Kufanya Ufahamu wa Data ya Tathmini: Ripoti ya RAM, Hadithi ya Maendeleo, na Wasifu wa Mwanafunzi

Faida:

• Uwezo wa kubadilisha habari kutoka kwa vyanzo kama vile ripoti ya RAM, madokezo ya uchunguzi na hadithi ya ukuzaji kuwa rasimu ya wasifu wa mwanafunzi isiyojulikana kwa usaidizi wa akili bandia.
• Uwezo wa kuunda vidokezo vya kufupisha nguvu, mahitaji, maeneo ya usaidizi na vipaumbele katika muundo ulioandaliwa.
• Akili ya bandia haifanyi uchunguzi au kubadilisha utambuzi uliopo; Uwezo wa kudumisha tathmini hiyo na utambuzi ni wa RAM na wataalam walioidhinishwa

Tathmini ni msingi wa kila IEP. Kabla ya kuandika lengo sahihi kwa mtoto, unahitaji kumjua: wapi ana nguvu, ambapo anahitaji msaada, katika hali gani anahamasishwa, katika mazingira gani ana shida. Habari hii inatoka kwa vyanzo vingi. Ripoti ya RAM (ripoti ya tathmini ya kielimu na utambuzi iliyotayarishwa na Kituo cha Mwongozo na Utafiti) inajumuisha utambuzi wa mtoto, mahitaji ya usaidizi na baadhi ya mapendekezo ya elimu. Vidokezo vya uchunguzi wa darasani, historia ya ukuaji iliyochukuliwa kutoka kwa familia (hatua za maendeleo na matukio muhimu ya mtoto tangu kuzaliwa hadi leo), rekodi za maendeleo ya kipindi cha awali na ripoti za afya, ikiwa zipo, zinaongezwa kwa hili. Hati hizi mara nyingi zilikuwa ndefu, zenye fujo na zimeandikwa kwa lugha tofauti. Hapa ndipo AI inapokuja kama mratibu na muhtasari.

Lakini wacha tuchore mstari tangu mwanzo: AI haifanyi utambuzi, haibadilishi utambuzi uliopo, au inapendekeza utambuzi mpya. Mamlaka ya tathmini na utambuzi ni ya RAM na wataalam walioidhinishwa. Kazi ya AI katika kitengo hiki ni kubadilisha bila kujulikana maelezo ambayo tayari unayo kuwa wasifu nadhifu wa mwanafunzi, kufanya uwezo na mahitaji yaonekane, na kukusaidia kuyapa kipaumbele. Kwa maneno mengine, AI haitoi habari, inapanga habari uliyo nayo.

Hatua za kubadilisha data ya tathmini kuwa wasifu

Wasifu mzuri wa mwanafunzi una sehemu kadhaa, na AI ni zana bora ya kuandaa kujaza sehemu hizi. Wacha tuendelee hatua kwa hatua:

1. Kusanya na kuficha rasilimali. Ondoa majina, nambari za kitambulisho/itifaki, maelezo ya shule na anwani kutoka kwa ripoti ya RAM, dokezo la uchunguzi na historia ya maendeleo. Umri, ujuzi wa shamba na tabia zinazozingatiwa zinabaki.
2. Leta data ghafi mahali pamoja. Kusanya sentensi kutoka kwa vyanzo tofauti hadi safu moja ya maandishi; AI ni mzuri katika kupanga pembejeo zenye fujo.
3. Uliza muundo. Uliza AI itoe wasifu wenye vichwa visivyobadilika: uwezo, maeneo ya uhitaji/usaidizi, mawasiliano, kiwango cha kitaaluma, kijamii-kihisia, maeneo ya malengo ya kipaumbele.
4. Anza na nguvu zako. Mipango katika elimu maalum inategemea nguvu, sio mapungufu. Kufafanua mtoto tu kwa kile asichoweza kufanya ni kinyume cha maadili na kumtia moyo.
5. Weka kipaumbele. Mahitaji yote hayawezi kujifunza kwa wakati mmoja. Uliza AI kwa pendekezo la cheo ambalo linatanguliza maeneo muhimu kama vile usalama na mawasiliano; Unaamua.
6. Kichujio cha kitaalam. Linganisha kila sentensi katika wasifu na mtoto unayemjua; Sahihisha taarifa zozote ambazo AI inatia chumvi, kuweka lebo au kuunda.

