Faida:
- Uwezo wa kutoa wimbo wa asili, wimbo wa kitalu na nyimbo za kucheza za vidole zilizo na mistari fupi, kwaya inayorudiwa na wimbo rahisi na akili ya bandia.
- Uwezo wa kuchukua wimbo kutoka kwa nyimbo zinazojulikana/usiojulikana na kuunda nyimbo asili zenye usalama wa hakimiliki
- Uwezo wa kusahihisha mistari yenye dosari na kufikia ufasaha unaolingana na umri kwa kufanya mazoezi darasani
Mdundo wa darasa la shule ya mapema hutiririka na nyimbo, mashairi na michezo ya vidole. Wimbo wa kukaribisha asubuhi, wimbo wa kukusanya, wimbo wa kuosha mikono, wimbo mdogo unaoimarisha dhana ... Hizi sio burudani tu: zinaimarisha maendeleo ya lugha (maneno mapya, rhythm, matamshi), kumbukumbu (kukariri kwa kurudia), ujuzi wa magari (uratibu wa vidole katika michezo ya vidole) na kikundi cha kikundi. Mwalimu hutafuta mashairi mapya, yanayovutia na yanayolingana na umri kwa kila mada na kila utaratibu; Inachukua muda kupata na kuzoea. Katika kitengo hiki, tutajifunza kutumia AI kutengeneza maneno asilia, mashairi ya kitalu na maigizo ya vidole. Mpaka: AI hutoa muhtasari wa maneno na mdundo; Ni juu ya mwalimu kuamua kama wimbo huo unafaa na kama unafanya kazi darasani.
Unaweza kufanya AI ifanye nini, haiwezi kufanya nini?
Wacha tuwe wazi: AI hutoa maandishi, sio kucheza nyimbo. Inakupa maneno, mashairi ya kitalu, maandishi ya kucheza kwa vidole (pamoja na maelekezo ya harakati); lakini unaweka wimbo. Habari njema ni kwamba nyimbo nyingi za shule ya chekechea huundwa kwa kuandika maneno mapya kwa nyimbo rahisi, zinazojulikana ambazo watoto tayari wanazijua. Ukiiambia AI, "Andika maneno mapya ili yalingane na muundo wa wimbo huo unaofahamika na rahisi wa watoto," unaweza kuuimba wimbo huo mara moja. Kwa hivyo shida ya sauti hutatuliwa.
Nguvu ya pili: AI ni nyeti kwa silabi na mdundo. "Mistari mifupi, kiitikio kinachorudiwa, wimbo rahisi" huunda muundo wa kuvutia ikiwa unataka. Katika ngoma za vidole, inaweza pia kuelezea harakati za mkono zinazoambatana na kila mstari. Walakini, una usemi wa mwisho: ikiwa mstari hautoshi unapokaririwa darasani, unayo AI ya kuiandika upya au uisahihishe mwenyewe.
Kidokezo: Unapouliza wimbo wa AI, omba "mistari fupi na kwaya inayojirudiarudia ili kupatana na muundo wa wimbo unaofahamika na rahisi wa watoto." Chukua wimbo kutoka kwa wimbo unaojulikana kichwani mwako; Wacha AI ifanye upya maneno.
Uhalisi na hakimiliki
Masuala ya hakimiliki yanahitaji kuzingatiwa wakati wa kutengeneza nyimbo. Ukiiambia AI "andika maneno ya wimbo huo maarufu wa watoto", unaweza kuwa unakili kazi iliyo na hakimiliki. Njia salama ni kuuliza AI kwa maneno asili. Ni salama kuchagua nyimbo za kitamaduni/zisizojulikana (nyimbo zisizomilikiwa, zinazotumiwa sana miongoni mwa umma). Lyric asili + sauti ya jadi/isiyojulikana = ubunifu na salama. Kwa kuongeza, ikiwa utachukua wimbo wa asili uliozalisha nje ya darasa (ushindani, matangazo), unahitaji kuangalia kwamba chanzo ni AI na uhalisi.
