வேறுபடுத்தப்பட்ட அறிவுறுத்தல்: நிலை, தயார்நிலை மற்றும் உள்ளடக்கம்

ஆதாயங்கள்:

• வேறுபாடு (உள்ளடக்கம், செயல்முறை, தயாரிப்பு) மற்றும் தயார்நிலை ஆகியவற்றின் கருத்துக்களைப் புரிந்துகொண்டு, அதே முடிவை வெவ்வேறு நிலைகளுக்கு மாற்றியமைக்கும் பொருள் தொகுப்புகளை உருவாக்கும் திறன்.
• ஆதரவு தேவைகள், மேம்பட்ட நிலைகள் மற்றும் மொழி ஆதரவு தேவைப்படும் மாணவர்களுக்கு செயற்கை நுண்ணறிவு ஆதரவுடன் அடுக்கு பணிகள் மற்றும் சாரக்கட்டுகளை வடிவமைக்கும் திறன்.
• செயற்கை நுண்ணறிவின் அபாயத்தைப் புரிந்துகொள்வது, மாணவரை ஒரு முத்திரை மற்றும் சார்பு நிலைக்குத் தள்ளுவது மற்றும் வேறுபாட்டைப் பார்ப்பது ஆசிரியரின் மாணவர் அங்கீகாரத்துடன் இணைக்கப்பட வேண்டும்.

ஒரு வகுப்பறையில் இரண்டு மாணவர்கள் ஒரே மாதிரி இருப்பதில்லை. சிலர் தலைப்பை முதலில் விளக்கும்போது புரிந்துகொள்கிறார்கள், சிலருக்கு இன்னும் மூன்று எடுத்துக்காட்டுகள் தேவை; சிலர் மேம்பட்ட கேள்விக்கு தாகமாக இருக்கும்போது, ​​சிலர் அடிப்படைக் கருத்தில் சிக்கிக் கொள்கிறார்கள்; சிலர் துருக்கி மொழியைக் கற்கிறார்கள், சிலர் டிஸ்லெக்ஸியாவுடன் படிக்கிறார்கள். வேறுபட்ட அறிவுறுத்தல் என்பது ஒரு கற்பித்தல் அணுகுமுறையாகும், இது வெவ்வேறு வழிகளில் ஒரே முடிவை அடைய அனுமதிக்கிறது. வேறுபாடு மூன்று பரிமாணங்களில் செய்யப்படுகிறது: உள்ளடக்கம் (கற்றது/எந்த சிரமத்தில்), செயல்முறை (அது எப்படி கற்றுக் கொள்ளப்படுகிறது/எந்தச் செயல்பாடு மூலம்), தயாரிப்பு (மாணவர் தான் கற்றுக்கொண்டதை எவ்வாறு நிரூபிக்கிறார்). ஒரே முடிவை பல நிலைகளுக்கு விரைவாக மாற்றியமைப்பதன் மூலம் AI வேறுபாட்டை நடைமுறையில் சாத்தியமாக்குகிறது. ஆனால் இந்த பிரிவில் உள்ள மிக முக்கியமான எச்சரிக்கை: AI மாணவர்களை ஒரு லேபிளாகக் குறைக்கலாம்; ஆசிரியரின் மாணவர் அங்கீகாரத்துடன் இணைக்கப்படாத வரையில் வேறுபாடு அநீதியாகிவிடும்.

தயார்நிலை, ஆர்வம் மற்றும் கற்றல் சுயவிவரம்

தயார்நிலை என்பது அந்த கற்றல் முடிவிற்கு மாணவர் கொண்டிருக்கும் முன் அறிவு மற்றும் திறமையின் நிலை - அது "புத்திசாலி/புத்திசாலி அல்ல" அல்ல, அந்த நேரத்தில் அவர்கள் இருக்கும் இடத்தில் தான் அது மாறுகிறது. வேறுபாடு மூன்று விஷயங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது: தயார்நிலை (அடிப்படை/இடைநிலை/மேம்பட்டது), ஆர்வம் (மாணவரின் ஆர்வத்தைக் கைப்பற்றுதல்), மற்றும் கற்றல் சுயவிவரம் (காட்சி, செவிவழி, நடைமுறை விருப்பத்தேர்வுகள் - இவற்றை நெகிழ்வான விருப்பங்களாக எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், கடினமான வடிவங்கள் அல்ல).