Kidokezo: Fanya mazoea ya kufungua wasifu na "nguvu". Hata kuandika kichwa cha "mahitaji" katika lugha inayolenga maendeleo kama vile "maeneo ya maendeleo/ya usaidizi" huweka mtazamo mzuri wa familia na timu.

Jedwali lifuatalo linaonyesha ni data gani inalisha sehemu ya wasifu:

Chanzo

Sehemu inayolisha

Jukumu la AI

Tahadhari

Ripoti ya RAM

Utambuzi, aina ya usaidizi (iliyotolewa kwa neno moja)

Muhtasari/hariri pekee

Utambuzi haubadilishwa

maelezo ya uchunguzi

tabia ya darasani, kijamii

Muhtasari, uchimbaji wa muundo

Maoni ni ya mtaalam

historia ya maendeleo

Hatua za maendeleo, historia

Mpangilio wa Kronolojia

Taarifa za familia ni siri

logi ya maendeleo

kiwango cha kitaaluma

Muhtasari wa nambari, mwenendo

Data ghafi kulingana

mahojiano ya familia

Mazingira ya nyumbani, nguvu

Hariri dokezo

Usijulishe

kesi tatu ndogo

Kesi ya 1 - Kugeuza ripoti yenye fujo kuwa wasifu. Mwalimu mmoja alikuwa na ripoti ya RAM ya kurasa 7, daftari la uchunguzi la mihula miwili, na maelezo ya mahojiano ya familia; Ilichukua nusu siku kuunda wasifu. Hakutaja maandishi yote na akauliza AI ​​rasimu ya wasifu iliyo na majina maalum. AI ilipanga sehemu za nguvu, mawasiliano, kitaaluma na kijamii-kihisia katika dakika 6. Mwalimu alirekebisha kauli tatu, akibadilisha mpangilio wa "kipaumbele" kimoja. Muda: Dakika 45 badala ya saa 4.

Kesi ya 2 - upofu wa nguvu. Mtaalam aliiambia AI "kuorodhesha shida za mtoto huyu." Matokeo yalilenga kabisa na kupunguza mtoto kwenye "orodha ya matatizo." Mtaalamu huyo aliona hili na akabadilisha pendekezo la "kuandika kuhusu uwezo kwanza, kisha kusaidia maeneo, na kutumia lugha inayolenga ukuaji." Wasifu mpya ulikuwa wa haki na muhimu zaidi kwa uandishi wa malengo. Hitilafu: kujenga wasifu tu juu ya wale waliokosa.

Kesi ya 3 - Kuzidi kikomo cha uchunguzi. Mwalimu alitoa maelezo yake ya uchunguzi kwa AI na kuuliza, "Je, mtoto huyu ana utambuzi gani?" AI ilitoa sentensi kama "matokeo yanaweza kuendana na ADHD." Mwalimu kwa bahati hakuweka hili kwenye faili; kwa sababu kufanya uchunguzi sio AI wala kazi ya mwalimu. Njia sahihi ilikuwa kuelezea uchunguzi na kurejelea RAM ikiwa ni lazima. Kosa: kujaribu kufanya uchunguzi kutoka kwa data ya tathmini.

Kesi ya 4 - Mzozo wa vyanzo vingi. Wakati ripoti ya RAM ya mwanafunzi mmoja ilisema "hufuata maagizo ya mdomo," uchunguzi wa darasani ulionyesha mtoto alikuwa amekosa maagizo mengi. Mwalimu alitoa vyanzo vyote viwili bila kujulikana kwa AI na kusema, "weka alama kwenye alama zinazokinzana, lakini usijiamulie mwenyewe." AI iliorodhesha tofauti kati ya vyanzo viwili; mwalimu aligeuza hii kuwa orodha ya "maswali ya kufafanua" na akawasiliana na RAM. Kwa hivyo, mkanganyiko huo ukawa suala la uchunguzi badala ya dhana potofu. AI imefanya mkanganyiko uonekane; Mtaalam alichukua tafsiri na suluhisho.

Mwongozo dhaifu / Mwongozo thabiti

Agizo dhaifu:

Fanya muhtasari wa ripoti hii na ueleze hali ya mtoto.

Mwongozo huu haueleweki na huihimiza AI kutambua au kutoa maoni kwa maneno "niambie hali yako." Pato inakuwa isiyo na muundo na hatari.

