Uzalishaji wa Nyenzo Iliyobadilishwa na Tofauti: Urahisishaji na Usaidizi wa Kuonekana

Faida:

• Uwezo wa kuharakisha mchakato wa kurahisisha maandishi kulingana na kiwango chake cha usomaji, kuigawanya katika hatua na kuiboresha kwa usaidizi wa kuona na akili ya bandia.
• Uwezo wa kuunda vidokezo vya kubadilisha matokeo sawa kuwa shughuli iliyotofautishwa (ya tabaka nyingi) kulingana na viwango tofauti.
• Uwezo wa kuelewa kwamba nyenzo zinazozalishwa lazima zidhibitishwe na mtaalamu kulingana na hakimiliki, uhalisi na kufuata mtaala.

Moja ya kazi ambazo mwalimu wa elimu maalum hutumia wakati mwingi ni kuandaa vifaa. Maandishi ya darasani yanaweza kuonekana kuwa mazito kwa mwanafunzi mmoja na nyepesi kwa mwingine; Shughuli inaweza kuwa kali sana kwa mtoto mmoja na rahisi kwa mwingine. Mwalimu anaandika upya matokeo yale yale ya kujifunza kulingana na viwango tofauti, anaongeza taswira, na kuigawanya katika hatua. Kazi hii inahitaji ubunifu, lakini pia hutumia masaa. AI ni jenereta yenye nguvu ya rasimu na tofauti katika mchakato huu: inagawanya maandishi katika viwango tofauti vya usomaji, inaigawanya katika hatua, inatoa wazo la usaidizi wa kuona, na kugeuza mafanikio sawa kuwa shughuli ya tabaka nyingi. Katika kitengo hiki tutaona jinsi ya kufanya hili na wapi tunapaswa kuacha. Kumbuka tangu mwanzo: kila nyenzo inayotolewa lazima idhibitishwe na mtaalamu kwa mujibu wa hakimiliki, uhalisi, usahihi na kufuata mtaala.

Hebu tutenganishe dhana mbili za msingi. Malazi yanarahisisha uwasilishaji bila kubadilisha maudhui: kuongeza ukubwa, kuhesabu hatua, kuongeza taswira, kuruhusu muda. Kurekebisha ni kurahisisha maudhui yenyewe: kurahisisha maandishi, kupunguza wigo wa upataji. Utofautishaji unamaanisha kutoa matokeo sawa katika viwango tofauti vya ugumu kwa wanafunzi katika viwango tofauti darasani. AI husaidia na zote tatu.

Hatua za kurahisisha

Kurahisisha maandishi haimaanishi kufupisha kiholela; ikilenga kusomeka. Kusomeka ni jinsi maandishi yanavyoeleweka kwa urahisi na inategemea mambo kama vile urefu wa sentensi, marudio ya maneno na udhahiri. Hatua:

1. Weka kiwango cha lengo. Nani atasoma maandishi? Toa lengo kama vile "kusoma kabla," "kiwango cha daraja la 1," "sentensi fupi, msamiati thabiti."
2. Fupisha sentensi. Vunja sentensi ndefu, zilizowekwa katika sentensi fupi, zenye hukumu moja. Acha sentensi moja kubeba wazo moja.
3. Punguza abstract kwa saruji. Saidia dhana dhahania kwa mifano ya kila siku; Eleza au ubadilishe maneno yasiyojulikana.
4. Ongeza muundo. Tumia vichwa, hatua zilizohesabiwa, risasi, na nafasi nyingi; Vizuizi vya maandishi mnene huwafanya wanafunzi walio na shida ya nakisi ya umakini kupoteza mwelekeo.
5. Weka alama kwenye pointi za usaidizi wa kuona. Kuwa na kidokezo cha "ishara/picha hapa" karibu na kila hatua; hupunguza mzigo wa kuona na wa maneno.
6. Thibitisha. Angalia kuwa maandishi yaliyorahisishwa bado yanakidhi faida na hakuna upotezaji wa habari.

Kidokezo: Badala ya kumwambia AI "rahisisha maandishi haya", toa vizuizi thabiti kama vile "gawanya maandishi haya katika hatua za sentensi 2 fupi, usitumie maneno zaidi ya 8 katika kila hatua, eleza maneno yasiyojulikana na mabano". Kizuizi cha zege huleta matokeo thabiti.

