உள்ளடக்கிய மற்றும் உள்ளடக்கிய கல்வி: வெவ்வேறு தேவைகளுக்கு ஏற்ப

ஆதாயங்கள்:

• செயற்கை நுண்ணறிவுடன் உள்ளடக்கிய செயல்பாடு தழுவல்களை உருவாக்கும் திறன், பல பிரதிநிதித்துவங்களுடன் ஒரே கற்றல் இலக்கை அடையும் (காட்சி-செவி-தொடு)
• செயல்பாட்டுத் தேவைகளுக்கு ஏற்ப தழுவல் தேவைப்படுவதன் மூலம் குழுவிலிருந்து குழந்தையைப் பிரிக்காத உலகளாவிய வடிவமைப்பின் அடிப்படையில் தீர்வுகளை நிறுவும் திறன்
• செயற்கை நுண்ணறிவு மற்றும் இந்த முடிவுகளை நிபுணர் மற்றும் வழிகாட்டுதல் ஆலோசகரிடம் விட்டுவிடாமல் நோயறிதல் அல்லது வழிகாட்டுதலைக் கேட்காமல் இருப்பதை வேறுபடுத்தி அறிய முடியும்.

ஒவ்வொரு வகுப்பறையிலும் உள்ள குழந்தைகள் வித்தியாசமாக இருக்கிறார்கள்: சிலர் விரைவாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், சில சமயங்களில் விரும்புகிறார்கள்; சிலர் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக இருக்கிறார்கள், சிலர் வெட்கப்படுகிறார்கள்; சில குழந்தைகளுக்கு சிறப்புத் தேவைகள் உள்ளன (கேட்கும் திறன், பார்வை, மொழி, மோட்டார், கவனம், சேர்க்கும் எல்லைக்குள் ஒரு கண்டறிதல்). உள்ளடக்கிய கல்வி என்பது அனைத்து குழந்தைகளும்-அவர்களது வேறுபாடுகளைப் பொருட்படுத்தாமல்-அவர்களின் தேவைகளுக்கு ஏற்ற வகையில், ஒரே சூழலில் கற்றலில் முழுமையாக பங்கேற்கும் அணுகுமுறையாகும். உள்ளடக்கம் என்பது சிறப்புத் தேவைகள் கொண்ட ஒரு குழந்தைக்குத் தேவையான ஆதரவுடன், அதே வகுப்பறையில் அவர்களது சகாக்களுடன் கல்வி கற்பது. ஆசிரியரின் பணியானது, ஒரு ஒற்றைச் செயலை அனைவரையும் சென்றடையும் வகையில் மாற்றியமைப்பதாகும் (வேறுபாடு). இதற்கு நிறைய முயற்சி மற்றும் படைப்பாற்றல் தேவை. இந்த பிரிவில், செயல்பாடுகள், பொருட்கள் மற்றும் தகவல்தொடர்புகளை வெவ்வேறு தேவைகளுக்கு ஏற்ப AI ஐப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்வோம். எல்லை முக்கியமானது: AI தழுவல் யோசனைகளை உருவாக்குகிறது; எந்த குழந்தைக்கு எது தேவை, எந்த ஆதரவு பொருத்தமானது என்பது குழந்தையை அறிந்த ஆசிரியர், ஆலோசகர் மற்றும் நிபுணரின் முடிவு. AI கண்டறியவோ வழிகாட்டவோ இல்லை.