Agizo lenye nguvu:

Jukumu lako: msaidizi anayemsaidia mwalimu wa elimu maalum. Hapa chini kuna madokezo ya tathmini ambayo hayakutambulishwa (hakuna jina/kitambulisho). Kazi: Panga RASIMU YA WASIFU WA MWANAFUNZI yenye vichwa vifuatavyo:1) Nguvu 2) Mawasiliano 3) Kiwango cha kitaaluma (kikoa)4) Kijamii na kihisia 5) Msaada/maeneo kwa ajili ya maendeleo 6, 3 Usifanye mabadiliko ya kipaumbele utambuzi uliopo. Usitengeneze habari ambayo haiko kwenye noti. Tumia lugha inayolenga maendeleo na isiyonyanyapaa.[maelezo yasiyojulikana hapa]

Katika dodoso hili, vichwa, mipaka (uchunguzi, uwongo), na sauti ya lugha ni wazi. Pato ni muhtasari unaoweza kutumika moja kwa moja; Bado hupitia kichujio cha kitaalam.

Kiolezo cha wasifu wa mwanafunzi

WASIFU WA MWANAFUNZI (bila jina) — Umri: __ Daraja/gredi: __Nguvu: (angalau vipengee 3, thabiti)Mawasiliano: (matamshi/AAC/ishara; ufahamu na kujieleza) Kiakademia: Kusoma __ / Kuandika __ / Hisabati __ / Nyingine __Maeneo ya kijamii-kihisia, kanuni: (kuendeleza) mpangilio wa kipaumbele)Motisha/maslahi: (viimarishaji na mada ambazo ni muhimu wakati wa kusoma)Maeneo yaliyopewa kipaumbele: 1) __ 2) __ 3) __

Unaweza kutumia tena kiolezo hiki kwa kila mwanafunzi mpya. Kutoa kiolezo cha AI na kusema "jaza muundo huu" hukuruhusu kutoa profaili thabiti na zinazoweza kulinganishwa.

Makosa ya kawaida

• Kuomba utambuzi au tafsiri ya uchunguzi kutoka kwa AI. Maswali kama vile "utambuzi gani" na "unaendana na nini" huvuka mpaka; Tathmini ni ya RAM.
• Kujenga wasifu juu ya mapungufu. Kuacha nguvu kunapunguza mtoto kwenye orodha ya matatizo na kudhoofisha uandishi wa lengo.
• Kutengeneza kile ambacho hakipo kwenye noti. AI inaweza kujaza nafasi zilizoachwa wazi na sentensi "za kuridhisha"; Haya si uchunguzi wa kweli.
• Kushiriki maarifa ya familia. Maelezo ya ndani katika historia ya maendeleo (afya, hali ya familia) hayaingizwi bila utambulisho.
• Kuacha kipaumbele kwa AI. AI inatoa mapendekezo; Mtaalam na timu huamua ni eneo gani litakalochunguzwa kwanza.

Kwa muhtasari

Tathmini ni msingi wa IEP; lakini data ya tathmini mara nyingi hutawanywa. AI ni mratibu madhubuti wa kubadilisha data hii kuwa wasifu wa mwanafunzi usiojulikana: inajumlisha uwezo, mahitaji na vipaumbele katika vichwa visivyobadilika. Walakini, AI haitambui, haibadilishi utambuzi uliopo, na haiwezi kutoa habari ambayo haiko kwenye noti. Fungua wasifu kwa uwezo mkubwa, tumia lugha inayolenga maendeleo, linganisha kila sentensi na mtoto unayemjua, na ujipe kipaumbele.

Jukumu la maombi

Ondoa hati za tathmini za mwanafunzi na uombe rasimu ya wasifu kutoka kwa AI kwa kutumia "Kiolezo cha wasifu wa Mwanafunzi" katika kitengo hiki. Angalia chapa ili kuona kama (1) nguvu ni thabiti, (2) ikiwa tafsiri ya utambuzi imevuja, (3) ikiwa kuna sentensi "iliyoundwa" ambayo haikuwa kwenye dokezo. Rekebisha angalau nguvu moja na kipaumbele kimoja kwa ujuzi wako mwenyewe.

orodha ya ukaguzi

• [ ] Nilificha hati zote (hakuna jina, kitambulisho, shule, maelezo ya familia).
• [ ] Nilifungua wasifu kwa nguvu na kutumia lugha inayolenga maendeleo.
• [ ] Niliangalia kuwa AI haichunguzi na kutoa maoni.
• [ ] Niliondoa maelezo ya uzushi ambayo hayakuwa kwenye noti.
• [ ] Niliamua agizo la kipaumbele kwa utaalamu wangu mwenyewe.
• [ ] Nilibainisha kuwa wasifu ni rasimu na itashirikiwa na timu.