Добици:
- Способност разумевања логике ААЦ (алтернативна и допунска комуникација) и коришћења вештачке интелигенције за производњу комуникационих картица, скупова симбола и обриса друштвених прича
- Способност креирања визуелног текста подршке који објашњава дневну рутину или друштвену ситуацију корак по корак једноставним језиком
- Способност прихватања комуникацијске подршке производње вештачке интелигенције захтева одобрење логопеда/стручњака и индивидуално прилагођавање детету.
Неки ученици уопште не користе говор, неки га користе веома ограничено, неки га разумеју, али имају потешкоћа да га изразе. Комуникација је много шира од говора: дете може да покаже на карту и каже „вода“, додирне таблу са симболима и затражи „тоалет“, гестом каже „стани“. Сви ови приступи се називају ААЦ (алтернативна и подржавајућа комуникација – аугментативна и алтернативна комуникација). „Алтернатива“, замена за говор; „подршка“ се односи на начине који јачају постојећи говор. ААЦ се креће од картица са симболима до комуникационих плоча, од илустрованих дневних распореда до уређаја за производњу говора.
У овој јединици ћемо видети како да користимо вештачку интелигенцију да направимо обрисе ААЦ материјала: сетове комуникационих картица, листе симбола, дневне рутинске визуелне приказе и друштвене приче. Друштвена прича је кратак текст који детету, корак по корак, говори о одређеној друштвеној ситуацији (на пример, чекање у реду, посета, дан испита) једноставним, позитивним језиком. Ограничење од почетка: ААЦ материјал мора бити индивидуално прилагођен детету и мора га одобрити логопед/специјалиста; Општи оквир се не може директно применити.
Кораци за припрему ААЦ материјала
- Одредите сврху комуникације. Зашто ће дете комуницирати? Изражавање захтева, одбијање, доношење избора, изражавање емоција, друштвени поздрав. Сврха одређује који симболи дају приоритет.
- Изаберите свој основни скуп речи. У ААЦ-у се често користе „основне речи“, веома корисне речи: „Желим, готово, више, стани, помози, да, не“. Почињете са малим, али снажним сетом.
- Одредите тип симбола/слике. Фотографија, симбол цртежа или текст? Бира се према степену препознавања детета; Генерално, човек се креће од конкретног ка апстрактном.
- Обезбедите доследност. Исти концепт је свуда представљен истим симболом и локацијом; Доследност убрзава учење.
- Поједноставите друштвену причу/рутински текст. Користите кратке, позитивне, описне реченице у првом лицу („Чекам свој ред. Чекам је тешко, али ја то могу.“).
- Тестирајте га са специјалистом и дететом. Материјал одобрава логопед/стручњак; Тестира се са дететом и прилагођава се према реакцији.
Опрез: Давање ААЦ не инхибира говор; Напротив, често подржава говор. Брига да „Ако му дам карту, неће уопште да прича“ је уобичајена, али погрешна брига. Међутим, избор методе припада стручњаку.
Табела испод показује различите типове ААЦ материјала и улогу вештачке интелигенције:
материјала
Сврха
Улога АИ
Одобрење стручњака
Сет картица са основним речима
Основни захтев/одбијање
Нацрт листе речи
Терапеут/специјалиста
одбор за избор
Избор између две или три опције
Предлог садржаја и изгледа
стручни
Визуелна дневна рутина
Предвиђање тока дана
Нацрт текста корака
Наставник + стручњак
друштвена прича
Припремите ситуацију
Једноставан нацрт текста
Експерт + породица
картице емоција
Препознавање/изражавање емоција
Поклапање емоција-примера
стручни
три мини кофера
Случај 1 — Основни скуп речи. За 6-годишњег ученика са веома ограниченом вербалном комуникацијом, учитељ је затражио сет од 12 основних картица са речима за почетак дана. Анонимно је дао сврху (захтев/одбијање/избор) и ниво АИ и добио нацрт листе. АИ је предложио „Желим, више, готово, стани, помози, тоалет, вода, играј, да, не, боли ме“. Уместо „боли”, учитељица је додала „музику” одговарајућу интересовању детета и прегледала сет са терапеутом. Резултат: дете је почело функционално да користи три картице за недељу дана.