தழுவலின் தர்க்கம்: ஒரே குறிக்கோள், வெவ்வேறு பாதைகள்

உள்ளடக்கிய வடிவமைப்பின் இதயம் இதுதான்: ஒரே கற்றல் இலக்கை வெவ்வேறு வழிகளில் அடையலாம். ஒரு குழந்தை ஒரு கருத்தை கேட்பதன் மூலம் கற்றுக்கொள்கிறது, மற்றொன்று தொடுவதன் மூலம், மற்றொன்று காட்சி ஆதரவின் மூலம். பல பிரதிநிதித்துவம் (ஒன்றுக்கும் மேற்பட்ட வடிவங்களில் தகவலை வழங்குதல்: வாய்மொழி + காட்சி + தொட்டுணரக்கூடியது) முழு குழந்தைக்கும் பயனளிக்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக, "எண்ணும்" செயல்பாட்டில்: வாய்மொழி எண்ணுதல், விரல் சுட்டி, பொருளைத் தொடுதல், பட அட்டை-அனைத்தும் ஒரே நேரத்தில் வழங்கப்பட்டால், காதுகேளாத குழந்தை மற்றும் காட்சி கற்பவர் இருவரும் பங்கேற்கின்றனர். "இந்தத் தேவைக்கு ஏற்ப ஒரு செயல்பாட்டை நான் எவ்வாறு மாற்றியமைப்பது?" என்று நீங்கள் கேட்கும் போது, ​​AI உறுதியான பல-பிரதிநிதித்துவ யோசனைகளை உருவாக்குகிறது.

இரண்டாவது கொள்கை அணுகல்: பொருட்கள் மற்றும் ஊடகம் அனைவருக்கும் கிடைக்க வேண்டும். பெரிய, தெளிவான படங்கள், எளிய மொழி, விளக்கப்பட வழிமுறைகள், யூகிக்கக்கூடிய வழக்கமான, அமைதியான மூலை-இவை சிறப்புத் தேவைகள் உள்ள குழந்தைக்கு மட்டுமல்ல, அனைவருக்கும் நல்லது. இது "யுனிவர்சல் டிசைன்" என்று அழைக்கப்படுகிறது: தொடக்கத்திலிருந்தே நீங்கள் அனைவருக்கும் வடிவமைக்கப்பட்டால், பின்னர் தனிப்பட்ட தழுவல்களின் தேவை குறைவாக இருக்கும்.

கவனம்: AIயிடம் "இந்த அறிகுறிகளைக் கொண்ட குழந்தையின் நோய் கண்டறிதல் என்ன?" கேட்காதே. AI ஆல் கண்டறிய முடியாது மற்றும் அவ்வாறு செய்ய முயற்சிப்பது ஆபத்தானது. நான் AIயிடம் கேட்கிறேன் "அந்த (கருமான/பொது) தேவைக்கு ஏற்ப செயல்பாட்டை எவ்வாறு மாற்றியமைப்பது?" கேட்க. நோயறிதல் மற்றும் வழிகாட்டுதல் ஒரு நிபுணரின் வேலை.

படிப்படியாக: உள்ளடக்கிய தழுவல்

1. பொதுவாக தேவையை வரையறுக்கவும். பெயர்/நோயறிதல் அல்ல, ஆனால் செயல்பாட்டுத் தேவை: "வாய்மொழி அறிவுறுத்தலைப் பின்பற்றுவதில் சிரமம் உள்ள குழந்தைக்கு."
2. நிகழ்வைக் கொடுங்கள். மாற்றியமைக்க ஏற்கனவே உள்ள செயல்பாட்டைப் பகிரவும்.
3. மல்டிபாத் கோரிக்கை. AI இலிருந்து ஒரே இலக்குக்கு காட்சி/செவித்திறன்/தொட்டுணரக்கூடிய மாற்றுகள்.
4. அணுகலைச் சேர்க்கவும். எளிய மொழி, விளக்கப்பட்ட வழிமுறைகள், யூகிக்கக்கூடிய படிகள்.
5. பங்கேற்பை பராமரிக்கவும். தழுவல் குழந்தையை பிரிக்கக்கூடாது; அவர்கள் ஒரே செயலில் வேறு வழியில் பங்கேற்கட்டும்.
6. நிபுணர்/ஆசிரியர் வடிகட்டி. பொருத்தம், உண்மையான குழந்தைக்கு கடிதப் பரிமாற்றம் மற்றும் தேவைப்பட்டால், நிபுணர் ஆலோசனை.

