வரைவு தனிப்பட்ட கல்வித் திட்டம் (IEP): நீண்ட மற்றும் குறுகிய கால இலக்குகள்

ஆதாயங்கள்:

• நீண்ட கால இலக்கு மற்றும் குறுகிய கால (அளக்கக்கூடிய) இலக்கு ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான வித்தியாசத்தை புரிந்து கொள்ளும் திறன் மற்றும் ஒரு அளவுகோல் சார்ந்த இலக்கு அவுட்லைனை உருவாக்க செயற்கை நுண்ணறிவைப் பயன்படுத்துதல்
• மாணவர்களின் செயல்திறன் நிலையின் அடிப்படையில் ஒரு படிநிலை (பணி பகுப்பாய்வு) குறிக்கோள்கள் மற்றும் மதிப்பீட்டு அளவுகோல்களை உருவாக்கும் திறன்
• IEP இலக்குகளின் இறுதி ஒப்புதல் IEP குழு மற்றும் குடும்பத்திற்குச் சொந்தமானது என்பதையும், நிபுணர் தழுவல் இல்லாமல் செயற்கை நுண்ணறிவு வரைவு செல்லுபடியாகாது என்பதையும் ஏற்றுக்கொள்ளும் திறன்.

IEP (தனிப்பட்ட கல்வித் திட்டம்) என்பது ஒரு மாணவரின் தனிப்பட்ட தேவைகளுக்கு ஏற்ப தயாரிக்கப்பட்ட ஒரு முறையான திட்டமாகும், எந்த இலக்குகளை அடைய முடியும், எப்படி, எந்த நேரத்தில். இது சிறப்புக் கல்வியின் இதயம்: நன்கு எழுதப்பட்ட IEP, குழந்தை ஒரு வருடத்தில் என்ன கற்றுக் கொள்ளும், ஆசிரியர் என்ன கற்பிப்பார், முன்னேற்றம் எவ்வாறு அளவிடப்படும் என்பதைத் தீர்மானிக்கிறது. மறுபுறம், மோசமாக எழுதப்பட்ட IEP வாக்கியங்களைக் கொண்டுள்ளது, அது அழகாக இருக்கும் ஆனால் அளவிட முடியாதது மற்றும் குழந்தைக்கு பொருந்தாது, மேலும் கோப்பில் இருக்கும். இந்த யூனிட்டில், BEP இலக்குகளின் அவுட்லைனை விரைவாகவும், அளவிடக்கூடியதாகவும் உருவாக்க AIஐ எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பதைக் கற்றுக்கொள்வோம். ஆரம்பத்தில் இருந்து குறிப்பு: இலக்குகளின் இறுதி ஒப்புதல் IEP குழு மற்றும் குடும்பத்திற்கு சொந்தமானது; நிபுணர் தழுவல் இல்லாமல் AI வரைவு செல்லுபடியாகாது.

நீண்ட கால மற்றும் குறுகிய கால இலக்குகளுக்கு இடையே உள்ள வேறுபாடு

BEP இல் இரண்டு வகையான குறிக்கோள்கள் உள்ளன. நீண்ட கால இலக்கு (UDA) என்பது பொதுவாக ஒரு பள்ளி ஆண்டு முடிவில் அடையப்படும் என்று எதிர்பார்க்கப்படும் ஒட்டுமொத்த இலக்காகும்; உதாரணமாக "மாணவர் எளிய நூல்களைப் படித்து புரிந்து கொள்கிறார்". குறுகிய கால இலக்கு (SBA) என்பது இந்த ஒட்டுமொத்த இலக்கிற்கு வழிவகுக்கும் அளவிடக்கூடிய இடைநிலை படிகள் ஆகும்; எடுத்துக்காட்டாக, "மாணவர் 10 இரண்டு-அெழுத்து வார்த்தைகளில் குறைந்தது 8 வார்த்தைகளை சத்தமாக வாசிப்பார்". நீண்ட இலக்குகள் திசையைக் காட்டுகின்றன, குறுகிய இலக்குகள் வழியைக் காட்டுகின்றன.

