Faida:
- Uwezo wa kuelewa mantiki ya AAC (mawasiliano mbadala na ya ziada) na kutumia akili ya bandia kutoa kadi za mawasiliano, seti za alama na muhtasari wa hadithi za kijamii.
- Uwezo wa kuunda maandishi ya usaidizi wa kuona ambayo yanaelezea utaratibu wa kila siku au hali ya kijamii hatua kwa hatua katika lugha rahisi
- Uwezo wa kukubali kwamba usaidizi wa mawasiliano wa uzalishaji wa akili bandia unahitaji uidhinishaji wa mwanapatholojia wa lugha/utaalam na urekebishaji wa mtu binafsi kwa mtoto.
Wanafunzi wengine hawatumii hotuba kabisa, wengine wanaitumia kwa ukomo sana, wengine wanaielewa lakini wanapata shida kuieleza. Mawasiliano ni pana zaidi kuliko hotuba: mtoto anaweza kuashiria kadi na kusema "maji", kugusa ubao wa ishara na kuomba "choo", sema "acha" kwa ishara. Njia hizi zote zinaitwa AAC (mawasiliano mbadala na ya kuunga mkono - Mawasiliano ya Kuongeza na Mbadala). "Mbadala", mbadala wa hotuba; "kuunga mkono" inarejelea njia zinazoimarisha usemi uliopo. AAC ni kati ya kadi za ishara hadi ubao wa mawasiliano, kutoka kwa ratiba za kila siku zilizoonyeshwa hadi vifaa vya kutoa matamshi.
Katika kitengo hiki tutaona jinsi ya kutumia AI kutengeneza muhtasari wa nyenzo za AAC: seti za kadi za mawasiliano, orodha za alama, taswira za kawaida za kila siku, na hadithi za kijamii. Hadithi ya kijamii ni maandishi mafupi ambayo humwambia mtoto, hatua kwa hatua, kuhusu hali fulani ya kijamii (kwa mfano, kusubiri kwenye mstari, kuwa na mgeni, siku ya mtihani) kwa lugha rahisi, chanya. Kikomo tangu mwanzo: Nyenzo za AAC lazima zibadilishwe kibinafsi kwa mtoto na lazima ziidhinishwe na mwanapatholojia/mtaalamu wa lugha-lugha; Muhtasari wa jumla hauwezi kutumika moja kwa moja.
Hatua za kuandaa nyenzo za AAC
- Kuamua madhumuni ya mawasiliano. Kwa nini mtoto atawasiliana? Kuelezea ombi, kukataa, kufanya uchaguzi, kuonyesha hisia, salamu ya kijamii. Kusudi huamua ni alama zipi unazipa kipaumbele.
- Chagua seti yako ya maneno ya msingi. Katika AAC, "maneno ya msingi" hutumiwa mara kwa mara, maneno muhimu sana: "Nataka, zaidi, zaidi, kuacha, kusaidia, ndiyo, hapana". Unaanza na seti ndogo lakini yenye nguvu.
- Amua aina ya ishara/picha. Picha, alama ya kuchora au maandishi? Inachaguliwa kulingana na kiwango cha utambuzi wa mtoto; Kwa ujumla, mtu huhama kutoka kwa saruji hadi kwa abstract.
- Kutoa uthabiti. Dhana sawa inawakilishwa kila mahali na ishara sawa na eneo; Uthabiti huharakisha kujifunza.
- Rahisisha hadithi za kijamii/maandishi ya kawaida. Tumia sentensi fupi fupi, za mtu wa kwanza, chanya, zenye maelezo ("Nasubiri zamu yangu. Kusubiri ni ngumu, lakini ninaweza kuifanya.").
- Jaribu na mtaalamu na mtoto. Nyenzo hiyo imeidhinishwa na mtaalamu wa magonjwa ya lugha ya hotuba; Inajaribiwa na mtoto na kubadilishwa kulingana na majibu.
Tahadhari: Kutoa AAC hakuzuii hotuba; Kinyume chake, mara nyingi inasaidia hotuba. Wasiwasi kwamba "Nikimpa kadi, hatazungumza kabisa" ni wasiwasi wa kawaida lakini mbaya. Hata hivyo, uchaguzi wa mbinu ni wa mtaalam.
