Ufikivu na Muundo wa Jumla (UDL): Maudhui Yanayopatikana kwa Kila Mtu

Faida:

• Kuelewa kanuni za muundo wa ulimwengu wote (UDL) na kuboresha nyenzo kwa akili ya bandia katika suala la usomaji, maandishi mbadala na uwasilishaji anuwai.
• Uwezo wa kuandaa matoleo yanayoweza kufikiwa (chapa kubwa, lugha nyepesi, maandishi yenye kichwa kidogo) kwa maono, kusikia, kusoma au tofauti za umakini.
• Uwezo wa kuelewa kwamba jukumu la mwisho la ukaguzi wa ufikivu ni wa mtaalamu na kwamba inapaswa kujaribiwa kulingana na mahitaji halisi ya mtumiaji.

Haijalishi jinsi nyenzo imetayarishwa vizuri, haina maana ikiwa mwanafunzi hawezi kuipata. Chapa ndogo, maandishi mnene, tofauti ya chini, maagizo yanayotegemea kusikia tu, shughuli inayozingatia maono tu; Kila moja ya haya hujenga ukuta usioonekana kwa mwanafunzi. Ufikivu unamaanisha kuwa maudhui yanaweza kutambuliwa na kutumiwa na kila mtu aliye na mahitaji tofauti. Katika kitengo hiki, tutajadili mbinu ya kuunda nyenzo kwa kila mtu tangu mwanzo, yaani, kanuni ya Universal Design (UDL) badala ya "kurekebisha kuongezwa baadaye". AI ni msaada mkubwa katika kufanya maudhui kupatikana; Lakini ukaguzi wa mwisho na upimaji halisi wa mtumiaji ni juu ya mtaalam.

Kanuni tatu za UDL

Universal Design inapendekeza kubuni maudhui kwa njia tofauti tangu mwanzo, badala ya "mwanafunzi wa wastani" mmoja. Ina kanuni tatu za msingi:

• Uwasilishaji mwingi (zaidi ya njia moja ya mtazamo): Kuwasilisha taarifa sawa katika miundo tofauti kama vile maandishi, taswira na sauti. Mwanafunzi mmoja anaelewa kwa kusoma, mwingine kwa kusikiliza, na mwingine kwa kuona.
• Semi nyingi (zaidi ya njia moja ya kujieleza): Kumruhusu mwanafunzi aonyeshe alichojifunza kwa njia tofauti: kuandika, kuzungumza, kuashiria, kuchora.
• Ushirikiano mwingi (zaidi ya njia moja ya uhamasishaji): Kuunga mkono maslahi na motisha kwa njia tofauti: kutoa chaguo, kuunganisha kwa maslahi, kufanya lengo lionekane.

Kanuni hizi si ngeni kwa elimu maalum; Kwa kweli ni mfumo wa jumla wa mazoea bora ya elimu maalum. AI ina haraka kutoa utofauti wa maudhui kulingana na kila sera.

Kidokezo: Badala ya "fanya nyenzo hii ipatikane," omba saruji: "ukubwa wa fonti angalau 14, mistari mifupi, utofautishaji wa juu, maandishi mbadala kwa kila picha, toa maagizo kwa maandishi na kipengee kwa kipengele." Kizuizi cha zege hutoa pato linalowezekana.

Marekebisho ya ufikivu wa zege

Baadhi ya dhana za kimsingi:

• Maandishi mbadala (maandishi mbadala): Maandishi mafupi yanayoelezea kile ambacho picha inasema. Kwa mwanafunzi aliye na matatizo ya kuona, kisoma skrini huisoma kwa sauti; Hata kama picha haijapakiwa, maandishi yanaonekana.
• Kisoma skrini: Programu inayosoma maandishi ya skrini kwa sauti. Inafanya kazi vizuri ikiwa muundo wa kichwa cha yaliyomo ni sawa na picha zina maandishi mbadala.
• Utofautishaji na saizi ya fonti: Ni muhimu kwa tofauti za maono na umakini kwamba tofauti ya rangi kati ya maandishi na mandharinyuma ni ya juu na saizi ya fonti ni kubwa vya kutosha.
• Manukuu/nukuu: Sawa iliyoandikwa ya maudhui ya video au sauti kwa mwanafunzi aliye na tofauti ya kusikia.
• Lugha na muundo rahisi: Sentensi fupi, pointi za risasi, nafasi nyingi; msingi wa upatikanaji wa kusoma na umakini.