ஒரு நல்ல குறுகிய கால இலக்கு மூன்று கூறுகளை உள்ளடக்கியது; இதை நாம் சுருக்கமாக KBS (நிபந்தனை-நடத்தை-அளவுகோல்) என்று அழைக்கலாம்:

• நிபந்தனை: எந்த சூழ்நிலையில் நடத்தை காட்டப்படும் ("பட அட்டைகள் கொடுக்கப்படும் போது", "ஆசிரியர் மாதிரியாக இருக்கும் போது").
• நடத்தை: கவனிக்கக்கூடிய, அளவிடக்கூடிய செயல் ("போட்டிகள்," "சத்தமாக வாசிக்கிறது," "புள்ளிகள்"). "புரிகிறது", "அறிகிறது", "அறிந்து கொள்கிறது" போன்ற மன மற்றும் அளவிட முடியாத வெளிப்பாடுகள் தவிர்க்கப்படுகின்றன.
• அளவுகோல்: வெற்றி வரம்பு ("10 சோதனைகளில் 8", "80% துல்லியம்", "வாய்மொழிக் குறிப்பு இல்லாமல் சுதந்திரமானது").

எச்சரிக்கை: "மாணவர் எண்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார்" என்பது ஒரு குறிக்கோள் அல்ல; அளவிட முடியாது. "மாணவர்கள் 1-10 எண்களை 10க்கு 8 முறை சரியாகக் காட்டினால்" என்பது அளவிடக்கூடிய இலக்காகும். AI இல் எப்போதும் CBL (நிபந்தனை-நடத்தை- அளவுகோல்) வடிவமைப்பை திணிக்கவும்.

கேஸ்கேடிங் (பணி பகுப்பாய்வு)

ஒரு திறமை பெரும்பாலும் ஒரு படியில் கற்றுக் கொள்ளப்படுவதில்லை; சிறிய படிகளாக உடைக்கப்படுகிறது. இது பணி பகுப்பாய்வு என்று அழைக்கப்படுகிறது. உதாரணமாக, திறமை "தன் கைகளை கழுவுகிறது"; குழாயை ஆன் செய்தல், நனைத்தல், சோப்பு எடுத்தல், துடைத்தல், கழுவுதல், அணைத்தல் மற்றும் உலர்த்துதல் எனப் படிகளாகப் பிரிக்கலாம். ஒரு இலக்கை தர்க்கரீதியான துணை-படிகளாக உடைப்பதில் AI சிறப்பாக செயல்படுகிறது; ஆனால் குழந்தைக்கான படிகளின் பொருத்தம் மற்றும் வரிசையை நிபுணர் சரிபார்க்கிறார். கேஸ்கேடிங் கற்பித்தலை எளிதாக்குகிறது மற்றும் படிப்படியாக முன்னேற்றத்தை அளவிட உங்களை அனுமதிக்கிறது.

பின்வரும் அட்டவணை நல்ல மற்றும் மோசமான நோக்க அறிக்கைகளை ஒப்பிடுகிறது:

பலவீனமான வெளிப்பாடு (அளக்க முடியாதது)

வலுவான வெளிப்பாடு (KDS உடன்)

மாணவர் படிக்க விரும்புவார்

5 அமர்வுகளில் 4 அமர்வுகளில் சத்தமாக வாசிப்பதில் பங்கேற்கிறது

எண்களைப் புரிந்து கொள்கிறது

பெயர்கள் எண்கள் 1-20 85% துல்லியத்துடன்

நண்பர்களுடன் நன்றாகப் பழகுவார்

விளையாட்டின் போது வாய்மொழி குறியுடன் 5 முறை 4 முறை தனது முறைக்காக காத்திருக்கிறார்

பென்சில் பிடிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்

மூன்று பிடியுடன் 10 நிமிடங்களுக்கு சுதந்திரமான எழுத்து

தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது

8 இல் 6 சூழ்நிலைகளில் AAC கார்டு மூலம் தேவையை வெளிப்படுத்துகிறது

மூன்று சிறிய வழக்குகள்

வழக்கு 1 - அளவிட முடியாத நோக்கத்தை சரிசெய்தல். ஒரு ஆசிரியரின் வரைவு IEP, "மாணவர் தொடர்பு திறன்களை மேம்படுத்துகிறது" என்று படித்தது. இந்த வாக்கியத்தை அளவிட முடியாது மற்றும் ஆண்டின் இறுதியில் "இது மேம்பட்டதா" என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்காது. ஆசிரியர் அநாமதேய சுயவிவரத்தை AIக்கு அளித்து, "இந்த பொது இலக்கை 4 அளவிடக்கூடிய குறுகிய இலக்குகளாகப் பிரிக்கவும், ஒவ்வொன்றும் ஒரு நிபந்தனை-நடத்தை-அளவுகோல்களுடன்" என்றார். AI நான்கு GSM நோக்கங்களை உருவாக்கியுள்ளது; ஆசிரியர் குழந்தையின் நிலைக்கு ஏற்ப அளவுகோல்களைக் குறைத்தார். ஒவ்வொரு இலக்கையும் இப்போது கண்காணிக்க முடியும்.

