Добици:
- Схватите принципе универзалног дизајна (УДЛ) и побољшајте материјал помоћу вештачке интелигенције у смислу читљивости, алтернативног текста и вишеструке презентације.
- Могућност израде доступних верзија (великим словима, обичан језик, титловани текст) за разлике у виду, слуху, читању или пажњи
- Способност да се разуме да коначна одговорност за ревизију приступачности лежи на стручњаку и да је треба тестирати у складу са стварним потребама корисника.
Без обзира на то колико је добро припремљен материјал, бескорисно је ако ученик не може да му приступи. Ситна слова, густ текст, низак контраст, упутство засновано само на слуху, активност заснована само на виду; Сваки од њих гради невидљиви зид за ученика. Приступачност значи да садржај може да перципира и користи свако са различитим потребама. У овој јединици ћемо разговарати о приступу дизајнирања материјала за свакога од почетка, односно принципу Универзалног дизајна (УДЛ), а не о „поправци која се додаје касније“. АИ је моћна помоћ у томе да садржај буде доступан; Али коначна ревизија и стварно тестирање корисника зависи од стручњака.
Три принципа УДЛ-а
Универсал Десигн предлаже дизајнирање садржаја на различите начине од самог почетка, а не за једног „просечног ученика“. Има три основна принципа:
- Вишеструка презентација (више од једног начина перцепције): Представљање истих информација у различитим форматима као што су текст, визуелни и аудио. Један ученик разуме читањем, други слушањем, а трећи визуелним.
- Вишеструки изрази (више од једног начина изражавања): Омогућавање ученику да демонстрира оно што је научио на различите начине: писање, говор, показивање, цртање.
- Вишеструко ангажовање (више од једног мотивационог пута): Подржавање интересовања и мотивације на различите начине: нуђење избора, повезивање са интересовањем, чини циљ видљивим.
Ови принципи нису страни специјалном образовању; То је заправо општи оквир добре праксе специјалног образовања. АИ брзо генерише варијације садржаја на основу сваке политике.
Савет: Уместо да „учините овај материјал доступним“, тражите конкретно: „величина фонта најмање 14, кратки редови, висок контраст, алтернативни текст за сваку слику, дајте упутства и у писаној форми и ставку по ставку“. Конкретно ограничење даје изводљив учинак.
Конкретне адаптације приступачности
Неки основни концепти:
- Алтернативни текст (алт тект): Кратак текст који објашњава шта слика каже. За ученика са оштећењем вида, читач екрана га чита наглас; Чак и ако слика није учитана, појављује се текст.
- Читач екрана: Софтвер који чита текст на екрану наглас. Добро функционише ако је структура наслова садржаја исправна и слике имају алтернативни текст.
- Контраст и величина фонта: За разлике у виду и пажњи је критично да је разлика у боји између текста и позадине велика и да је величина фонта довољно велика.
- Титл/транскрипција: Писани еквивалент видео или аудио садржаја за ученика са разликом у слуху.
- Једноставан језик и структура: кратке реченице, набрајање, доста простора; темељ приступачности за читање и пажњу.
Табела у наставку приказује адаптацију и улогу АИ:
потреба
Адаптација приступачности
Улога АИ
разлика у виду
Велики фонт, висок контраст, алтернативни текст
Подтекст и нацрт структуре
разлика у слуху
Титлови, транскрипти, визуелна упутства
Транскрипт/сажетак нацрт
тешкоћа у читању
Једноставан језик, кратке реченице, аудио белешка
Поједностављивање, корачање
разлика у пажњи
Ниска стимулација, јасна структура, корак по корак
реструктурирање
моторичке тешкоће
Велико циљно подручје, мање писања, опционо
Предлог алтернативног формата одговора
три мини кофера
Случај 1 — Алтернативни текст. Наставник је припремао дигитални наставни листић за ученика са оштећењем вида; Писање алтернативног текста за сваку од 12 слика би потрајало. Анонимно је описао слике и тражио од АИ кратке, функционалне подтекстове. АИ је направио 12 нацрта подтекста; наставник је исправио два од њих (један је био непотребно дугачак, један је дао погрешан детаљ). Време је знатно смањено и читач екрана је исправно прочитао садржај.
Случај 2—Вишеструке презентације. Научни исход је постојао само као текст. Наставник је тражио од АИ исти садржај на три начина: кратак текст, корак по корак напомене визуелног дијаграма и поједностављени транскрипт за нарацију гласа. Различити ученици у одељењу постигли су исти резултат на различите начине: један је читао, други је пратио дијаграм, један слушао. Једна победа, више врата.
