Faida:
- Uwezo wa kupanga kutofautisha na kurekebisha matokeo kwa wanafunzi katika viwango tofauti katika darasa la pamoja na akili ya bandia.
- Uwezo wa kutoa mafunzo yanayoungwa mkono na rika, shughuli shirikishi na rasimu za malazi darasani
- Uwezo wa kuelewa kwamba marekebisho ni jukumu la pamoja la mwalimu wa darasa na mwalimu wa elimu maalum na kwamba kuweka lebo kunapaswa kuepukwa.
Wanafunzi wengi walio na mahitaji maalum leo wameelimishwa katika madarasa ya elimu ya jumla na wenzao, badala ya madarasa tofauti. Hii inaitwa mjumuisho: mwanafunzi hupokea elimu katika mazingira sawa na wenzake, kwa usaidizi unaohitajika na marekebisho. Mazingira haya ni fursa na changamoto kubwa kwa mtoto; kwa sababu kuna wanafunzi katika viwango tofauti sana katika darasa moja. Wajibu wa pamoja wa mwalimu wa darasa na mwalimu wa elimu maalum ni kuwasilisha matokeo sawa kwa njia ambayo inaweza kupatikana kwa kila mtu. Katika kitengo hiki, tutaona jinsi ya kutumia AI kupanga utofautishaji, malazi, na ujifunzaji unaoungwa mkono na rika katika darasa-jumuishi. Kikomo tangu mwanzo: marekebisho ni jukumu la pamoja la mwalimu wa darasa na mwalimu wa elimu maalum na inapaswa kufanywa bila kuweka lebo kwa mwanafunzi.
Tofauti ni nini na inabadilika nini?
Utofautishaji unamaanisha kufanya matokeo sawa kupatikana kwa wanafunzi tofauti kwa njia tofauti. Mwalimu anaweza kutofautisha mambo manne:
- Maudhui: Kilichojifunza (mada sawa, kina au upeo tofauti).
- Mchakato: Jinsi inavyojifunzwa (ya kuona, mikono, ya mdomo; mtu binafsi au kikundi).
- Bidhaa: Jinsi mwanafunzi anaonyesha kile alichojifunza (kimeandikwa, mdomo, kuchora, mradi).
- Mazingira: Wapi na kwa utaratibu gani hujifunza (mpangilio wa kuketi, kichocheo, muda).
Pia kuna malazi ya darasani: kuwezesha ufikiaji bila kubadilisha matokeo. Kuketi mbele, muda wa ziada, chaguo la mtihani wa mdomo, maandishi makubwa, na ruhusa ya kuchukua mapumziko ni mifano ya haya. Utofautishaji unaweka "nini/vipi"; uhariri hufungua "ufikiaji". Katika zote mbili, AI hutoa mawazo na rasimu haraka.
Kidokezo: Kanuni ya dhahabu katika muunganisho: marekebisho madogo yanayoweza kugawanyika. Badala ya masuluhisho kama vile "madawati tofauti, vitabu tofauti, kila mara kufanya kazi peke yako", ambayo hutenganisha mtoto kutoka kwa wenzake, chagua mipango inayofanya kazi kwa darasa zima lakini ni nzuri kwa mtoto huyo.
Jedwali hapa chini linaonyesha jinsi ufaulu mmoja unaweza kutofautishwa katika darasa-jumuishi:
kipengee
darasa kwa ujumla
Imebadilishwa (faida sawa)
Maudhui
Maandishi 10 yenye matatizo
Mada sawa, shida 4, zinaungwa mkono kwa kuona
Mchakato
Utatuzi wa mtu binafsi
Kutatua na mwenzi rika, kadi ya hatua
Bidhaa
jibu lililoandikwa
Ufafanuzi wa maneno au chaguo la kuashiria
mazingira
mpangilio wa kawaida
Kona ya kichocheo cha chini karibu na mwalimu
Tathmini
mtihani huo
Muda wa ziada + kurahisisha swali
msaada wa rika
Mojawapo ya zana zenye nguvu zaidi za kujumlisha ni kujifunza kwa kusaidiwa na rika: mwanafunzi anapoungana na mwenzake na kufanya kazi pamoja. Hii haimsaidii tu mwanafunzi anayehitaji usaidizi, lakini pia huanzisha uhusiano wa kijamii na kuimarisha ujifunzaji wa rika. Lakini ikiwa msaada wa rika haujapangwa, unaweza kugeuka kuwa "mtoto mmoja kufanya kazi ya nyumbani kwa mwingine." AI hutoa muhtasari mzuri wa shughuli za kulinganisha rika, majukumu ya majukumu, na maagizo ya kazi shirikishi; mwalimu hurekebisha haya kwa mienendo ya darasa.