Jedwali hapa chini linaonyesha aina tofauti za vifaa vya AAC na jukumu la AI:
nyenzo
Kusudi
Jukumu la AI
Idhini ya mtaalamu
Seti ya kadi ya maneno ya msingi
Ombi la msingi/kukataliwa
Rasimu ya orodha ya maneno
Tabibu/mtaalamu
bodi ya uteuzi
Chagua kutoka kwa chaguzi mbili au tatu
Mapendekezo ya yaliyomo na mpangilio
mtaalam
Taswira ya kawaida ya kila siku
Kutabiri mwendo wa siku
Rasimu ya maandishi ya hatua
Mwalimu + mtaalam
hadithi ya kijamii
Tayarisha hali
Muhtasari wa maandishi rahisi
Mtaalam + familia
kadi za hisia
Utambuzi wa hisia / usemi
Kulinganisha kwa mfano wa hisia
mtaalam
kesi tatu ndogo
Kesi 1 - Seti ya maneno ya msingi. Kwa mwanafunzi wa umri wa miaka 6 aliye na mawasiliano machache sana ya maneno, mwalimu aliomba seti ya kadi 12 za maneno ili kuanza siku. Bila kujulikana alitoa madhumuni (ombi/kataliwa/uteuzi) na kiwango kwa AI na akapokea orodha ya rasimu. AI ilipendekeza "Nataka, zaidi, kufanya, kuacha, kusaidia, choo, maji, kucheza, ndiyo, hapana, inaumiza, mimi". Badala ya "inaumiza", mwalimu aliongeza "muziki" unaofaa kwa maslahi ya mtoto na akapitia seti na mtaalamu. Matokeo: mtoto alianza kutumia kadi tatu kwa utendaji katika wiki.
Kesi ya 2 - Hadithi ya kijamii. Mwanafunzi mmoja alikuwa na wasiwasi sana kuhusu safari ya shambani. Mwalimu aliuliza AI kuandaa hadithi rahisi ya kijamii ambayo ilielezea siku ya safari hatua kwa hatua: "Tutapanda basi kesho. Basi linaweza kuwa na kelele kidogo. Ninaweza kuweka vichwa vyangu vya sauti. Mwalimu wangu atakuwa pamoja nami." AI ilitoa rasimu; Mwalimu aliibadilisha kulingana na programu halisi ya mtoto na mahitaji ya hisia na kuongeza taswira. Wasiwasi wa mtoto ulipungua kwa kiasi kikubwa siku ya safari. Hadithi ilitayarisha tukio mapema na vyema.
Kesi ya 3 - Hitilafu katika kutumia muhtasari wa jumla moja kwa moja. Mwalimu alitumia hadithi ya kijamii ya "zamu ya kusubiri" iliyotolewa na neno la AI kwa watoto watatu tofauti, bila kuibadilisha hata kidogo. Kwa mtoto mmoja ilionekana kuwa ya kufikirika sana, kwa mtoto mmoja hakuwa na uzoefu wa mfano katika maandishi kabisa, kwa mwingine sentensi zilikuwa ndefu. Matokeo yake ni kwamba hadithi haikufanya kazi. Njia sahihi ilikuwa kurekebisha hadithi kulingana na kiwango cha lugha ya kila mtoto, hali halisi na maslahi. Kosa: Utekelezaji wa nyenzo za AAC bila kubinafsisha.
Kesi ya 4 - Kadi za hisia. Kwa mwanafunzi ambaye hakuweza kujieleza wakati wa hasira, mwalimu alitaka kuandaa seti ya kadi zinazoonyesha hisia za msingi (furaha, huzuni, hasira, uchovu, hofu). Alipokea rasimu kutoka kwa AI iliyojumuisha ufafanuzi rahisi kwa kila hisia, mfano halisi wa uzoefu wa mtoto, na muundo wa sentensi "Ninahisi hivi sasa." Mwalimu alibadilisha mifano kulingana na maisha halisi ya mtoto na kurahisisha kwa mtaalamu. Baada ya muda, mtoto alijifunza kuonyesha kadi yake ya "hasira" badala ya kulipuka. Kadi ya mawasiliano ilifungua njia salama kwa hisia zisizoelezewa; Rasimu ilitoka kwa AI, marekebisho ya mtu binafsi kutoka kwa mtaalam.
Mwongozo dhaifu / Mwongozo thabiti
Agizo dhaifu:
Andika hadithi ya kijamii kuhusu kusubiri kwenye mstari.
Kidokezo hiki hakijumuishi mtoto, kiwango na hadhi. Matokeo yake ni maandishi ambayo ni ya jumla, ya kufikirika, na pengine hayafai mtoto yeyote.
Agizo lenye nguvu:
Jukumu lako: msaidizi wa mwalimu wa elimu maalum. Mwanafunzi (asiyejulikana): umri wa miaka 7, anaelewa sentensi fupi, anawasiliana na maneno halisi, ana shida kusubiri wakati wa mchezo na hukasirika. Kazi: andika RASIMU YA STORY ZA KIJAMII kwenye mada "Nasubiri zamu yangu". Sheria: mtu wa kwanza umoja, sentensi fupi na chanya, maneno 8 ya juu; [PICHA: ...] pendekezo karibu na kila sentensi; Mwisho ni wa kutia moyo ("Naweza kuifanya"). Kwa kutumia dhana dhahania. Chukulia kuwa hii ni rasimu na itarekebishwa na mtaalamu na familia.