வழக்கு 2 - கேஸ்கேடிங். ஒரு மாணவருக்கு, "கணக்குகளை மாற்ற" இலக்கு மிகவும் பெரியதாக இருந்தது. ஆசிரியர் பணி பகுப்பாய்விற்கு AI யிடம் கேட்டார்; AI இலக்கை "நாணயங்களை அங்கீகரித்தல் → 10 வரை சுற்று → எளிய மாற்றம் → உண்மையான ஷாப்பிங் உருவகப்படுத்துதல்" போன்ற படிகளாகப் பிரித்தது. ஆசிரியர் வரிசையை மதிப்பாய்வு செய்தார், ஒரு படியை இரண்டாகப் பிரித்தார். இவ்வாறு, குழந்தை ஒவ்வொரு வாரமும் அளவிடக்கூடிய படி முன்னேறியது. முடிவு: ஒரு சுருக்க இலக்கு கற்பிக்கக்கூடிய வரிசையாக மாறியது.

வழக்கு 3 - அதிக லட்சிய இலக்கு. ஒரு வரைவில், குழந்தையின் தற்போதைய நிலையை அறியாமல் "சுதந்திரமாக 100 வார்த்தைகளைப் படிக்கிறது" போன்ற மிக உயர்ந்த அளவுகோலை AI பரிந்துரைத்தது. குழந்தை இப்போது 12 வார்த்தைகளை அங்கீகரித்துள்ளது என்று ஆசிரியருக்குத் தெரியும்; இந்த இலக்கு நம்பத்தகாதது மற்றும் ஒரு வருடத்தில் தோல்வியை உருவாக்கும். அவர் மூன்று இடைநிலை இலக்கங்களுடன் "40 வார்த்தைகள்" என அளவுகோலை மீண்டும் எழுதினார். தவறு: உண்மையான செயல்திறன் அளவைக் கொடுக்காமல் அளவீடுகளைப் பரிந்துரைக்க AI ஐ அனுமதிப்பது.

வழக்கு 4 - பொதுமைப்படுத்தல் மறக்கப்படும் போது. ஒரு மாணவர் "ஆசிரியருடன் வகுப்பில் 10 பொருட்களை எண்ணுதல்" என்ற இலக்கை அடைந்தார், ஆனால் ஓய்வு நேரத்தில், வீட்டில் அல்லது வெவ்வேறு பொருள்களைக் கொண்டு திறமையை வெளிப்படுத்த முடியவில்லை. இலக்கின் பொதுமைப்படுத்தல் அம்சத்தை ஆசிரியர் கவனிக்கவில்லை (வெவ்வேறு சூழல்கள், மக்கள் மற்றும் பொருட்களில் அதே திறன்). பொதுமைப்படுத்தலுக்கான அளவுகோலைச் சேர்க்கும் நோக்கத்தை மீண்டும் எழுதுமாறு அவர் AI ஐக் கேட்டார்: "மூன்று வெவ்வேறு சூழல்களில், குறைந்தது இரண்டு வெவ்வேறு நபர்களுடன், வெவ்வேறு பொருள்களுடன் 10 வரை கணக்கிடப்படுகிறது." எனவே, இலக்கு ஒரு வகுப்பறை சூழ்நிலையில் மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை, ஆனால் உண்மையான வாழ்க்கைக்கு கொண்டு செல்லப்பட்டது. கொள்கை: ஒரு திறமையானது வெவ்வேறு சூழல்களுக்குப் பொதுமைப்படுத்தாத வரையில் முழுமையாகப் பெறப்படாது, மேலும் இலக்கில் தொடக்கத்திலிருந்தே இதை உள்ளடக்கியிருக்க வேண்டும்.

பலவீனமான வரியில் / வலுவான வரியில்

பலவீனமான உடனடி:

மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைக்கான தொடர்பு இலக்குகளை எழுதுங்கள்.