சக சக்தி: சேர்த்தல் இரு வழிகளிலும் செல்கிறது

உள்ளடக்கிய கல்வியின் மிகவும் கவனிக்கப்படாத அம்சம், பலன்கள் இரு வழிகளாகும். சிறப்புத் தேவைகள் உள்ள குழந்தைகள் தங்கள் சகாக்களுடன் ஒரே சூழலில் சிறப்பாக வளர்கிறார்கள்; ஆனால் சகாக்கள் வேறுபாடுகள், ஒத்துழைப்பு மற்றும் பச்சாதாபத்துடன் வளரும் மிக மதிப்புமிக்க பாடத்தையும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். ஒரு குழந்தை நண்பருக்கு கத்தரிக்கோல் வழங்குவது, அவர்களின் முறைக்காக காத்திருக்கிறது, வித்தியாசமாக தொடர்பு கொள்ளும் நண்பரைப் புரிந்து கொள்ள முயற்சிக்கிறது - இவை எந்த ஒரு செயலும் கற்பிக்க முடியாத சமூக-உணர்ச்சி ஆதாயங்கள். ஆசிரியரின் பணி இந்த சக ஆதரவை இயல்பாகவும் கட்டாயப்படுத்தப்படாமலும் நிறுவுவதாகும்: "உதவி துணைவி" போன்ற நிரந்தரப் பாத்திரங்களைக் காட்டிலும், ஒவ்வொருவரும் ஒருவருக்கொருவர் ஆதரவளிக்கும் ஒரு வகுப்பறை கலாச்சாரம். "சகாக்களின் ஒத்துழைப்பு மற்றும் பச்சாதாபத்தை கஷ்டப்படுத்தாமல் ஆதரிக்கும் செயல்பாடு/வழக்கமான யோசனைகளை" நீங்கள் AIயிடம் கேட்கலாம். ஆனால் கவனமாக இருங்கள்: சகாக்களின் ஆதரவு சிறப்புத் தேவைகளைக் கொண்ட குழந்தையை "உதவிக்கான பொருளாக" மாற்றக்கூடாது; அவள் மற்றவர்களுக்கு உதவக்கூடிய மற்றும் பங்களிக்கக்கூடிய ஒரு துணையாகவும் இருக்க வேண்டும். சேர்த்தல் என்பது ஒரு பரஸ்பர வகுப்பறை கலாச்சாரமாகும், அங்கு யாரும் எப்போதும் "கொடுப்பவர்" அல்லது எப்போதும் "எடுப்பவர்" அல்ல.

பாகுபடுத்தாமல் சேர்க்கவும்

உள்ளடக்கியதன் நுணுக்கம்: தழுவல் குழந்தையைப் பிரிக்கக்கூடாது. சிறப்புத் தேவைகளைக் கொண்ட ஒரு குழந்தைக்கு முற்றிலும் மாறுபட்ட பணியைக் கொடுப்பது அவரை குழுவிலிருந்து வெளியேற்றுகிறது. நல்ல தழுவல் குழந்தை தனது சொந்த வழியில் அதே செயல்பாட்டில் பங்கேற்க அனுமதிக்கிறது. ஒரு குழு ஓவிய அமர்வில், பென்சிலைப் பிடிக்க சிரமப்படும் குழந்தைக்கு தடிமனான கைப்பிடி கொண்ட பென்சில் அல்லது ஸ்பாஞ்ச் பிரிண்ட் கொடுப்பது அவரை/அவளை ஒரே டேபிளில் அதே வேலையில் வைத்திருக்கும். குறிப்பாக AI ஐ "குழந்தையை குழுவிலிருந்து பிரிக்காமல் அதே செயல்பாட்டில் பங்கேற்க அனுமதிக்கும் தழுவல்" என்று குறிப்பிடவும்.

மூன்று சிறிய வழக்குகள்

வழக்கு 1 - பல பிரதிநிதித்துவங்களுடன் எண்ணுதல். ஒரு வகுப்பில் செவித்திறன் குறைபாடுள்ள குழந்தை இருந்தது (சேர்ப்பது). ஆசிரியர் எண்ணும் செயல்பாட்டை அநாமதேயமாக AI க்கு விவரித்தார், மேலும் "செவிவழி அறிவுறுத்தலுக்கு கூடுதலாக, காட்சி மற்றும் தொட்டுணரக்கூடிய வழிமுறைகளைச் சேர்க்கவும், குழுவிலிருந்து குழந்தையைப் பிரிக்க வேண்டாம்." AI பட எண் அட்டைகள், ஒரே நேரத்தில் விரல் சுட்டிக்காட்டுதல் மற்றும் பொருளைத் தொட்டு எண்ணுதல் ஆகியவற்றை பரிந்துரைத்தது. செயல்பாடு முழு வகுப்பிலும் செயல்படுத்தப்பட்டது; செவித்திறன் குறைவாக உள்ள குழந்தை முழுமையாக பங்கேற்றது, மற்ற குழந்தைகளும் பல பிரதிநிதித்துவங்களால் பயனடைந்தனர். யாரும் பிரிக்கப்படவில்லை.