Jedwali hapa chini linaonyesha jinsi faida sawa inaweza kutofautishwa katika viwango vitatu:

safu

mwanafunzi mlengwa

Mfano wa kazi (upataji: "ubaguzi usio na uhai")

Msingi

Msaada wa zege unahitajika

Inalinganisha picha kwenye visanduku viwili "vilivyo hai/ visivyo hai".

kati

kujitegemea kwa kiasi

Vikundi 6 vitu kwa vigezo, alama kwa nini

Inayofuata

mfanyakazi huru

Kwa nini utafute mifano 5 kutoka kwa mazingira yako na uandike?

kesi tatu ndogo

Kesi 1 - Kurahisisha maandishi. Mwalimu alikuwa na maandishi ya sayansi ya darasa la 4; Ilikuwa nzito kwa mwanafunzi wa kawaida katika darasa lake. Alitoa maandishi kwa AI na kusema, "punguza hadi kiwango cha kusoma kabla, kila hatua ni sentensi fupi mbili za juu, alama alama za msaada wa kuona." AI ilitoa toleo rahisi la hatua 6 kwa dakika 3. Mwalimu alisahihisha maneno mawili na kubadilisha noti moja ya taswira. Muda: Dakika 8 badala ya dakika 40, na mtoto alifuata maandishi kwa kujitegemea kwa mara ya kwanza.

Kesi 2 - Faida moja, viwango vitatu. Katika darasa moja, matokeo ya "kusoma saa" yalipatikana kwa viwango vitatu tofauti vya watoto. Mwalimu aligawanya mafunzo yale yale kutoka kwa AI katika shughuli za madaraja matatu kama ya msingi/ya kati/ya hali ya juu. Safu kamili ya safu ya msingi na saa kubwa ya kuona; safu ya juu iliyomo robo/nusu na tatizo. Mwalimu alirekebisha vigezo vya tabaka kulingana na viwango halisi. Hivyo, kwa maandalizi moja tu, watoto watatu walisoma somo moja lakini kwa kiwango chao wenyewe.

Kesi ya 3 - Hakimiliki na mtego wa usahihi. Mwalimu aliuliza AI kwa karatasi ya kazi "yenye mhusika mzuri wa katuni" na kilichotoka ni pamoja na tabia ya chapa iliyo na hakimiliki; pia kulikuwa na taarifa zisizo sahihi katika maandishi ("nyangumi ni samaki"). Mwalimu aligundua hili na akabadilisha mhusika na kuchora asili na kusahihisha habari. Hitilafu: kujaribu kuzalisha tena pato bila kukiangalia kwa hakimiliki na usahihi. Iwapo nyenzo zitasambazwa, maudhui yaliyo na hakimiliki na taarifa potofu ni hatari kubwa.

Kesi ya 4 - Kuunganisha kwa riba. Mwanafunzi mmoja ambaye alipata shida kupata motisha hakuonyesha kupendezwa na karatasi za kawaida, lakini alipenda sana treni. Mwalimu aliuliza AI kuandaa nyenzo ambayo inaweka matokeo ya kuokota katika muktadha wa "kuchukua abiria kwenye magari ya treni"; Matokeo yanabaki kuwa yale yale, muktadha tu ndio umebadilika. Mtoto alifanya utaratibu huo kwa hiari wakati huu, na kiwango cha kukamilisha kiliongezeka kwa kiasi kikubwa. Somo: upambanuzi unajumuisha muktadha na umuhimu, si ugumu tu. AI hufanya kazi vizuri ili kukabiliana haraka na kujifunza sawa kwa maslahi ya mtoto; Unatoa maelezo ya maslahi, unadhibiti ustahiki.

Mwongozo dhaifu / Mwongozo thabiti

Agizo dhaifu:

Nitayarishe karatasi ya kazi kuhusu somo hili.

Ombi hili halibainishi kiwango, matokeo, umbizo au hitaji la mwanafunzi. Matokeo yake ni ukurasa ambao ni wa kawaida, usio na kiasi, na pengine haufai mtoto.

Agizo lenye nguvu:

Jukumu lako: msaidizi wa mwalimu anayetayarisha nyenzo za elimu maalum.Mafanikio: "huongeza hadi 20".Mwanafunzi (asiyejulikana): umri wa miaka 8, anafanya kazi kwa nyenzo halisi, anakengeushwa katika maandishi marefu.Kazi: RASIMU matokeo sawa 3 LAFU (ya msingi/ya kati/ya juu) karatasi ya kazi.Kanuni: sentensi fupi kila hatua; alama pointi za usaidizi za kuona/zege katika umbizo [VISUAL: ...]; KUTUMIA wahusika/chapa zenye hakimiliki; Makini na usahihi wa habari. Ongeza vigezo vya mafanikio chini ya kila safu.