kesi tatu ndogo
Kesi ya 1 - Faida moja, viwango vingi. Mwalimu wa darasa alikuwa anaenda kufundisha mada "fractions", lakini kulikuwa na wanafunzi watatu darasani katika kiwango cha msingi na mmoja alikuwa mwanafunzi wa kawaida. Pamoja na mwalimu wa elimu maalum, waligawanya mafunzo sawa kutoka kwa AI katika viwango vitatu vya shughuli: kuanzia na mfano wa sehemu halisi, wa kati na taswira ya nusu-halisi, na ya juu na usindikaji wa ishara. Mwanafunzi mkuu alisoma somo moja kwa modeli halisi na kubaki sehemu ya darasa bila kutenganishwa. Maandalizi ya pamoja yalihakikisha kwamba somo moja linamfikia kila mtu.
Kesi ya 2 - Mpango wa usaidizi wa rika. Mwalimu alitaka shughuli ya usaidizi wa rika ili kukuza mwingiliano wa kijamii. Alipokea muhtasari wa shughuli ya kusoma ya ushirikiano kutoka kwa AI, na majukumu ya wazi ("msomaji mmoja," "alama" moja). Mwalimu aliifanya kuoanisha kulingana na darasa kuwa yenye nguvu na kuzungusha majukumu ili kusiwe na usaidizi wa njia moja. Mwanafunzi aliyelengwa na mwenzake walishinda; dhamana ya kijamii kuimarishwa.
Kesi ya 3 - Hitilafu ya kuweka lebo. Mwalimu aliweka utaratibu wa mwanafunzi wake mjumuisho, kama vile "dawati tofauti, laha kazi yenye rangi tofauti, kila mara akiwa na msaidizi." Alimaanisha vizuri, lakini alimtenganisha mvulana na darasa; wenzake walimtaja kuwa "tofauti" na wakamtenga. Njia sahihi ilikuwa kufanya urekebishaji kuwa usio na kifani iwezekanavyo, na mipango ambayo ingenufaisha darasa zima. Makosa: kusakinisha parsing, watermarking ufumbuzi kwa jina la msaada.
Kesi ya 4 - Mpango wa pamoja wa walimu wawili. Mwalimu wa darasani hakujua afanye nini kwa mwanafunzi wake wa kawaida, hivyo alimwachia jukumu lote mwalimu wa elimu maalum; Wanafunzi wengi walikuwa "wavivu" katika masomo. Walimu wawili waliuliza AI kuandaa mpango wa ushirikiano wa kila wiki: nani atatayarisha nini kwa matokeo gani, ni mpangilio gani utatumika darasani, nani atakusanya data. Mara tu ushiriki wa jukumu ulipodhihirika, mwanafunzi alisoma kwa usaidizi uliopangwa katika kila somo na "uvivu" uliondolewa. Somo: kuingizwa sio mzigo wa mwalimu mmoja; Mtoto hushinda wakati ushirikiano umeandikwa na wazi. AI ni zana ya vitendo ya kuweka ushiriki huu katika picha halisi.
Mwongozo dhaifu / Mwongozo thabiti
Agizo dhaifu:
Rahisisha somo hili kwa mwanafunzi wa kawaida.
Matokeo haya ya papo hapo hayaainishi muktadha wa darasani na maana ya “kuwezesha”; Kichanganuzi au pato la kupotosha linaweza kuonekana.
Agizo lenye nguvu:
Jukumu lako: msaidizi wa mwalimu wa darasa na mwalimu wa elimu maalum.Mafanikio: [k.m. "husoma maandishi rahisi na kujibu maswali 3"]. Darasa: kiwango cha mchanganyiko; mwanafunzi (asiyejulikana) hukengeushwa katika maandishi marefu katika kiwango cha kabla ya kusoma.Kazi: 1) Mpango wa UTOFAUTI wa ngazi 3 (maudhui/mchakato/bidhaa) ili kufikia matokeo sawa.2) Pendekeza KANUNI 3 za darasani ambazo hazibagui, lakini ni muhimu kwa darasa zima.3) Rasimu ya shughuli yenye: Msaada wa RIKA. suluhisho la kuweka lebo/kunyanyapaa; Chagua njia isiyo na ubaguzi zaidi. Kumbuka: Marekebisho yatakamilika kwa uamuzi wa pamoja wa walimu wawili.
Katika ombi hili, matokeo, muktadha wa darasa, aina za matokeo na marufuku ya "kuweka lebo" ni wazi. Pato ni rasimu ambayo walimu wawili watarekebisha.