இந்தக் கோரிக்கை மிகவும் பொதுவானது: இது குழந்தையின் நிலை, தற்போதைய தொடர்பு பாணி மற்றும் முன்னுரிமை ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்கவில்லை. "மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தை" என்ற சொற்றொடர் சீரான தன்மையைக் கொண்டுள்ளது; இருப்பினும், ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனிப்பட்டது. இதன் விளைவாக யாருக்கும் பொருந்தாத க்ளிஷே இலக்குகள்.

சக்திவாய்ந்த தூண்டுதல்:

உங்கள் பங்கு: IEPயைத் தயாரிக்கும் சிறப்புக் கல்வி ஆசிரியரின் உதவியாளர். மாணவர் (அநாமதேய): 7 வயது. வாய்மொழி வெளிப்பாடு குறைவாக உள்ளது, சுமார் 15 உறுதியான வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்துகிறது, பட அட்டைகளில் ஆர்வத்தைக் காட்டுகிறது. டொமைன்: வெளிப்படையான தொடர்பு.பணி: 1 நீண்ட கால இலக்கு + 4 குறுகிய கால இலக்குகள் வரைவை எழுதவும். வடிவம்: ஒவ்வொரு குறுகிய இலக்கிலும் நிபந்தனை + கவனிக்கக்கூடிய நடத்தை + அளவுகோல் அடங்கும். அளவுகோல்களை யதார்த்தமாகவும் படிப்படியாகவும் வைத்திருங்கள் (எளிதானது மற்றும் கடினமானது). இது ஒரு வரைவு மற்றும் குழு மற்றும் குடும்பத்தினரால் மாற்றியமைக்கப்படும்.

இந்த வரியில், சுயவிவரம், பகுதி, வடிவம் (KDM) மற்றும் ரியலிசம் விதி உள்ளது. வெளியீடு ஒரு நேர்த்தியான மற்றும் அளவிடக்கூடிய அவுட்லைன்.

கூடுதல் டெம்ப்ளேட்: மதிப்பீட்டு அளவுகோல் மற்றும் முறை

ஒவ்வொரு இலக்குடன், அது எவ்வாறு அளவிடப்படும் என்பதையும் எழுத வேண்டும். இந்த டெம்ப்ளேட்டுடன், புறநிலை + அளவீட்டை இணைக்க AI கேட்கப்படலாம்:

ஒவ்வொரு குறுகிய கால இலக்கிற்கும், பின்வரும் வரிகளை உருவாக்கவும்: - மதிப்பீட்டு முறை: (கவனிப்பு / பதிவு அட்டவணை / ஆய்வு மாதிரி / சோதனை) - அளவீட்டு அதிர்வெண்: (வாரம் / இருவாரம்) - வெற்றி அளவுகோல்: (எ.கா. 3 தொடர்ச்சியான அமர்வுகளில் 80%) - தழுவல் குறிப்பு: (குறிப்பு வகை, பொருள்)

மற்றும் இலக்குகளை முன்னுரிமைப்படுத்த:

நீங்கள் உருவாக்கிய 4 குறுகிய நோக்கங்களை, 1-4, கற்றல் வரிசையில் எண்ணி, ஒவ்வொன்றிற்கும் மதிப்பிடப்பட்ட ஆய்வு நேரத்தை (எத்தனை வாரங்கள்) பரிந்துரைக்கவும். இது ஒரு பரிந்துரை என்றும் சரியான நேரம் அணியிடம் உள்ளது என்றும் தெரிவிக்கவும்.