Jedwali hapa chini linaonyesha urekebishaji na jukumu la AI:

haja

Marekebisho ya ufikivu

Jukumu la AI

tofauti ya maono

Fonti kubwa, utofautishaji wa juu, maandishi mbadala

Muhtasari wa maandishi na muundo

tofauti ya kusikia

Manukuu, nakala, maagizo ya kuona

Nakala/rasimu ya muhtasari

ugumu wa kusoma

Lugha wazi, sentensi fupi, noti ya kutolewa kwa sauti

Kurahisisha, kupiga hatua

tofauti katika tahadhari

Kichocheo cha chini, muundo wazi, hatua kwa hatua

urekebishaji

ugumu wa gari

Eneo kubwa la lengo, uandishi mdogo, hiari

Pendekezo la umbizo mbadala

kesi tatu ndogo

Kesi 1 - Maandishi mbadala. Mwalimu alikuwa akitayarisha karatasi ya kidijitali kwa ajili ya mwanafunzi mwenye ulemavu wa macho; Kuandika maandishi mbadala kwa kila moja ya picha 12 kungechukua muda mrefu. Alielezea picha hizo bila kujulikana na akauliza AI kwa maandishi mafupi na ya kufanya kazi. AI ilitoa rasimu 12 za maandishi madogo; mwalimu alisahihisha mbili kati yao (moja ilikuwa ndefu isiyo ya lazima, mmoja alitoa maelezo yasiyofaa). Muda ulipunguzwa sana na kisoma skrini kilisoma yaliyomo kwa usahihi.

Kesi ya 2—Mawasilisho mengi. Matokeo ya kisayansi yalikuwepo tu kama maandishi. Mwalimu aliuliza AI kwa yaliyomo kwa njia tatu: maandishi mafupi, maelezo ya hatua kwa hatua ya mchoro wa kuona, na nakala iliyorahisishwa kwa masimulizi ya sauti. Wanafunzi tofauti darasani walipata matokeo sawa kwa njia tofauti: mmoja alisoma, mmoja alifuata mchoro, mmoja alisikiliza. Ushindi mmoja, milango mingi.

Kesi ya 3 - Hitilafu ya ufikivu wa uso. Mwalimu mmoja alishiriki kwamba "alifanya kufikiwa" kwa nyenzo, lakini alibadilisha tu rangi ya usuli; saizi ya fonti bado ilikuwa ndogo, hapakuwa na maandishi ya alt kwenye picha, maagizo yalikuwa katika muundo mmoja. Ilipojaribiwa na mwanafunzi halisi, maudhui bado yalionekana kuwa hayawezi kufikiwa. Njia sahihi ilikuwa kushughulikia ufikivu kwa kuujaribu kulingana na mahitaji na kwa watumiaji halisi, bila kuupunguza kwa mabadiliko hata moja. Kosa: kukosea ufikivu kwa mguso wa vipodozi.

Kesi ya 4 - Kurahisisha kwa umakini. Karatasi moja ya kazi ilikuwa imejaa fremu za rangi, taswira nyingi, na mpangilio uliosongamana; Mwanafunzi aliye na shida ya nakisi ya umakini hakuweza kujua ni swali gani la kuangalia. Mwalimu aliuliza AI kupanga upya yaliyomo na kanuni ya "kazi moja kwa kila ukurasa, vichocheo vichache, nafasi nyingi, hatua zilizohesabiwa wazi." Katika toleo jipya, kila swali lilikuwa kwenye ukurasa wake, katika fremu rahisi. Mtoto alikamilisha jani kwa kujitegemea kwa mara ya kwanza. Upatikanaji hapa haukuwa juu ya kuongeza chochote, lakini kuondoa kichocheo kisichohitajika. Wakati mwingine urekebishaji wenye nguvu zaidi ni kufungua ukurasa; AI ni usaidizi wa haraka katika biashara hii ya "kurahisisha kufanya kupatikana".

Mwongozo dhaifu / Mwongozo thabiti

Agizo dhaifu:

Fanya nyenzo hii ipatikane kwa wanafunzi wenye ulemavu.

Haijulikani ni hitaji gani na ni marekebisho gani ombi hili ni; "walemavu" huchukua usawa. Matokeo yake ni ya jumla na ya juu juu.

