Rasimu ya Mpango wa Elimu ya Kibinafsi (IEP): Malengo ya Muda Mrefu na Mfupi

Faida:

• Uwezo wa kuelewa tofauti kati ya lengo la muda mrefu na lengo la muda mfupi (linaweza kupimika) na kutumia akili ya bandia kutoa muhtasari wa lengo lenye mwelekeo wa kigezo.
• Uwezo wa kuunda seti ya hatua (uchambuzi wa kazi) ya malengo na vigezo vya tathmini kulingana na kiwango cha utendaji wa mwanafunzi.
• Uwezo wa kukubali kwamba uidhinishaji wa mwisho wa malengo ya IEP ni wa timu ya IEP na familia, na kwamba rasimu ya kijasusi bandia si halali bila urekebishaji wa kitaalamu.

IEP (Programu ya Elimu ya Mtu Binafsi) ni mpango rasmi unaotayarishwa kulingana na mahitaji binafsi ya mwanafunzi, ukiandika malengo yatafikiwa, jinsi gani na kwa wakati gani. Huu ndio moyo wa elimu maalum: IEP iliyoandikwa vizuri huamua nini mtoto atajifunza kwa muda wa mwaka, nini mwalimu atafundisha, na jinsi maendeleo yatapimwa. IEP iliyoandikwa vibaya, kwa upande mwingine, inajumuisha sentensi zinazoonekana nzuri lakini haziwezi kupimwa na haziendani na mtoto, na kubaki kwenye faili. Katika kitengo hiki, tutajifunza jinsi ya kutumia AI kutoa muhtasari wa malengo ya BEP haraka na kwa kupimika. Kumbuka tangu mwanzo: idhini ya mwisho ya malengo ni ya timu ya IEP na familia; Rasimu ya AI sio halali bila marekebisho ya kitaalam.

Tofauti kati ya malengo ya muda mrefu na ya muda mfupi

Kuna aina mbili za malengo katika BEP. Lengo la muda mrefu (UDA) ni lengo la jumla ambalo kawaida hutarajiwa kufikiwa mwishoni mwa mwaka wa shule; kwa mfano “mwanafunzi anasoma na kuelewa matini sahili”. Lengo la muda mfupi (SBA) ni hatua za kati zinazoweza kupimika zinazoongoza kwenye lengo hili la jumla; kwa mfano, “mwanafunzi asome kwa sauti angalau maneno 8 kati ya 10 yenye silabi mbili”. Malengo marefu yanaonyesha mwelekeo, malengo mafupi yanaonyesha njia.

Lengo zuri la muda mfupi linajumuisha vipengele vitatu; Tunaweza kuiita KBS hii kwa ufupi (Vigezo vya Hali-Tabia):

• Hali: Katika hali gani tabia itaonyeshwa ("wakati kadi za picha zinatolewa", "wakati mwalimu anafanya mifano").
• Tabia: Kitendo kinachoonekana, kinachoweza kupimika ("inalingana," "inasoma kwa sauti," "pointi"). Semi za kiakili na zisizoweza kupimika kama vile "anaelewa", "anajua", "kuwa na ufahamu" huepukwa.
• Kigezo: Kikomo cha kufaulu ("majaribio 8 kati ya 10", "80% sahihi", "huru bila ishara ya maneno").

Tahadhari: "Mwanafunzi anajifunza nambari" sio lengo; haiwezi kupimwa. "Jina la mwanafunzi nambari 1-10 kwa usahihi mara 8 kati ya 10 linapoonyeshwa" ni lengo linaloweza kupimika. Daima weka umbizo la CBL (hali-tabia-vigezo) kwenye AI.

Kupunguza (uchambuzi wa kazi)

Ustadi mara nyingi haujifunzi kwa hatua moja; imegawanywa katika hatua ndogo. Hii inaitwa uchambuzi wa kazi. Kwa mfano, ujuzi "huosha mikono yake"; Inaweza kugawanywa katika hatua za kugeuka kwenye bomba, mvua, kuchukua sabuni, kusugua, kuosha, kuzima na kukausha. AI inafanya kazi vizuri katika kuvunja lengo katika hatua ndogo za kimantiki; Lakini mtaalamu anaangalia kufaa na utaratibu wa hatua kwa mtoto. Cascading hurahisisha ufundishaji na hukuruhusu kupima maendeleo hatua kwa hatua.