Kiolezo cha ziada: dokezo la ushirikiano
Kiolezo kifupi cha DOKEZO LA USHIRIKA kimeundwa kati ya mwalimu wa darasa na mwalimu wa elimu maalum: - Mafanikio ya kawaida ya wiki hii - Nani atatayarisha nini (nyenzo/mabadiliko/tathmini) - Mipangilio ya darasani (isiyotenganishwa) - Data ya kufuatiliwa na nani ataikusanya - Tarehe ya mkutano ujao.
Kidokezo: Kuweka utofautishaji kutoka mwanzo kila somo kunachosha. Unda "mifupa iliyotengenezwa tayari kwa viwango vitatu" kutoka kwa AI kwa aina za upataji unaoshughulikia mara kwa mara (kusoma-ufahamu, kuchakata, kulinganisha) na kukusanya maktaba. Mada mpya inapotokea, kuchagua kiunzi kinachofaa na kubadilisha maudhui ni haraka zaidi kuliko kuandika upya jambo zima. Hii inapunguza mzigo kwako na kwa mwalimu wa darasa; Lakini usisahau kufikiria upya kufaa kwa kila kiunzi kwa darasa hilo na mtoto huyo kwa uamuzi wa pande zote.
Makosa ya kawaida
- Marekebisho ya mchanganuzi. Jedwali tofauti/vitabu/pekee kufanya kazi peke yake huweka lebo za mtoto; Chagua njia ndogo zaidi ya uchanganuzi.
- Ili kuharibu faida. Kubadilisha matokeo kabisa kwa jina la "kurahisisha" huondoa mtoto kutoka kwa lengo la darasa.
- Kumlaumu mwalimu mmoja. Kurekebisha ni jukumu la pamoja la walimu wawili; Mmoja hajiandai na mwingine hatekelezi.
- Kuacha usaidizi wa rika bila mpango. Ikiwa majukumu hayako wazi, msaada unakuwa wa njia moja "kufanya kazi ya nyumbani".
- Lugha ya unyanyapaa. Kuweka mtoto alama kama "tofauti/maalum" mbele ya wenzao husababisha kutengwa.
- Kufikiria tu juu ya mwanafunzi anayelengwa. Utaratibu mzuri mara nyingi hunufaisha darasa zima; Chukua hii kama fursa.
Kwa muhtasari
Kujumuishwa kunamaanisha kuwa wanafunzi wenye mahitaji maalum wanapokea elimu pamoja na wenzao kwa usaidizi ufaao. Mafanikio yake yanategemea utofautishaji (maudhui/mchakato/bidhaa/mazingira) na mipangilio ya darasani isiyotenganisha ambayo hufanya matokeo sawa kupatikana kwa kila mtu. Usaidizi wa rika, unapopangwa vyema, huwanufaisha walengwa na rika lake. AI hutoa haraka rasimu za mipango hii; Lakini urekebishaji ni uamuzi wa pamoja wa mwalimu wa darasani na mwalimu wa elimu maalum, na wanapaswa kuchagua njia isiyo ya kibaguzi zaidi, isiyo na lebo. Ujumuishaji hauwezi kumwangukia mwalimu mmoja; Wakati ushiriki wa jukumu umeandikwa na wazi, mtoto hufanya kazi kwa usaidizi uliopangwa katika kila somo na uadilifu wa darasa huhifadhiwa.
Jukumu la maombi
Chagua matokeo katika kozi yenye wanafunzi-jumuishi. Ukiwa na "Kidokezo cha Nguvu" katika kitengo hiki, uliza AI kwa viwango vitatu vya upambanuzi, uhariri usio tofauti, na shughuli ya usaidizi wa programu zingine. Angalia matokeo kama (1) inadumisha matokeo, (2) inabagua/inatoa lebo, (3) inagawanya wajibu kati ya walimu wawili, na kurekebisha angalau pointi moja na mwalimu wa darasa.
orodha ya ukaguzi
- [ ] Nilitofautisha faida sawa kwa angalau viwango viwili au vitatu.
- [ ] Mabadiliko hayatengani, ikiwezekana yanafanya kazi kwa darasa zima.
- [ ] Majukumu katika usaidizi wa rika yako wazi na yanazunguka.
- [ ] Kurekebisha ni uamuzi wa pamoja wa walimu wawili.
- [ ] Hakuna lugha ya kuweka lebo/kunyanyapaa au mpangilio.
- [ ] Mafanikio yalidumishwa, mtoto hakuachana na lengo la darasa.