சாரக்கட்டு போராடும் மாணவருக்கு தற்காலிக ஆதரவை அமைக்கிறது: துப்பு அட்டை, படிப்படியான உதாரணம், சொல் பட்டியல், முழுமையற்ற தீர்வு. மாணவர் முன்னேறும்போது ஆதரவு அகற்றப்படுகிறது - கட்டிடம் முடிந்ததும் சாரக்கட்டு அகற்றப்படுவது போன்றது. AI ஒரே பணியின் சாரக்கட்டு மற்றும் சாரக்கட்டு இல்லாத பதிப்புகளை எளிதாக உருவாக்குகிறது.

கவனம்: வேற்றுமை என்பது "பலவீனமான மாணவனுக்கு எளிதான வேலையையும், நல்ல மாணவனுக்கு கடினமான வேலையையும் கொடுப்பது" என்பதல்ல. எல்லோரும் ஒரே ஆதாயத்தை அடைகிறார்கள்; மாறிவரும் பாதை என்பது ஆதரவு மற்றும் சிரமத்தின் நிலை. அனைவரையும் சமன்படுத்துவது அல்ல, அனைவரையும் முன்னோக்கி நகர்த்துவதே நோக்கம்.

படிப்படியாக: AI உடன் அடுக்கு பணி வடிவமைப்பு

1. ஒற்றை ஆதாயத்துடன் தொடங்குங்கள். வேறுபாடு ஒரே ஆதாயத்தைச் சுற்றி நிகழ்கிறது.
2. மூன்று அடுக்குகளை வரையறுக்கவும். அடிப்படை (சாரக்கட்டு), இடைநிலை (தரநிலை), மேம்பட்ட (ஆழமான) பதிப்புகளைக் கோரவும்.
3. தனி உள்ளடக்கம்/செயல்முறை/தயாரிப்பு. நீங்கள் எந்த பரிமாணத்தை வேறுபடுத்துவீர்கள் (எ.கா. ஒரே உள்ளடக்கம், வெவ்வேறு தயாரிப்பு விருப்பம்) குறிப்பிடவும்.
4. கைவினை சாரக்கட்டு. போராடும் மாணவர்களுக்கான உதவிக்குறிப்புகள், எடுத்துக்காட்டுகள், சொல்லகராதி ஆதரவு; மேம்பட்ட கற்பவர்களுக்கான திறந்தநிலை விரிவாக்கம்.
5. மொழி ஆதரவைச் சேர்க்கவும். துருக்கிய திறன்கள் வளரும் மாணவர்களுக்கான காட்சி, குறுகிய வாக்கிய பதிப்பு.
6. லேபிள் கட்டுப்பாடு. வெளியீடு ஒரு மாணவனை வடிவமைக்கிறதா; இது நெகிழ்வானதா மற்றும் தற்காலிகமானதா என்பதைச் சரிபார்க்கவும்.
7. மாணவர் அறிவை இணைக்கவும். உங்கள் சொந்த கவனிப்பின் அடிப்படையில் எந்த அடுக்கில் யார் இருக்கிறார்கள் என்பதை நீங்கள் தீர்மானிக்கிறீர்கள்.

மூன்று சிறிய வழக்குகள்

வழக்கு 1 - மூன்று மடங்கு வாசிப்பு. ஒரு வகுப்பறை ஆசிரியரின் வகுப்பறையில் வாசிப்பு நிலை பரவலாக வேறுபட்டது. அவர் AIக்கு ஒரு தகவல் உரையைக் கொடுத்தார் மற்றும் மூன்று பதிப்புகளைக் கேட்டார்: சாரக்கட்டு (குறுகிய வாக்கியம் + படம் + சொல் பெட்டி), நிலையான, மேம்பட்ட (கூடுதல் முக்கியமான கேள்வி). அனைவரும் ஒரே இலக்கை ஒரே 40 நிமிடங்களில் அடைய முயன்றனர்; AI உடன் தயாரிப்பு 20 நிமிடங்களாக குறைக்கப்பட்டது. தனக்குத் தெரிந்த மாணவர்களின் அடிப்படையில் யார் எந்தப் பதிப்பைப் பெறுவார்கள் என்பதை ஆசிரியர் தீர்மானித்தார்.