Jedwali lifuatalo linalinganisha taarifa za kusudi nzuri na mbaya:

Usemi dhaifu (hauwezi kupimika)

Usemi thabiti (na KDS)

Mwanafunzi anapenda kusoma

Hushiriki katika shughuli ya kusoma kwa sauti katika vipindi 4 kati ya 5

Anaelewa nambari

Inataja nambari 1-20 na usahihi wa 85%.

Inaishi vizuri na marafiki

Inasubiri zamu yake mara 4 kati ya 5 kwa ishara ya maneno wakati wa mchezo

Anajifunza kushika penseli

Kuandika kwa kujitegemea kwa dakika 10 kwa kushikilia mara tatu

inajieleza yenyewe

Inaonyesha hitaji kwa kutumia kadi ya AAC katika hali 6 kati ya 8

kesi tatu ndogo

Kesi ya 1 - Kurekebisha dhamira isiyoweza kupimika. Rasimu ya IEP ya mwalimu mmoja ilisomeka, "huboresha ujuzi wa mawasiliano wa wanafunzi." Sentensi hii haiwezi kupimwa na haijibu swali "je iliboresha" mwishoni mwa mwaka. Mwalimu alitoa wasifu usiojulikana kwa AI na kusema, "Gawanya lengo hili la jumla katika malengo 4 mafupi yanayoweza kupimika, kila moja likiwa na kigezo cha hali-tabia." AI imetoa malengo manne ya GSM; Mwalimu alishusha vigezo kulingana na kiwango cha mtoto. Kila lengo sasa linaweza kufuatiliwa.

Kesi ya 2 - Kuteleza. Kwa mwanafunzi mmoja, lengo la "akaunti za kubadilisha" lilikuwa kubwa sana. Mwalimu aliuliza AI kwa uchambuzi wa kazi; AI iligawanya lengo katika hatua kama vile "kutambua sarafu → kuzunguka hadi 10 → mabadiliko rahisi → simulizi halisi ya ununuzi." Mwalimu alipitia mlolongo huo, akigawanya hatua moja hadi mbili. Hivyo, mtoto aliendelea hatua inayoweza kupimika kila juma. Matokeo: lengo dhahania liligeuzwa kuwa mfuatano unaofundishika.

Kesi ya 3 - Lengo la kutamani sana. Katika rasimu moja, AI ilipendekeza alama ya juu sana kama vile "kusoma kwa uhuru maneno 100" bila kujua kiwango cha sasa cha mtoto. Mwalimu alijua kwamba mtoto sasa alitambua maneno 12; lengo hili halikuwa la kweli na lingeleta kutofaulu kwa mwaka mmoja. Aliandika upya kigezo kama "maneno 40" yenye tarakimu tatu za kati. Kosa: kuruhusu AI ipendekeze vipimo bila kutoa kiwango halisi cha utendakazi.

Kesi ya 4 - Wakati ujumuishaji wa jumla umesahaulika. Mwanafunzi mmoja alifikia lengo la "kuhesabu vitu 10 darasani na mwalimu" lakini hakuweza kuonyesha ujuzi wakati wa mapumziko, nyumbani, au kwa vitu tofauti. Mwalimu alikuwa amepuuza kipengele cha jumla cha lengo (ujuzi sawa katika mazingira tofauti, watu na nyenzo). Aliuliza AI kuandika tena lengo ili kujumuisha kigezo cha jumla: "hesabu hadi 10 katika mazingira matatu tofauti, na angalau watu wawili tofauti, na vitu tofauti." Kwa hivyo, lengo halikuwa tu kwa hali ya darasani, lakini lilifanywa katika maisha halisi. Kanuni: ujuzi haupatikani kikamilifu isipokuwa kama unajumuisha mazingira tofauti, na lengo linapaswa kujumuisha hii tangu mwanzo.

Mwongozo dhaifu / Mwongozo thabiti

Agizo dhaifu:

Andika malengo ya mawasiliano kwa mtoto aliye na tawahudi.

Ombi hili ni la jumla sana: halina kiwango cha mtoto, mtindo wa sasa wa mawasiliano na kipaumbele. Maneno "mtoto aliye na tawahudi" huchukua usawa; Walakini, kila mtoto ni mtu binafsi. Matokeo yake ni malengo ya kawaida ambayo hayamfai mtu yeyote.

Agizo lenye nguvu:

Jukumu lako: Msaidizi wa mwalimu wa elimu maalum akitayarisha IEP. Mwanafunzi (bila jina): umri wa miaka 7. Usemi wa maneno ni mdogo, hutumia takriban maneno 15 halisi, huonyesha kupendezwa na kadi za picha. Kikoa: mawasiliano ya kueleza.Kazi: Lengo 1 la muda mrefu + malengo 4 ya muda mfupi Andika RASIMU.Umbizo: kila lengo fupi ni pamoja na SHARTI + TABIA YA KUTAZAMA + VIGEZO.Weka vigezo kuwa vya kweli na taratibu (rahisi hadi vigumu).USITUMIE vitenzi visivyopimika (huelewa, kujua, na kueleweka kwa rasimu ya familia).