பொதுவான தவறுகள்

• அளவிட முடியாத வினைச்சொற்களைப் பயன்படுத்துதல். "அவர் புரிந்துகொள்கிறார், அவர் அறிவார், அவர் வளர்கிறார், அவர் அறிந்திருக்கிறார்" இலக்குகளை அளவிட முடியாததாக ஆக்குகிறது; கவனிக்கக்கூடிய வினைச்சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.
• தற்போதைய நிலை தராமல் அளவுகோல் கேட்கிறது. உண்மைக்கு மாறான, மிக அதிகமான அல்லது மிகக் குறைவான வரையறைகளை AI பரிந்துரைக்கலாம்.
• ஒரே மாதிரியான "நோயறிதல்" தர்க்கத்துடன் ஒரு இலக்கை எழுதுதல். "எக்ஸ் நோயால் கண்டறியப்பட்ட குழந்தைகளுக்கான இலக்குகள்" என்று கூறுவது தனித்துவத்தை புறக்கணிக்கிறது.
• அடைப்புக்குறியைத் தவிர்க்கிறது. பெரிய இலக்கை படிகளாகப் பிரிக்காமல் கொடுப்பது கற்பித்தல் மற்றும் அளவீடு இரண்டையும் கடினமாக்குகிறது.
• மதிப்பீட்டு முறையை எழுதவில்லை. ஒரு இலக்கைக் கொண்ட ஒரு இலக்கை, ஆனால் அதை எவ்வாறு அளவிடுவது என்பது தெளிவாகத் தெரியவில்லை.
• வரைவில் அப்படியே கையொப்பமிடுங்கள். குழு மற்றும் குடும்ப தழுவல் இல்லாமல் IEP இலக்கை இறுதி செய்ய முடியாது.

சுருக்கமாக

BEP இலக்குகள் சிறப்புக் கல்வியின் சாலை வரைபடமாகும். நீண்ட கால இலக்குகள் திசையைக் காட்டுகின்றன, குறுகிய கால இலக்குகள் வழியைக் காட்டுகின்றன. ஒரு நல்ல குறுகிய நோக்கமானது CBL (நிபந்தனை-நடத்தை-அளவுகோல்) மற்றும் அளவிடக்கூடிய வினைச்சொல்லைக் கொண்டுள்ளது. பணி பகுப்பாய்வு மூலம் பெரிய இலக்குகள் சிறிய படிகளாக பிரிக்கப்படுகின்றன. AI இந்த இலக்குகளின் வெளிப்புறத்தை விரைவாக உருவாக்குகிறது, இலக்கை அடுக்குகிறது மற்றும் மதிப்பீட்டு அளவுகோல்களை பரிந்துரைக்கிறது; ஆனால் நீங்கள் குழந்தையின் உண்மையான நிலையை வழங்குகிறீர்கள், நீங்கள் அளவுகோல்களை யதார்த்தமானதாக ஆக்குகிறீர்கள், மேலும் இறுதி ஒப்புதல் IEP குழு மற்றும் குடும்பத்திற்கு சொந்தமானது.

விண்ணப்ப பணி

ஒரு மாணவருக்கான நீண்ட கால இலக்கைத் தேர்ந்தெடுங்கள். இந்த யூனிட்டில் உள்ள அநாமதேய சுயவிவரம் மற்றும் "பவர்ஃபுல் ப்ராம்ட்" மூலம் 4 குறுகிய கால இலக்குகளை கோடிட்டுக் காட்ட AIயிடம் கேளுங்கள். CBL க்கான ஒவ்வொரு நோக்கத்தையும் சரிபார்க்கவும் (நிபந்தனை-நடத்தை-அளவுகோல்): ஏதேனும் விடுபட்ட கூறுகள் உள்ளதா, செயல் அளவிடக்கூடியதா, அளவுகோல் யதார்த்தமானதா? குறைந்தபட்சம் இரண்டு இலக்குகளுக்கான அளவுகோல்களை குழந்தையின் உண்மையான நிலைக்குச் சரிசெய்து, ஒவ்வொன்றிற்கும் ஒரு மதிப்பீட்டு முறையைச் சேர்க்கவும்.

சரிபார்ப்பு பட்டியல்

• ஒவ்வொரு குறுகிய குறிக்கோளுக்கும் நிபந்தனைகள், கவனிக்கத்தக்க நடத்தை மற்றும் அளவுகோல்கள் உள்ளன.
• [ ] அளவிட முடியாத வினைச்சொற்கள் எதுவும் இல்லை (புரிகிறது/அறிகிறது/அறிந்து கொள்கிறது).
• [ ] குழந்தையின் உண்மையான நிலையை அடிப்படையாகக் கொண்ட அளவுகோல்கள் யதார்த்தமானவை.
• [ ] நான் பணி பகுப்பாய்வு மூலம் பெரிய இலக்கை அடைந்தேன்.
• [ ] ஒவ்வொரு இலக்கின் மதிப்பீட்டு முறையும் அதிர்வெண்ணும் தெளிவாக உள்ளன.
• [ ] குழு மற்றும் குடும்ப ஒப்புதலுடன் இலக்குகள் இறுதி செய்யப்படும் என்று குறிப்பிட்டேன்.