வழக்கு 2 - அமைதியான மூலையில் மற்றும் கடந்து செல்லும் ஆதரவு. தீவிர தூண்டுதலுடன் சிரமப்பட்ட ஒரு குழந்தைக்கு, ஆசிரியர் AI யிடம் சூழலையும் வழக்கத்தையும் மாற்றியமைக்கச் சொன்னார். AI: கணிக்கக்கூடிய காட்சி தினசரி ஓட்ட விளக்கப்படம், மாற்றங்களுக்கு முன் எச்சரிக்கை (காட்சி/ஆடியோ), தேவைப்படும் போது பின்வாங்குவதற்கு ஒரு அமைதியான மூலையை பரிந்துரைத்தது. ஆசிரியர் இவற்றை அமைத்தார்; மாற்றங்களின் போது குழந்தையின் நெருக்கடிகள் குறைந்துள்ளன. இந்த ஏற்பாடுகள் மற்ற குழந்தைகளுக்கு ஒழுங்கையும் பாதுகாப்பையும் கொண்டு வந்தன. அமலாக்க முடிவும் கவனிப்பும் ஆசிரியருடையது.

வழக்கு 3 - கண்டறியும் பொறியிலிருந்து திரும்புதல். ஒரு ஆசிரியர் குழந்தையின் நடத்தையை AI இல் எழுதி, "இந்தக் குழந்தைக்கு என்ன கோளாறு?" என்று கேட்டான். இது நெறிமுறையற்றது மற்றும் ஆபத்தானது என்பதை அவர் உணர்ந்தார்: குழந்தையைப் பார்க்காமல் AI நோயறிதலைச் செய்ய முடியாது, அவ்வாறு செய்தால், அது தவறாக வழிநடத்தும். அவர் கேள்வியை மாற்றினார்: "வாய்மொழி வழிமுறைகளைப் பின்பற்றுவதில் சிரமம் உள்ள குழந்தையின் பங்கேற்பை அதிகரிக்கும் வகுப்பறைத் தழுவல்கள் என்னவாக இருக்கும்?" அவர் உண்மையான தேவைக்கான நடைமுறை யோசனைகளைப் பெற்றார்; அவர் நோயறிதல் மற்றும் வழிகாட்டுதலை வழிகாட்டுதல் ஆலோசகர் மற்றும் நிபுணரிடம் விட்டுவிட்டார்.

நகலெடுக்கக்கூடிய நான்கு வார்ப்புருக்கள்

1) நிகழ்வு தழுவல் (பல பிரதிநிதித்துவம்):

இந்தச் செயல்பாட்டை உள்ளடக்கியதாக்கு: [ஒட்டுச் செயல்பாடு]. காட்சி, செவிவழி மற்றும் தொட்டுணரக்கூடிய வழிமுறைகள் மூலம் ஒரே கற்றல் இலக்கை அடைய மாற்றுகளைச் சேர்க்கவும். நோக்கம்: ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தங்கள் சொந்த வழியில் ஒரே செயலில் பங்கேற்க வித்தியாசமாக கற்றுக்கொள்கிறார்கள். குழந்தையை குழுவிலிருந்து பிரிக்க வேண்டாம்.

2) செயல்பாட்டுத் தேவைக்கு ஏற்ப தழுவல்:

வாய்மொழி வழிமுறைகளைப் பின்பற்றுவதில் சிரமம் உள்ள குழந்தைக்கு வகுப்பறை நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பதை அதிகரிக்கும் உறுதியான, செயல்படக்கூடிய வகுப்பறை தழுவல்களைப் பரிந்துரைக்கவும் (நோயறிதல், செயல்பாட்டுத் தேவை இல்லை). அது அனைவரையும் உள்ளடக்கியதாக இருக்கட்டும், பிரிவினையாக இருக்கக்கூடாது. கண்டறிய வேண்டாம், தழுவலை பரிந்துரைக்கவும்.

