Добици:
- Способност разумевања АБЦ (Антецедент-Бехавиор-Цонсекуенце) снимања и логике функционалне евалуације и коришћење вештачке интелигенције за сумирање података посматрања.
- Способност стварања позитивног и поучљивог циља понашања и превентивних стратегија које су алтернатива непожељном понашању
- План понашања се заснива на функционалној процени, стручном надзору и етичким принципима; Разумевање да не би требало да буде оријентисано ка казнама
Када дете виче на часу, удара о сто, одбија да ради или удари другара, то су најтежи тренуци за наставника. Лак рефлекс је покушати потиснути понашање: упозорити, казнити, избацити. Међутим, савремено специјално образовање почиње са сасвим другог места: свако понашање има функцију. Ако дете виче, можда покушава да добије нешто, да побегне од нечега, да привуче пажњу или да задовољи чулну потребу. Не можете променити понашање без разумевања. Назив овог приступа је Подршка позитивном понашању (ОДД/ПБС): разумевање функције понашања и замена непожељног понашања позитивним понашањем које се може научити које служи истој функцији. Заснован је на учењу, а не на казни.
У овој јединици ћемо видети како да користимо вештачку интелигенцију да сумирамо податке посматрања понашања, предложимо могуће функције и направимо нацрт плана подршке. Граница од почетка: план понашања се заснива на функционалној процени, стручном надзору и етичким принципима; Не може бити оријентисан ка кажњавању и предлог АИ се не може применити без одобрења стручњака.
АБЦ снимање и функционална процена
Примарни алат за разумевање понашања је АБЦ снимак. Ова три слова представљају:
- О — Претходни: Шта се догодило непосредно пре понашања? (Дат је тежак задатак, пауза је завршена, бука се повећала.)
- Б — Понашање: Шта се тачно догодило? На видљив, мерљив начин. („Бацио је оловку на земљу и викао 30 секунди.“)
- Ц — Последица: Шта се десило одмах након понашања? (Задатак је уклоњен, учитељ је дошао до њега и он је уклоњен из учионице.)
Када се ови записи акумулирају, појављује се образац: у којим ситуацијама се дешава понашање, а шта се затим добија? Функција понашања се чита одавде. Функционална процена (ФБА) је процес систематског испитивања овог обрасца и разумевања узрока понашања. АИ је од помоћи у сумирању акумулираних АБЦ записа и сугерисању могућих функционалних хипотеза; али коначна функција интерпретације и плана припада експерту.
Опрез: Немојте претпостављати да је понашање „злонамерно“. „Он то ради да ме нервира“ није функција. Функција је обично стицање, избегавање, интересовање или чулна потреба. Права функција доноси прави план.
Следећа табела приказује примере стратегија према функцији:
Могућа функција
пример случаја
Алтернативно позитивно понашање
Превентивна регулација
бекство од дужности
Не вичите током тешког задатка
Картица „Желим паузу“.
Каскадни задатак, нудећи опције
добија на снази
Не ударај када си сам
Подигните руку и затражите пажњу
Давање планиране позитивне пажње
Добијање објекта/активности
Не плачи за играчкама
Фраза "Желим + избор"
Визуелни ред/тајмер
чулна потреба
тресе се, прави буку
Одговарајуће сензорно средство
План сензорне паузе
три мини кофера
Случај 1 — Екстракција узорка. Наставник је три недеље забележио понашање ученика који је куцао по столу као АБЦ (23 снимка). Анонимно је дао записе АИ и затражио резиме и образац. АИ је резимирао да је понашање почело „када је задатак писања додељен“, а затим „задатак је одложен“ у 18 од 23 снимка; могућа функција: бекство са дужности. Наставник је то потврдио посматрањем и изградио план према функцији бекства (карта за паузу + заграда задатка). Резултат: учесталост удара преполовљена за четири недеље.
Случај 2 — Алтернативно понашање. Дечак је гурао своје пријатеље да привуче пажњу. Наставник је тражио од АИ алтернативно понашање које служи истој функцији (интересу), али је позитивно и кораке да га научи. АИ је предложио план да га „тапнете по рамену и изговорите његово име“ и то појачате; учитељ је то прилагодио нивоу детета и додао планирану позитивну пажњу. Понашање гурања замењено је прихватљивим захтевом за пажњом. Принцип: пре него што елиминишете понашање, одредите чиме ћете га заменити.
Случај 3 — Замка за казну. Учитељ је питао АИ „како да заустави ово понашање“ и наишао је на предлог усредсређен на казну као што је „забрани му одмор сваки пут када то уради“. Ако би то урадио, одузео би паузу и кретање које је детету већ потребно; понашање би се вероватно повећало. Наставник је то приметио и променио позив да „разуме функцију, предложи план заснован на подучавању, а не на казни. Грешка: логика кажњавања која има за циљ сузбијање понашања, игнорисање функције.