வழக்கு 2 - சாரக்கட்டு கொண்ட கணிதம். சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் சிரமம் உள்ள 5 மாணவர்களுக்கு, ஒரு ஆசிரியர் AIயிடம் "அதே பிரச்சனையின் படிப்படியான குறிப்புப் பதிப்பை" கேட்டார்: ஒவ்வொரு அடியிலும் ஒரு சிறிய வழிகாட்டுதல், முதல் படி உதாரணம் தீர்க்கப்பட்டது. மேம்பட்ட மாணவர்களுக்கு, "ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட தீர்வுகளைக் கண்டுபிடி" என்று அதே பிரச்சனையை விளக்கினார். இரண்டு வாரங்களுக்குப் பிறகு, போராடும் குழுவில் 4 பேர் க்ளூலெஸ் பதிப்பிற்கு மாறினர் - அவர்கள் சாரக்கட்டுகளாக பணியாற்றினர் மற்றும் அகற்றப்பட்டனர்.

வழக்கு 3 - லேபிள் பொறியிலிருந்து திரும்புதல். ஒரு ஆசிரியர் AI க்கு மாணவர்களின் குழுவை "தோல்வியடைந்த மாணவர்கள்" என்று விவரித்தார் மற்றும் பொருட்களைக் கேட்டார். AI தொடர்ந்து இந்த குழுவிற்கு எளிமையான, ஒரே மாதிரியான பணிகளை வழங்கி, மாணவர்களை "செய்ய முடியாது" என்ற நிலையில் மறைமுகமாக வைக்கிறது. ஆசிரியர் இதைக் கவனித்து, "இந்த முடிவில் இன்னும் அடிப்படை மட்டத்தில் இருக்கும் மாணவர்களுக்கு முன்னோக்கிச் செல்லும் சாரக்கட்டுப் பணிகள்" எனத் தூண்டலை மாற்றினார். மொழி மாறியபோது, ​​பரிந்துரைகளும் அதிகரிக்கின்றன. லேபிள் எதிர்பார்ப்புகளை குறைத்தது.

நகலெடுக்கக்கூடிய வார்ப்புருக்கள்

1) மூன்று அடுக்கு பணி தொகுப்பு:

உங்கள் பங்கு: [பொருள்] ஆசிரியர். ஆதாயம்: "[ஆதாயம்]", [X. வகுப்பு]. இந்த ஒரு முடிவுக்காக மூன்று அடுக்கு பணிகளை உருவாக்கவும்: (1) அடிப்படை: படி-கியூட், சாரக்கட்டு; (2) இடைநிலை: நிலையான; (3) மேம்பட்ட: திறந்த-முடிவு, ஆழமடைதல். மூன்றுமே ஒரே முடிவை அடையட்டும். எந்த மாணவர்களையும் முத்திரை குத்த வேண்டாம்; தற்காலிகமாக அடுக்குகளை "தற்போது இந்த நிலையில் உள்ளவர்கள்" என வரையறுக்கவும்.

2) சாரக்கட்டு (சாரக்கட்டு) உற்பத்தி:

பாடத்துடன் போராடும் மாணவருக்கு பின்வரும் பணியை சாரக்கட்டு: முதல் படியை உதாரணமாகத் தீர்க்கவும், ஒவ்வொரு அடிக்கும் ஒரு சிறிய குறிப்பைச் சேர்க்கவும், ஒரு பெட்டியில் தேவையான முக்கிய வார்த்தைகளை வழங்கவும். பணியின் சிரமத்தை குறைக்க வேண்டாம், ஊக்கத்தை அதிகரிக்கவும். பணி: [ஒட்டு]

3) மொழி ஆதரவு பதிப்பு:

துருக்கிய வளர்ச்சியில் இருக்கும் ஒரு மாணவருக்கு பின்வரும் உள்ளடக்கத்தை மாற்றியமைக்கவும்: குறுகிய வாக்கியங்கள், அடிக்கடி பயன்படுத்தப்படும் வார்த்தைகள், ஒரு காட்சி பரிந்துரை மற்றும் முடிந்தால் ஒவ்வொரு படிக்கும் ஒரு எடுத்துக்காட்டு. உள்ளடக்கத்தையும் சூழலையும் வைத்து, மொழியை அணுகக்கூடியதாக மாற்றவும். பொருள்: [ஒட்டு]

4) மேம்பட்ட கற்றலுக்கான விரிவாக்கம்:

"[ஆதாயம்]" தலைப்பை முன்கூட்டியே புரிந்துகொள்ளும் மாணவர்களுக்கு, அதே தலைப்பை ஆழமாக்கும் 3 திறந்தநிலை பணிகளை பரிந்துரைக்கவும்: நிஜ வாழ்க்கை பயன்பாடு, ஒப்பீடு/பகுப்பாய்வு மற்றும் ஒரு சிறிய தயாரிப்பு பணி. சிந்தனைக்கு சவால் விடும் பணிகள் இருக்கட்டும், கூடுதல் "பிஸியான வேலை" அல்ல.

பலவீனமான வரியில் / வலுவான வரியில்

பலவீனமான உடனடி:

பலவீனமான மாணவர்களுக்கு எளிதான கேள்விகளை எழுதுங்கள்.

லேபிளிங், எதிர்பார்ப்புகளைக் குறைத்தல் மற்றும் சாதனையிலிருந்து துண்டித்தல்; "எளிதானது" என்பது தெளிவற்றது, அது அதே ஆதாயத்தை அடையாது.

சக்திவாய்ந்த தூண்டுதல்:

உங்கள் பங்கு: கணித ஆசிரியர். குறிக்கோள்: "மாணவர் இரண்டு இலக்க எண்களை பெருக்குகிறார்." இந்த சாதனையில், தற்போது அடிப்படை நிலையில் உள்ள மாணவர்களுக்கு, சாரக்கட்டு தொடர்பான 4 சிக்கல்களை உருவாக்குகிறது, அதன் முதல் படி ஒரு எடுத்துக்காட்டுடன் தீர்க்கப்பட்டு ஒவ்வொரு படியிலும் தடயங்கள் உள்ளன. சிரமத்தைக் குறைக்கவும்; ஆதரவு அதிகரிக்கும். அவர்கள் அதே ஆதாயத்தை அடையட்டும்.

அளவு

என்ன மாற்றங்கள்?

AIக்கான மாதிரி கோரிக்கை

ஆபத்தில் ஜாக்கிரதை

உள்ளடக்கம்

சிரமம், வாசிப்பு நிலை

"மூன்று நிலை வெளியீடு"

வருமானத்தை குறைக்க அல்ல

செயல்முறை

நிகழ்வு வகை, சாரக்கட்டு

"குறிக்கப்பட்ட பதிப்பை உருவாக்கு"

சுதந்திரத்தை மீட்டெடுக்கிறது

தயாரிப்பு

காட்சி வடிவம்

"சுவரொட்டி/வாய்வழி/எழுதப்பட்ட விருப்பம்"

அளவை நிலையானதாக வைத்திருங்கள்

மொழி

அணுகல்

"குறுகிய வாக்கியம் + காட்சி"

உள்ளடக்கத்தை நீர்த்துப்போகச் செய்யாதீர்கள்

பொதுவான தவறுகள்

• மாணவனை முத்திரை குத்தவும். "ஏழை/சோம்பேறி/உயர்ந்த" போன்ற வடிவங்கள் AI வெளியீடு மற்றும் எதிர்பார்ப்பு இரண்டையும் சிதைக்கின்றன; நிலை தற்காலிகமானது மற்றும் சாதனைக்கு குறிப்பிட்டது.
• ஆதாயத்தைக் குறைத்தல். வேறுபாடு "எளிதான வேலை" என்று நினைப்பது; அனைவரும் ஒரே இலக்கை அடைய வேண்டும்.
• சாரக்கடையை ஒருபோதும் அகற்ற வேண்டாம். நிலையான குறிப்பு சுதந்திரத்தை தடுக்கிறது; ஆதரவு படிப்படியாக அகற்றப்படுகிறது.
• கற்றல் பாணியை கடினமான வடிவத்திற்கு மாற்றுதல். "இந்தக் குழந்தை காட்சியளிக்கிறது" என்று சொல்லி ஒரே ஒரு வழிக்கு மட்டுப்படுத்துவது; விருப்பங்கள் நெகிழ்வானவை.
• மாணவர் வரையறையை AI க்கு விட்டுவிடுதல். யார் எங்கே என்பதை ஆசிரியர் தீர்மானிக்கிறார்; AI க்கு மாணவரைத் தெரியாது.