Kwa nini inafanya kazi: rhythm, marudio na harakati
Kuna sababu kwa nini nyimbo na mashairi yana athari kubwa sana kwa watoto wadogo. Rhythm huweka lugha katika muundo unaotabirika; Mtoto anahisi salama na ana uwezo kwa sababu anaweza kutabiri silabi inayofuata. Kurudiarudia hutukuza kumbukumbu: kurudia kiitikio sawa huhamisha maneno kwenye kumbukumbu ya kudumu na kurahisisha kushiriki kwa mtoto. Harakati (uchezaji wa vidole, ishara) huunganisha neno na mwili; Taarifa zinazojifunza kupitia harakati za mwili ni za kudumu zaidi na pia hutumia ujuzi mzuri wa magari. Pia kuna hisia na mali: kuimba pamoja huunganisha kikundi, mtoto mwenye haya anajiunga na umati kwa urahisi. Unapouliza AI kwa wimbo, uliza kwa uangalifu vitu hivi vinne: "mistari fupi ya sauti, kwaya inayorudiwa, harakati kwa kila mstari, hisia chanya na furaha." Vipengele hivi vinapokutana, hata mdundo rahisi huwa chombo cha kujifunza na kuunganisha; Kazi ya mwalimu ni kupeana vipengele hivi kulingana na nishati ya darasa.
Hatua kwa hatua: utengenezaji wa wimbo/wimbo
- Toa kusudi na mada. Kwa utaratibu gani au dhana gani (kuosha mikono, nambari, kusafisha), kwa umri gani.
- Bainisha muundo. Mistari mifupi, urejeshaji wa kurudia, wimbo rahisi; Mchoro wa sauti unaojulikana.
- Uliza asili. Kunakili nyimbo zilizo na hakimiliki; Unda maneno asili.
- Ikiwa ni kucheza kwa vidole, omba harakati. Maelekezo ya harakati za mkono/kidole kwa kila mstari.
- Jaribu darasani. Iambie kwa wimbo na uone ikiwa inatiririka vizuri na inakumbukwa.
- Kurekebisha. Kurekebisha masharti yaliyokwama; Rahisisha kwa umri na matamshi.
kesi tatu ndogo
Kesi ya 1 - Wimbo wa kawaida. Muda wa mkutano ulikuwa wa fujo katika darasa la mwalimu. Aliuliza AI wimbo asili wa "muda wa kukusanya" wa safu 4 ambao ulifuata muundo rahisi wa sauti unaojulikana; kwa kujizuia kurudia. Aliimba kwa wimbo ule aliouzoea darasani. Ndani ya juma moja, watoto walianza kukusanyika wenyewe waliposikia wimbo huo; Muda wa mpito ulifupishwa kwa kiasi kikubwa. AI alitoa neno, mwalimu alianzisha wimbo na matumizi.
Kesi ya 2 - Mchezo wa vidole. Mwalimu alitaka mchezo wa awali wa vidole wenye mada ya "vidole vidogo vitano" kwa maendeleo mazuri ya gari; kwa maelezo ya ishara ya mkono kwa kila mstari. YZ alitoa mchezo wa mistari 5, kuhesabu na kufunika kidole kimoja katika kila mstari. Mwalimu alirahisisha hili katika ubeti mmoja na kuutumia; Watoto wote walihesabu nambari na kufanya kazi katika uratibu wa vidole. Baada ya wiki mbili, watoto wengi walikuwa wakifanya mchezo kwa moyo.
Kesi ya 3 - Marekebisho ya goti ngumu. Mwalimu alijaribu wimbo wa kitalu ulioandikwa na AI darasani; Mstari mmoja ulikuwa mrefu sana wa silabi na watoto walikwama. Alimwambia YZ, "Mstari wa 3 ni mrefu sana, andika maana sawa kwa silabi fupi na fasaha zaidi"; Mstari mpya ulishika kasi. Somo: Maandishi ya AI ni rasimu, majaribio ya darasani na kusahihisha ni kazi ya mwalimu.
Violezo vinne vinavyoweza kunakiliwa
1) Wimbo wa kawaida (mashairi asili):
Andika wimbo wa asili wa lyric kwa utaratibu wa "kuosha mikono" kwa watoto wa miaka 4-5. Kuwa na mistari mifupi, kwaya rahisi inayojirudiarudia, na wimbo rahisi. Iandike kwa muda wa kutosha kulingana na muundo wa wimbo unaojulikana na rahisi wa watoto. Usinakili wimbo ulio na hakimiliki; Kuwa asili kabisa.
2) Mchezo wa vidole (na maagizo ya harakati):
Andika mchezo halisi wa kidole kwenye mada ya "samaki 5" kwa umri wa miaka 3-4. 5 mistari mifupi; Karibu na kila mstari, eleza msogeo wa mkono/kidole utakaofanywa katika mstari huo kwenye mabano. Pia inajumuisha kuhesabu. Lugha inapaswa kuwa sahili, fasaha na iwe na silabi fupi.