Agizo lenye nguvu:

Jukumu lako: msaidizi wa mwalimu anayetayarisha nyenzo zinazoweza kufikiwa.Maudhui: [matokeo na maandishi]. Lengo: Toleo linaloweza kufikiwa kulingana na kanuni za UDL.Kazi:1) Toleo la lugha isiyo na maana (sentensi fupi, maelekezo ya kitone kwa pointi).2) Rasimu ya MAANDIKO MBADALA kwa kila picha (fupi, inayofanya kazi).3) Nakala iliyorahisishwa kwa masimulizi ya sauti.4) Weka pendekezo la umbizo la utofautishaji/ukubwa wa fonti/nafasi.Kanuni: Kupunguza; ufikiaji kwa badiliko moja. fikiria kulingana na mahitaji. Kumbuka: Ukaguzi wa mwisho na upimaji halisi wa mtumiaji utafanywa na mtaalam.

Kidokezo hiki kina mfumo wa UDL, zinazoweza kufikishwa, na kikumbusho cha "jaribio la mtumiaji halisi". Matokeo ni muhtasari unaoweza kutekelezeka.

Kiolezo cha ziada: orodha ya ufikivu

Tengeneza orodha ya ANGALIO LA UFIKIZAJI kwa nyenzo hii:- Je, fonti/utofautishaji inatosha?- Je, kila taswira ina maandishi ya alt?- Je, maagizo katika namna zaidi ya moja (ya maandishi + ya kuona/ya maneno)?- Je, lugha ni rahisi, sentensi fupi?- Je, kuna njia zaidi ya moja ya kujibu?- Je, kuna kichocheo/msongamano usio wa lazima? Acha nafasi ili kuweka alama "ndiyo/hapana/inayoweza kurekebishwa" kwa kila kipengee.

Makosa ya kawaida

• Inaongeza ufikiaji baadaye. Kubuni kutoka mwanzo (UDL) ni rahisi na bora zaidi kuliko kuiweka baadaye.
• Kuipunguza kwa mabadiliko moja. Kubadilisha tu rangi au saizi ya fonti na kufikiria "inapatikana".
• Kuacha au kuandika maandishi madogo yasiyofaa. Maandishi mengine ambayo hayaelezi maudhui ya taswira au ni marefu bila lazima hayana maana.
• Kutegemea njia moja ya utambuzi. Maagizo ya kusikia tu au ya kuona pekee hayajumuishi baadhi ya wanafunzi.
• Sio kujaribu na watumiaji halisi. Ufikivu hauwezi kuthibitishwa bila kufanyiwa majaribio na mwanafunzi lengwa.
• Kufikiria kwa usawa kama "walemavu". Mahitaji ni ya mtu binafsi; Urekebishaji unafanywa kulingana na mahitaji.

Kwa muhtasari

Ufikivu huhakikisha kwamba nyenzo nzuri humfikia mwanafunzi. Muundo wa Jumla (UDL) unapendekeza kubuni maudhui kuanzia mwanzo yenye mawasilisho mengi, usemi mwingi na ushiriki mwingi. Marekebisho ya zege kama vile maandishi mbadala, utofautishaji wa hali ya juu, lugha rahisi, maandishi madogo, na maagizo mengi huboresha kanuni hizi. AI huandaa haraka matoleo yanayoweza kufikiwa; Lakini ni wajibu wa mtaalam si kupunguza upatikanaji wa mabadiliko moja, kufikiri kulingana na mahitaji na kupima kwa watumiaji halisi. Mara nyingi urekebishaji wenye nguvu zaidi sio kuongeza chochote, lakini kurahisisha ukurasa kwa kuondoa kichocheo kisichohitajika; na muundo mzuri wa ulimwengu wote hunufaisha kila mtu darasani, sio mwanafunzi mmoja tu.

Jukumu la maombi

Chagua nyenzo yako na uulize AI kwa toleo linaloweza kufikiwa kulingana na UDL (lugha rahisi, maandishi madogo, maandishi ya simulizi la sauti, pendekezo la umbizo) kwa kutumia "kidokezo chenye nguvu" katika kitengo hiki. Kisha fuata “Orodha hakiki ya Ufikivu” na, ikiwezekana, ijaribu na mwanafunzi (au igizo dhima na mwenzako) na uboreshe angalau pointi moja.

orodha ya ukaguzi

• [ ] Niliwasilisha maudhui kupitia angalau mitazamo miwili (maandishi + taswira/sauti).
• [ ] Kila picha ina maandishi mbadala ya utendaji.
• [ ] Ukubwa wa herufi, utofautishaji na nafasi zinatosha.
• [ ] Lugha ni rahisi, mafundisho ni ya namna nyingi.
• [ ] Nilitoa zaidi ya njia moja ya kujibu.
• [ ] Niliacha ufikiaji kwa majaribio halisi ya mtumiaji/utaalam.