Случај 4 — Моћ превентивне регулације. Понашање ученика се највише повећало током прелазних тренутака (од активности до активности, од учионице до баште). Када је наставник дао АИ да сумира АБЦ податке, видео је да се већина понашања дешава у „изненадним прелазима без обавештења“. Решење није било кажњавање понашања, већ организовање окружења: визуелно одбројавање пре транзиције, картица „пре-после” и двоминутно упозорење. Са овим превентивним прописима, транзиционе кризе су значајно смањене; Било је довољно уклонити окидач, а да се уопште не „умеша“ у понашање. Поука: најбољи план понашања често почиње у окружењу, пре него што се понашање догоди.
Слаби промпт / Јаки промпт
Слабо обавештење:
Ово дете стално виче на часу, како да га зауставим?
Ова промпт функција не пита, гура логику казне са "стоп", не садржи податке. Резултат је површан и ризичан.
Снажан упит:
Ваша улога: помоћник дефектолога. Приступ: Подршка позитивном понашању. Испод су анонимни АБЦ снимци (претходна-понашање-последица, 3 недеље). Задатак: 1) Сумирајте снимке и предложите могуће ФУНКЦИЈСКЕ хипотезе (са доказима).2) Предложите АЛТЕРНАТИВНО позитивно понашање које одговара функцији, које испуњава исту потребу.3) Наведите превентивне прописе. Не омаловажавајте намере детета. Претпоставимо да је ово нацрт и да ће бити завршен уз функционалну евалуацију и стручно одобрење.[анонимни АБЦ записи]
У овом захтеву су јасни приступ, подаци, структура излаза и забрана казни. Резултат је чврст нацрт који треба прилагодити са стручњаком.
Додатни шаблон: АБЦ распоред снимања
Дизајнирајте ми празан АБЦ РЕЦОРД графикон: Колоне: Датум/време | Енвиронмент | А (премиса) | Б (уочљиво понашање, трајање/озбиљност) |Ц (последица) | Додајте подсетник испод: „Пишите на видљивом језику, не коментаришите/означите“.
Нацрт ПЛАН ПОДРШКЕ ПОНАШАЊУ за резиме који имам: - Циљано понашање (које треба смањити) и алтернативно понашање (које треба научити) - Превентивне стратегије (окружење/регулација задатака) - Наставни кораци и план појачања - Безбедна упутства са поштовањем за тренутак кризе (не кажњавање) - Праћење: који подаци ће бити коначан план породице, експертски план како често учешће.
Уобичајене грешке
- Функција заобилажења. Интервенисање без разумевања понашања често повећава понашање.
- Размишљање фокусирано на казну. Логика “стоп/бан” је у супротности са ОДД; Подучавање и превенција су од суштинског значаја.
- Приписивање намере. „Радити то из ината“ није функција; Функција је стицање/избегавање/интересовање/чулна.
- Забрана без увођења алтернативног понашања. Када смањите понашање, уместо тога треба научити прихватљиво понашање.
- Прављење планова без прикупљања података. Без АБЦ снимања и функционалне процене, план је заснован на нагађању.
- Искључујући професионалне и породичне. Планирање понашања је тимски рад; Не може се применити сам.
Укратко
Свако понашање има функцију, а понашање можете променити само ако разумете његову функцију. АБЦ снимање (претходно-понашање-последица) и функционална процена су основа овог разумевања. Подршка позитивном понашању има за циљ подучавање, а не кажњавање: она замењује непожељно понашање позитивним понашањем које служи истој функцији и превентивно регулише окружење. АИ сумира АБЦ записе, предлаже функционалне хипотезе и износи планове; али функционална интерпретација, планирање и имплементација зависе од стручног надзора, етичких принципа и учешћа породице. Многа од најтрајнијих решења потичу од превентивних прилагођавања која унапред елиминишу окидач, уместо да реагују након што се понашање догоди; Запамтите да циљ није елиминисати неко понашање, већ научити дете на прихватљив начин да задовољи своје потребе.
Задатак апликације
Чувајте АБЦ запис (анонимно) најмање недељу дана о циљаном понашању једног од ваших ученика. Сумирајте записе у АИ помоћу „Моћног промпта“ у овој јединици и добијте предлоге за могуће функције и алтернативно понашање. Упоредите резултат са својим запажањем: да ли предложена функција одговара вашим подацима, да ли предлог не укључује казну, може ли се научити алтернативно понашање? Забележите план за преглед са стручњаком/смерницама.
контролна листа
- [ ] Понашање сам описао видљивим језиком (без тумачења).
- [ ] Имам најмање недељу дана регистрације на АБЦ.
- [ ] Подржао сам могућу функцију са подацима.
- [ ] Одредио сам алтернативно позитивно понашање непожељном понашању.
- [ ] План се заснива на подучавању и превенцији, а не на казни.
- [ ] Завршићу план уз стручно/упутство и учешће породице.