3) அணுகக்கூடிய பொருள்/ஊடகம்:

எனது பாலர் வகுப்பறையை உலகளாவிய வடிவமைப்புக் கொள்கைகளுடன் அணுகக்கூடியதாக மாற்ற விரும்புகிறேன். காட்சி வழிமுறைகள், எளிய மொழி, யூகிக்கக்கூடிய வழக்கம், அமைதியான மூலை போன்ற தலைப்புகளில் உறுதியான, மலிவான நிறுவன பரிந்துரைகளை வழங்கவும். ஒவ்வொரு பரிந்துரையும் எல்லா குழந்தைகளுக்கும் பயனளிக்கட்டும்.

4) மாற்றம் மற்றும் வழக்கமான ஆதரவு:

செயல்பாட்டிலிருந்து செயல்பாட்டிற்கு (விளையாடுவதில் இருந்து சேகரிப்பதற்கு, வீட்டிற்குள் இருந்து தோட்டத்திற்கு) மாறுவதில் சிரமம் உள்ள குழந்தைகளுக்கான முன்கணிப்புத் திறனை அதிகரிக்கும் காட்சி/செவிவழி மாற்ற ஆதரவைப் பரிந்துரைக்கவும். இது விண்ணப்பிக்க எளிதானது மற்றும் 4-5 வயதுக்கு ஏற்றதாக இருக்க வேண்டும்.

பலவீனமான வரியில் / வலுவான வரியில்

பலவீனமான உடனடி:

மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைக்கு நான் என்ன செய்ய வேண்டும்?

AI ஐ நோயறிதல் மற்றும் பொது மருந்துச்சீட்டுக்கு தள்ளுகிறது; குழந்தைக்கு தெரியாது, ஒவ்வொரு குழந்தையும் வித்தியாசமானது; இதன் விளைவாக பொதுவானதாகவும் தவறாகவும் இருக்கும், மேலும் இது நிபுணரின் களத்திற்குள் வரும்.

சக்திவாய்ந்த தூண்டுதல்:

குழுச் செயல்பாட்டில், தீவிர ஒலி/தூண்டுதல் (நோயறிதல், செயல்பாட்டுத் தேவை இல்லை) ஆகியவற்றிலிருந்து எளிதில் சோர்வடையும் குழந்தையின் பங்கேற்பைப் பாதுகாக்கும் தழுவல்களைப் பரிந்துரைக்கவும்.

அணுகுமுறை

AI இன் பங்கு

எல்லை

செயல்பாட்டு தேவைக்கு தழுவல்

யோசனைகளை உருவாக்குகிறது

ஆசிரியர் தேர்வு செய்கிறார்

பல பிரதிநிதித்துவங்களைச் சேர்க்கவும்

மாற்று வழிகளை வழங்குகிறது

அனைவருக்கும் பங்கேற்பு

அணுகக்கூடிய சூழல்

திருத்த பரிந்துரைக்கிறது

ஆசிரியர் நிறுவுகிறார்

நோய் கண்டறிதல்/பரிந்துரை

இல்லை

நிபுணர்/வழிகாட்டி ஆசிரியர்

பொதுவான தவறுகள்

• AI இலிருந்து நோயறிதலைக் கேட்கிறது. AI கண்டறிய முடியாது; செயல்பாட்டுத் தேவைக்கு மாற்றியமைக்க கோரிக்கை.
• குழந்தையைப் பிரித்தல். தழுவல் அதே செயல்பாட்டை இணைக்க வேண்டும்; தனிப் பணிகளை ஒதுக்கக் கூடாது.
• லேபிளில் இருந்து தொடங்குகிறது. குழந்தையின் உறுதியான தேவை, நோயறிதல் பெயர் அல்ல, வழிகாட்டுகிறது.
• நிபுணரை முடக்குதல். வழிகாட்டுதல் மற்றும் நோயறிதல் ஆகியவை ஆலோசகர்/நிபுணரின் பணியாகும்.
• ஒரு தழுவலை எல்லாவற்றிற்கும் ஏற்றதாக மாற்றுதல். ஒவ்வொரு குழந்தையும் வித்தியாசமானது; பொது மருந்துச் சீட்டு வேலை செய்யாது.