Katika dodoso hili, kuna wasifu, eneo, umbo (KDM) na kanuni ya uhalisia. Matokeo ni muhtasari nadhifu na unaoweza kupimika.

Kiolezo cha ziada: vigezo vya tathmini na mbinu

Pamoja na kila lengo, jinsi itakavyopimwa inapaswa pia kuandikwa. Kwa kiolezo hiki, AI inaweza kuulizwa kuchanganya lengo + kipimo:

Kwa kila lengo la muda mfupi, pia toa mistari ifuatayo: - Mbinu ya kutathmini: (uangalizi/ratiba ya kurekodi / sampuli ya somo/jaribio) - Masafa ya kipimo: (kila wiki / kila wiki mbili) - Kigezo cha mafanikio: (k.m. 80% katika vipindi 3 mfululizo) - Dokezo la urekebishaji: (aina ya alama, nyenzo, kubadilika kwa wakati)

Na kuweka malengo kwa kipaumbele:

Weka malengo 4 mafupi uliyotayarisha, 1-4, kwa mpangilio wa kujifunza, na upendekeze makadirio ya muda wa kusoma (wiki ngapi) kwa kila moja. Sema kwamba hili ni pendekezo na muda kamili ni juu ya timu.

Makosa ya kawaida

• Kutumia vitenzi visivyopimika. "Anaelewa, anajua, anaendeleza, anafahamu" hufanya malengo yasiwe na kipimo; Chagua vitenzi vinavyoonekana.
• Kuuliza vigezo bila kutoa kiwango cha sasa. AI inaweza kupendekeza alama ambazo si za kweli, za juu sana au za chini sana.
• Kuandika lengo na mantiki ya "uchunguzi" sare. Kusema "malengo kwa watoto waliogunduliwa na X" hupuuza ubinafsi.
• Kuruka mabano. Kutoa lengo kubwa bila kuligawanya katika hatua hufanya ufundishaji na upimaji kuwa mgumu.
• Sio kuandika njia ya tathmini. Lengo ambalo lina kigezo lakini haijulikani jinsi ya kulipima haliwezi kufuatiliwa.
• Saini rasimu kama ilivyo. Lengo la IEP haliwezi kukamilika bila mabadiliko ya timu na familia.

Kwa muhtasari

Malengo ya BEP ni ramani ya barabara ya elimu maalum. Malengo ya muda mrefu yanaonyesha mwelekeo, malengo ya muda mfupi yanaonyesha njia. Lengo fupi zuri hubeba CBL (kigezo cha hali-tabia) na inajumuisha kitenzi kinachoweza kupimika. Malengo makubwa yamegawanywa katika hatua ndogo kupitia uchanganuzi wa kazi. AI hutoa muhtasari wa malengo haya kwa haraka, inapunguza lengo, na kupendekeza vigezo vya tathmini; Lakini unatoa kiwango halisi cha mtoto, unafanya vigezo kuwa vya kweli, na idhini ya mwisho ni ya timu ya IEP na familia.

Jukumu la maombi

Chagua lengo la muda mrefu kwa mwanafunzi. Uliza AI kuelezea malengo 4 ya muda mfupi na wasifu usiojulikana na "Ufafanuzi wa Nguvu" katika kitengo hiki. Angalia kila lengo la CBL (kigezo cha hali-tabia): kuna vipengele vyovyote vinavyokosekana, je kitendo kinaweza kupimika, kigezo ni cha kweli? Rekebisha vigezo vya angalau malengo mawili kwa kiwango halisi cha mtoto na uongeze mbinu ya tathmini kwa kila moja.

orodha ya ukaguzi

• [ ] Kila lengo fupi lina masharti, tabia inayoonekana na vigezo.
• [ ] Hakuna vitenzi visivyoweza kupimika (anaelewa/anajua/anafahamu).
• [ ] Vigezo ni vya uhalisia kulingana na kiwango halisi cha mtoto.
• [ ] Nilipunguza lengo kubwa kwa uchanganuzi wa kazi.
• [ ] Mbinu ya tathmini na marudio ya kila lengo ni wazi.
• [ ] Nilibainisha kuwa malengo yatakamilika kwa idhini ya timu na familia.