Katika dodoso hili, wasifu, somo, kizuizi cha sentensi, noti ya kuona na sauti ni wazi. Pato ni mchoro karibu na mtoto; marekebisho ya mtu binafsi na idhini ya mtaalam bado inahitajika.
Kiolezo cha ziada: ubao wa uteuzi na utaratibu
Pendekeza maudhui ya UBAO WA UCHAGUZI:- Chaguo 3 (zinazolingana na matakwa ya mtoto, thabiti)- Alama/kidokezo cha picha kwa kila chaguo- "Nataka + [chaguo]" muundo wa sentensi- mistari 2 ya maagizo ya jinsi ya kuwasilisha ubaoKumbuka: Alama na mpangilio utakamilika kwa idhini ya mtaalamu.
Dondoo matini ya hatua kwa mwonekano wa KILA SIKU RATIBA:Katiba ya asubuhi: (kiwango cha juu zaidi cha hatua 6, maneno 3-4 kila hatua, [YA KUONEKANA] yamefafanuliwa)Tumia vielezi vya "kufanya/sasa/baadaye" ambavyo hurahisisha mageuzi.
Kidokezo: Katika AAC, "mfano" ni mojawapo ya njia zenye nguvu zaidi za kufundisha: mtu mzima kwanza anaongea mawasiliano anayotarajia kutoka kwa mtoto, akionyesha kwa kadi (anagusa kadi wakati akisema "Nataka - maji"). Unaweza kuuliza AI kwa hati fupi ya mwalimu inayoonyesha utaratibu. Lakini kumbuka: mawasiliano hayajifunzi chini ya shinikizo. Badala ya kulazimisha mtoto kutumia kadi, ni ufanisi zaidi kuunda fursa na kusubiri (kwa mfano, kuweka kitu anachopenda kuonekana lakini haipatikani na kumngojea kuanzisha mawasiliano); Mikakati hii imepangwa pamoja na mtaalamu.
Makosa ya kawaida
- Kutumia muhtasari wa jumla bila kubinafsisha. Kila nyenzo ya AAC inapaswa kubadilishwa kwa kiwango cha lugha ya mtoto, maslahi yake na hali halisi.
- Kupita kibali cha mtaalam. Uchaguzi wa njia na ishara imedhamiriwa na mwanapatholojia/mtaalamu wa lugha-lugha.
- Kuanzia na alama nyingi sana. Kuanzia na maneno machache lakini ya msingi yanayofanya kazi hurahisisha kujifunza.
- Kwa kutumia lugha dhahania. Katika hadithi ya kijamii, dhana dhahania na sentensi ndefu hupoteza ujumbe.
- Kutopatana. Kuonyesha dhana sawa na alama/nafasi tofauti huleta mkanganyiko.
- Kufikiri kwamba AAC inazuia hotuba. Kinyume chake, inasaidia; Usiepuke nyenzo kwa wasiwasi wa uwongo.
Kwa muhtasari
AAC hufungua milango ya mawasiliano zaidi ya hotuba: kadi, ishara, ubao, hadithi ya kijamii. AI hutoa haraka rasimu za nyenzo hizi; Inapendekeza seti kuu ya maneno, huandika hadithi za kijamii na maandishi ya kawaida kwa lugha rahisi, na hutoa yaliyomo kwenye ubao wa uteuzi. Hata hivyo, kila nyenzo inapaswa kubadilishwa kibinafsi kwa mtoto, ianze na alama chache na za kazi, uthabiti unapaswa kudumishwa, na inapaswa kuidhinishwa na mwanapatholojia / mtaalamu wa lugha ya hotuba. Rasimu ni mwanzo; Mawasiliano ni maalum kwa mtoto.
Jukumu la maombi
Kwa mwanafunzi aliye na mawasiliano machache ya maneno, chagua madhumuni ya mawasiliano (k.m., "kutuma ombi"). Ukiwa na "Kidokezo cha Nguvu" katika kitengo hiki, uliza AI ama seti kuu ya maneno au rasimu ya hadithi ya kijamii. Kurekebisha matokeo kwa kiwango cha lugha ya mtoto, maslahi na hali halisi; Badilisha angalau alama/misemo miwili na uandike maelezo ili kukagua nyenzo na mtaalamu.
orodha ya ukaguzi
- [ ] Nilifafanua madhumuni ya mawasiliano (ombi/kukataliwa/chaguo/hisia).
- [ ] Nilianza na maneno machache lakini ya msingi yanayofanya kazi.
- [ ] Hadithi ya kijamii/maandishi ya kawaida ni mafupi, chanya na thabiti.
- [ ] Nilitumia ishara/eneo thabiti kwa dhana sawa.
- [ ] Nilirekebisha nyenzo kulingana na matakwa ya mtoto na hali halisi.
- [ ] Niliandika kwa idhini ya mwanapatholojia/mtaalamu wa lugha ya mazungumzo.