Katika dai hili, faida, wasifu, safu, muundo na sheria ya hakimiliki ziko wazi. Pato ni muhtasari unaoweza kutumika moja kwa moja; bado imethibitishwa.

Visual msaada template

Mpango wa usaidizi unaoonekana umeundwa kwa ajili ya shughuli hii: - Aina ya taswira inayopendekezwa kwa kila hatua (picha/alama/mpango) - Ujumbe mmoja ambao taswira inapaswa kubeba (picha moja = wazo moja) - Kidokezo cha rangi/tofauti (kwa umakini na tofauti za maono) - Bila malipo/madokezo ya awali ya kuzalianaKumbuka: Vielelezo vitachaguliwa na mtaalamu kwa kufaa kwa mtoto.

Kidokezo: Mara tu unapokuwa na muhtasari mzuri wa nyenzo, iulize AI itafsiriwe kuwa "kiolezo kinachoweza kutumika tena": kiunzi ambacho mada na nambari zinabadilika, na zingine zinabaki sawa. Kwa njia hii hauanzii kutoka mwanzo na kila upataji mpya, unasasisha vigeu tu. Hii itapunguza kabisa mzigo wako wa nyenzo za kila wiki; lakini bado unaangalia kila toleo jipya lililokamilishwa la kiolezo kwa usahihi na kiwango.

Makosa ya kawaida

• Urahisishaji unaochanganya na ufupisho. Rahisisha maandishi si kwa kuikata, bali kwa kugawanya sentensi na kuikamilisha; Faida lazima ilindwe.
• Puuza hakimiliki. Kuchapisha nyenzo zilizo na wahusika wa chapa, picha zilizo na hakimiliki au nukuu bila usimamizi ni hatari.
• Sio kuangalia usahihi. AI inaweza kutoa taarifa potofu katika maudhui ya kozi; Kila kesi lazima ithibitishwe.
• Kuzalisha ngazi moja. Kutayarisha nyenzo kwa ugumu mmoja wakati darasa lina ngazi nyingi kunakataa upambanuzi.
• Kupotosha picha kwa mapambo. Visual ni msaada unaopunguza mzigo wa maneno; Kila picha inapaswa kubeba ujumbe mmoja, wazi.
• Kuvunja kiungo cha mtaala. Nyenzo tupu zinapaswa kuambatana na matokeo husika na madhumuni ya IEP.

Kwa muhtasari

Nyenzo za kurekebisha ni mkate wa kila siku wa elimu maalum, na AI inaharakisha kazi hii: inapunguza maandishi kwa kiwango kinachoweza kusomeka, inagawanya katika hatua, inapendekeza usaidizi wa kuona na kugeuza upatikanaji sawa katika shughuli nyingi za tabaka. Lakini kurahisisha lazima kuhifadhi matokeo, nyenzo lazima ziwe safi kulingana na hakimiliki na usahihi, picha lazima ziunga mkono maana, na kila kitu lazima kifuate mtaala na madhumuni ya IEP. Uthibitishaji wa mwisho daima ni wa mtaalam. Faida kubwa zaidi ni kuweka nyenzo moja kama kiolezo cha ngazi nyingi na inayoweza kutumika tena tangu mwanzo, pamoja na kuongeza motisha kwa kuunganisha maudhui na maslahi ya mtoto; Tabia hizi mbili zitapunguza kabisa mzigo wako wa utayarishaji na kuhakikisha kuwa nyenzo hufanya kazi.

Jukumu la maombi

Chagua matokeo katika darasa lako na uulize AI kwa muhtasari wa nyenzo wa safu tatu (msingi/kati/ya juu) na "uhakika wenye nguvu" katika kitengo hiki. Angalia matokeo ya (1) ikiwa kila safu huhifadhi faida, (2) kwa maudhui yaliyo na hakimiliki, (3) kwa usahihi wa maelezo. Sahihisha vigezo vya angalau safu moja kwa mwanafunzi halisi na uhakiki madokezo ya usaidizi wa kuona.

orodha ya ukaguzi

• [ ] Nyenzo inategemea matokeo husika na madhumuni ya BEP.
• [ ] Urahisishaji ulihifadhi faida, hakuna upotezaji wa habari.
• [ ] Haina vibambo/picha/nukuu zilizo na hakimiliki; ilibinafsishwa.
• [ ] Ukweli katika maudhui umethibitishwa kwa usahihi.
• [ ] Utofautishaji ulifanywa kwa angalau viwango viwili-tatu.
• [ ] Picha zinaunga mkono maana na zitakuwa chini ya idhini ya mtaalamu.