உதவிக்குறிப்பு: தழுவலை "அனைவருக்கும் நல்லது" என்று வடிவமைக்கவும், "அந்த குழந்தைக்கு மட்டும்" அல்ல. காட்சி அறிவுறுத்தல், எளிய மொழி, யூகிக்கக்கூடிய வழக்கம் போன்ற ஏற்பாடுகள் உலகளாவிய வடிவமைப்பாகும்: குழந்தையின் தேவையிலிருந்து பிறந்தது, ஆனால் முழு வகுப்பினருக்கும் பயனளிக்கும் மற்றும் யாரையும் குறிக்கவில்லை.

சுருக்கமாக

உள்ளடக்கிய மற்றும் உள்ளடக்கிய கல்வியின் நோக்கம், அனைத்து குழந்தைகளும் தங்கள் தேவைகளுக்கு ஏற்ப ஒரே சூழலில் முழுமையாக பங்கேற்க வேண்டும் என்பதே. ஒரே இலக்கை வெவ்வேறு வழிகளில் (பல பிரதிநிதித்துவங்கள்) அடைந்து சுற்றுச்சூழலை அனைவருக்கும் அணுகக்கூடியதாக மாற்றுவது (உலகளாவிய வடிவமைப்பு). AI செயல்பாடு மற்றும் சுற்றுச்சூழல் தழுவல்களுக்கான உறுதியான யோசனைகளை உருவாக்குகிறது. ஆனால் அது கண்டறியவோ வழிகாட்டவோ இல்லை; ஆசிரியர், வழிகாட்டுதல் ஆலோசகர் மற்றும் நிபுணர் ஆகியோரால் தீர்மானிக்கப்படும் குழந்தைக்கு எது தேவை. ஒரு நல்ல தழுவல் குழந்தையை பிரிக்காது, ஆனால் அவரை குழுவில் ஒருங்கிணைக்கிறது.

விண்ணப்ப பணி

உங்கள் வகுப்பறையில் ஒரு உண்மையான செயல்பாட்டைத் தேர்ந்தெடுத்து, செயல்பாட்டுத் தேவையைப் பற்றி சிந்தியுங்கள் (எ.கா., வாய்மொழி அறிவுறுத்தலில் சிரமம்-பெயர்/நோயறிதல் இல்லை). "நிகழ்வு தழுவல்" டெம்ப்ளேட்டுடன் பல-பிரதிநிதித்துவம், சிதைவு அல்லாத தழுவல்களுக்கு AIயிடம் கேளுங்கள். "அணுகக்கூடிய பொருட்கள்/ஊடகம்" டெம்ப்ளேட்டைக் கொண்டு முழு குழந்தைக்கும் வேலை செய்யும் அமைப்பை உங்கள் வகுப்பறையில் சேர்க்கவும். தழுவல் குழுவில் குழந்தையை எவ்வாறு உள்ளடக்கியது என்பதைப் பற்றி 5 உருப்படிகளை எழுதுங்கள்.

சரிபார்ப்பு பட்டியல்

• [ ] நோயறிதலுக்குப் பதிலாக தேவையை செயல்பாட்டு ரீதியாக நான் வரையறுத்தேன்?
• [ ] நோய் கண்டறிதல்/வழிகாட்டல் அல்ல, தழுவலுக்கு நான் AIயிடம் கேட்டேனா?
• [ ] தழுவல் குழுவில் குழந்தையை உள்ளடக்கியதா, ஆனால் அவரை/அவளை பிரிக்கவில்லையா?
• [ ] நான் பல பிரதிநிதித்துவங்களைச் சேர்த்திருக்கிறேனா (காட்சி/ஆடியோ/தொட்டுணரக்கூடியது)?
• [ ] தேவைப்படும்போது வழிகாட்டுதல் ஆலோசகர்/நிபுணருக்கு நான் வழிகாட்டுதலை ஒதுக்கியுள்ளேனா?