3) Kisogo cha lugha cha kuimarisha dhana:
Andika wimbo asilia, mfupi na wenye mdundo wa kitalu ambao unasisitiza dhana ya "mdogo-mdogo" kwa watoto wa miaka 5. Jumuisha marudio na wimbo, upeo wa mistari 6, uifanye kuvutia. Iweke asili, usiinakili kazi iliyopo.
4) Marekebisho ya kamba:
Nilijaribu mstari huu wa wimbo/kiimbo darasani, mstari wa [Xth] ulikuwa mrefu/umekwama sana. Andika upya mstari huo uwe mfupi, umajimaji zaidi, na wenye silabi chache, huku ukihifadhi maana. Usiguse aya zingine. Lyric: [bandika wimbo]
Mwongozo dhaifu / Mwongozo thabiti
Agizo dhaifu:
Andika wimbo wa watoto.
Hakuna umri, hakuna mandhari, hakuna madhumuni, hakuna muundo; Maandishi marefu au yasiyofaa ambayo hayaendani na mdundo huonekana.
Agizo lenye nguvu:
Andika wimbo ORIGINAL wa wimbo wa kawaida wa "salamu za asubuhi" kwa watoto wa miaka 4. Mistari mifupi, korasi ya mistari 2 inayojirudia, wimbo rahisi. Wacha iwe muda wa kutosha kutoshea katika wimbo rahisi wa watoto unaojulikana. Lugha chanya na furaha; Inakili nyimbo zilizo na hakimiliki.
kipengee
Katika mapenzi dhaifu
Katika mapenzi yenye nguvu
Umri/mandhari
Hakuna
wavu
Mdundo/muundo
kutokuwa na uhakika
Aya fupi + kiitikio
maelewano ya melody
nasibu
Inakaa kwa wimbo unaojulikana
hakimiliki
hatari
Iliyoombwa awali
Makosa ya kawaida
- Inakili wimbo ulio na hakimiliki. Nyimbo asili + nyimbo zisizojulikana/jadi ni salama.
- Inasubiri wimbo kutoka kwa AI. AI haichezi nyimbo; Inatoa muundo, unaweka wimbo.
- Kuitumia darasani bila kuijaribu. Maneno yanayotiririka kwenye karatasi yanaweza kubaki kukwama yanaposemwa.
- Mfuatano mrefu/ngumu. Vijana hushikilia maneno mafupi, yanayorudiwa-rudiwa na yenye silabi fupi.
- Kuruka hoja. Katika mchezo wa kidole, maandishi yanabaki bila kukamilika bila maelezo ya harakati.
Tahadhari: Kabla ya kudhani wimbo ulioandikwa na AI ni "asili", sikiliza ili uone ikiwa unafanana sana na kazi inayojulikana sana. Wakati mwingine AI inaweza kutoa maandishi ambayo yanakaribia maneno ya wimbo unaojulikana; Ikiwa utaipeleka nje ya darasa, zingatia uhalisi.
Kwa muhtasari
Nyimbo, mashairi na michezo ya vidole hurahisisha lugha, kumbukumbu, ukuzaji wa gari na mali katika shule ya mapema. Katika uwanja huu, AI ni zana madhubuti ya kuandaa maandishi asilia, mdundo, na mapishi ya harakati - lakini haichezi wimbo huo, na mwalimu ndiye mwenye sauti ya mwisho. Njia salama zaidi: uliza nyimbo asili, chukua wimbo kutoka kwa wimbo unaojulikana/usiojulikana, ujaribu darasani na urekebishe mistari yoyote iliyokwama. Hakimiliki na uhalisi hukaguliwa kila mara.
Jukumu la maombi
Chagua utaratibu (kusafisha, kunawa mikono, kupanga mstari) ambao ungependa kuboresha darasani kwako. Chukua wimbo wa asili kutoka kwa AI ukitumia kiolezo cha "wimbo wa kawaida", uimbe kwa sauti rahisi inayojulikana kichwani mwako. Jaribu kwa wiki darasani. Rekebisha mfuatano uliokwama kwa kiolezo cha "Kurekebisha kamba". Kumbuka katika sentensi chache jinsi wimbo unavyoathiri utaratibu (wakati wa mpito, uhusika).
orodha ya ukaguzi
- [ ] Je, mashairi asilia (sikunakili kazi yenye hakimiliki)?
- [ ] Je, mistari hiyo ni mifupi, inajirudia, inakumbukwa?
- [ ] Je, inafaa katika wimbo unaofahamika na rahisi?
- [ ] Ikiwa ni mchezo wa vidole, kuna kichocheo cha harakati?
- [ ] Je, niliijaribu darasani na kusahihisha mistari yenye dosari?