உதவிக்குறிப்பு: வேறுபாட்டை "மூன்று பதிப்புகளை உருவாக்கு, நான் விநியோகிக்கிறேன்" என வடிவமைக்கவும். AI பொருளைப் பிரதிபலிக்கட்டும்; எந்தப் பதிப்பை அறிந்த ஒரே நபராக, எந்தப் பதிப்பு எந்த மாணவருக்குச் செல்ல வேண்டும் என்பதை நீங்கள் தீர்மானிக்கிறீர்கள்.

சுருக்கமாக

வேறுபாடு என்பது உள்ளடக்கம், செயல்முறை மற்றும் தயாரிப்பு பரிமாணங்களில் வெவ்வேறு வழிகளில் ஒரே முடிவை அடைவதைக் குறிக்கிறது. AI ஆனது மூன்று அடுக்கு பணிகளின் உற்பத்தியை குறைக்கிறது, சாரக்கட்டு பதிப்புகள் மற்றும் மொழி ஆதரவை ஒரு கையகப்படுத்துதலில் இருந்து நிமிடங்களுக்கு; இது வேறுபாட்டை நடைமுறையில் சாத்தியமாக்குகிறது. இருப்பினும், AI மாணவரை ஒரு லேபிளாகக் குறைக்கலாம் மற்றும் எதிர்பார்ப்புகளைக் குறைக்கலாம். அடுக்குகளை தற்காலிகமாக மற்றும் சாதனைக்கு குறிப்பிட்டதாக வரையறுத்து, சாதனையை ஒருபோதும் குறைக்காதீர்கள் மற்றும் எந்த மாணவர் எங்கே என்பதை உங்கள் சொந்த கவனிப்புடன் முடிவு செய்யுங்கள்.

விண்ணப்ப பணி

ஒரு சாதனையைத் தேர்ந்தெடுத்து, "மூன்று-அடுக்கு பணித் தொகுப்பு" டெம்ப்ளேட்டுடன் அடிப்படை இடைநிலை-மேம்பட்ட பதிப்புகளுக்கு AIயிடம் கேட்கவும். இரண்டு கண்ணோட்டங்களில் வெளியீட்டைச் சரிபார்க்கவும்: (1) மூன்று பதிப்புகளும் ஒரே ஆதாயத்தை அடையுமா, (2) எந்தப் பதிப்பும் ஒரு குழுவை மறைமுகமாக "முடியாது" நிலையில் வைக்குமா. பின்னர் படிப்படியாக துப்புகளை அகற்றி 3 வாக்கியங்களில் எழுதுவதற்கான திட்டத்துடன் அடிப்படை பதிப்பை இணைக்கவும்.

சரிபார்ப்பு பட்டியல்

• [ ] மூன்று அடுக்குகளும் ஒரே ஆதாயத்தை அடைகின்றனவா?
• [ ] மாணவர்களை லேபிளிடுவதற்குப் பதிலாக "இப்போது இந்த நிலையில்" என்று நான் விவரித்தேனா?
• [ ] சாரக்கட்டுகளை படிப்படியாக அகற்றும் திட்டத்தை நான் நிறுவியுள்ளேனா?
• [ ] மொழி ஆதரவு பதிப்பில் நான் உள்ளடக்கத்தை நீர்த்துப்போகாமல் அணுகும்படி செய்திருக்கிறேனா?
• [ ] எனது சொந்த அவதானிப்பின் அடிப்படையில் எந்தப் பதிப்பு எந்த மாணவருக்குச் செல்லும் என்பதை நான் தீர்மானித்தேனா?