Случај 3 — Грешка у приступачности површине. Једна наставница је рекла да је „учинила доступним“ материјал, али је само променила боју позадине; величина фонта је и даље била мала, на сликама није било алтернативног текста, упутства су била у једном формату. Када је тестиран са правим учеником, садржај је и даље неприступачан. Прави начин је био да се приступи реши тако што ћемо је тестирати на основу потреба и са стварним корисницима, не сводећи је на једну промену. Грешка: грешка приступачност за козметички додир.
Случај 4 — Поједностављење за пажњу. Један радни лист био је пун шарених оквира, пуно визуелних приказа и претрпаног распореда; Ученик са поремећајем пажње није могао да схвати које питање да погледа. Наставник је замолио АИ да преуреди исти садржај по принципу „један задатак по страници, неколико стимулуса, доста простора, јасно нумерисани кораци“. У новој верзији, свако питање је било на својој страници, у једноставном оквиру. Дете је први пут самостално завршило лист. Приступачност овде није била додавање нечега, већ уклањање непотребног подстицаја. Понекад је најмоћнија адаптација испразнити страницу; АИ је брза помоћ у овом послу „поједноставите да учините доступним“.
Слаби промпт / Јаки промпт
Слабо обавештење:
Учините овај материјал доступним ученицима са сметњама у развоју.
Нејасно је која је потреба и која је адаптација овог захтева; „инвалид” претпоставља униформност. Резултат је општи и површан.
Снажан упит:
Ваша улога: помоћник наставника који припрема доступан материјал.Садржај: [исход и текст]. Циљ: Приступачна верзија према принципима УДЛ-а. Задатак: 1) Верзија на једноставном језику (кратка реченица, инструкција по тачки).2) Нацрт АЛТЕРНАТИВНОГ ТЕКСТА за сваку слику (кратак, функционалан).3) Поједностављени транскрипт за аудио нарацију.4) Предлог формата за контраст/величину фонта/размак.Правило: Смањење приступачности на једну промену; размишљати на основу потреба. Напомена: Завршну инспекцију и тестирање корисника ће обавити стручњак.
Овај упит има УДЛ оквир, конкретне резултате и подсетник за „право тестирање корисника“. Резултат је изводљив нацрт.
Додатни шаблон: контролна листа приступачности
Направите листу ПРОВЕРА ПРИСТУПАЧНОСТИ за овај материјал:- Да ли је фонт/контраст адекватан?- Да ли свака слика има алтернативни текст?- Да ли је упутство у више облика (писмено + визуелно/вербално)?- Да ли је језик једноставан, реченица кратка?- Постоји ли више од једног начина да се одговори?- Да ли постоји непотребан стимуланс/гужва? Оставите простор да означите „да/не/да се прилагоди” за сваку ставку.
Уобичајене грешке
- Додавање приступачности касније. Дизајнирање од нуле (УДЛ) је и лакше и ефикасније од каснијег закрпања.
- Сводећи то на једну промену. Само промените боју или величину фонта и помислите „доступно је“.
- Изостављање или писање лошег подтекста. Алтернативни текст који не објашњава визуелни садржај или је непотребно дугачак је бескористан.
- Ослањајући се на један начин опажања. Само слушна или само визуелна настава искључује неке ученике.
- Не тестирање са стварним корисницима. Приступачност се не може проверити без тестирања са циљним учеником.
- Размишљајући једнообразно као „инвалиди“. Потребе су индивидуалне; Адаптација се врши према потреби.
Укратко
Приступачност осигурава да добар материјал заиста стигне до ученика. Универзални дизајн (УДЛ) предлаже да се садржај дизајнира од почетка са више презентација, вишеструким изразима и вишеструким учешћем. Конкретне адаптације као што су алтернативни текст, високи контраст, једноставан језик, титловање и вишеструка упутства оживљавају ове принципе. АИ брзо прави нацрте доступних верзија; Али одговорност је стручњака да не сведе доступност на једну промену, да размишља на основу потреба и да је тестира на стварним корисницима. Често најмоћније прилагођавање није додавање било чега, већ поједностављење странице уклањањем непотребних подстицаја; а добар универзални дизајн користи свима у учионици, а не само једном ученику.
Задатак апликације
Изаберите свој материјал и затражите од АИ приступачну верзију засновану на УДЛ-у (обичан језик, подтекст, текст аудио нарације, предлог формата) са „Моћним упитом“ у овој јединици. Затим пратите „контролну листу приступачности“ и, ако је могуће, тестирајте је са учеником (или играјте улоге са колегом) и побољшајте бар једну тачку.
контролна листа
- [ ] Садржај сам представио кроз најмање две перцепције (текст + визуелно/аудио).
- [ ] Свака слика има функционални алтернативни текст.
- [ ] Величина фонта, контраст и размак су довољни.
- [ ] Језик је једноставан, инструкције су у више облика.
- [ ] Понудио сам више од једног начина да одговорим.
- [ ] Препустио сам приступ стварном корисничком/стручном тестирању.