AI จะพิจารณาว่านักเรียนใช้ AI แทนการเรียนรู้หรือให้บริการการเรียนรู้หรือไม่ ความแตกต่างถูกกำหนดโดยความโปร่งใสและทักษะที่วัดได้ เครื่องตรวจจับ AI นั้นไม่น่าเชื่อถือและไม่สามารถเป็นพื้นฐานสำหรับการลงโทษได้ ความซื่อสัตย์จะถูกรักษาไว้โดยการประเมินตามกระบวนการ กฎเฉพาะงานที่ชัดเจน การออกแบบที่ป้องกันการหลอกลวง และการตัดสินของครู กลยุทธ์ที่ทรงพลังที่สุดคือการสอนการใช้อย่างมีจริยธรรมก่อนที่จะลงโทษ

งานสมัคร

สำหรับงานที่กำลังจะมาถึง ให้ใช้เทมเพลต "กฎการใช้งาน AI เฉพาะงาน" และ "แบบฟอร์มประกาศความโปร่งใส" เพื่อเตรียมชุดกฎที่ชัดเจนและแบบฟอร์มประกาศสำหรับนักเรียน จากนั้นจัดกรอบการมอบหมายเดิมใหม่ด้วยเทมเพลต “การออกแบบงานที่ป้องกันการหลอกลวง” (เพิ่มการส่งมอบกระบวนการ บริบทส่วนบุคคล) เขียน 4 ข้อว่าคุณมั่นใจในความซื่อสัตย์ได้อย่างไรโดยไม่ต้องอาศัยเครื่องตรวจจับ

รายการตรวจสอบ

• [ ] ฉันได้กำหนดอย่างชัดเจนถึงการใช้ AI ที่อนุญาตและห้ามในภารกิจนี้หรือไม่?
• [ ] ฉันขอคำชี้แจงความโปร่งใสจากนักเรียนหรือไม่?
• [ ] ฉันรวบรวมหลักฐานกระบวนการ (ร่าง, ยื่นชั่วคราว) หรือไม่?
• [ ] ฉันพึ่งการสัมภาษณ์นักเรียนแทนเครื่องตรวจจับในกรณีที่มีข้อสงสัยโดยสุจริตหรือไม่?
• [ ] ฉันตั้งเป้าที่จะสอนการใช้อย่างมีจริยธรรมก่อนการลงโทษหรือไม่?