Случај 2 — Друштвена прича. Један ученик је био веома забринут због екскурзије. Наставник је замолио АИ да нацрта једноставну друштвену причу која описује дан путовања корак по корак: „Сутра ћемо ићи аутобусом. Аутобус је можда мало бучан. Могу да ставим слушалице. Мој учитељ ће бити са мном.“ АИ је израдио нацрт; Наставник га је прилагодио према стварном програму и сензорним потребама детета и додао визуелне елементе. Анксиозност детета се значајно смањила на дан путовања. Прича је унапред и позитивно припремила догађај.
Случај 3 — Грешка у директном коришћењу општег нацрта. Учитељ је користио друштвену причу „на чекању“ коју је произвела АИ дословно на троје различите деце, а да је уопште није прилагодио. Једном детету је деловало превише апстрактно, једном дете уопште није доживело пример у тексту, другом су реченице биле дугачке. Резултат је био да прича није успела. Прави начин је био прилагођавање приче према језичком нивоу сваког детета, стварној ситуацији и интересовањима. Грешка: Имплементација ААЦ материјала без индивидуализације.
Случај 4 — Картице емоција. За ученика који није могао да се изрази у тренуцима беса, наставник је желео да припреми сет картица које приказују основне емоције (срећан, тужан, љут, уморан, уплашен). Добио је нацрт од АИ који је укључивао једноставну дефиницију за сваку емоцију, конкретан пример дечјег искуства и шаблон реченица „Осећам то управо сада“. Наставник је мењао примере у складу са стварним животом детета и поједностављивао их са терапеутом. Временом је дете научило да показује своју „љуту“ карту уместо да експлодира. Комуникациона картица је отворила сигуран излаз за неизражену емоцију; Нацрт је дошао од АИ, индивидуална адаптација од стручњака.
Слаби промпт / Јаки промпт
Слабо обавештење:
Напишите друштвену причу о чекању у реду.
Овај упит не укључује дете, ниво и статус. Резултат је текст који је уопштен, апстрактан и вероватно не одговара ниједном детету.
Снажан упит:
Ваша улога: помоћник дефектолога. Ученик (анонимно): 7 година, разуме кратке реченице, комуницира конкретним речима, тешко чека током игре и љути се. Задатак: написати ДРУШТВЕНУ ПРИЧУ НАЦРТ на тему „Чекам свој ред“. Правила: прво лице једнине, кратке и позитивне реченице, максимално 8 речи; [СЛИКА: ...] предлог поред сваке реченице; Крај је охрабрујући („Ја то могу“). Коришћење апстрактних појмова. Претпоставимо да је ово нацрт и биће прилагођен са стручњаком и породицом.
У овом упиту, профил, субјект, ограничење реченице, визуелна нота и тон су јасни. Излаз је скица блиска детету; и даље је потребна индивидуална адаптација и одобрење стручњака.
Додатни шаблон: табла за избор и рутина
Предложите садржај ТАБЛЕ ЗА ИЗБОР:- 3 опције (прилагођено интересовањима детета, конкретно)- Симбол/фото белешка за сваку опцију- „Желим + [избор]“ образац реченице- 2 реда инструкција о томе како представити таблу Напомена: Симболи и изглед ће бити финализовани уз одобрење стручњака.
Издвоји текст корака за визуелни приказ ДНЕВНЕ РУТИНЕ: Јутарња рутина: (макс. 6 корака, 3-4 речи сваки корак, [ВИЗУАЛНО] обележено) Користите изразе „готово/сада/касније“ који олакшавају прелазе.
Савет: У ААЦ-у, „моделирање“ је један од најмоћнијих начина подучавања: одрасла особа прво говори комуникацију коју очекује од детета, демонстрирајући је картицама (додирује карте када каже „хоћу — вода“). Од АИ можете затражити кратку скрипту за наставнике која моделира рутину. Али запамтите: комуникација се не учи под притиском. Уместо да терате дете да користи картицу, ефикасније је створити прилику и чекати (на пример, држати предмет који му се свиђа видљивим, али недоступним и чекати да он/она започне комуникацију); Ове стратегије се планирају заједно са стручњаком.
Уобичајене грешке
- Коришћење општег оквира без индивидуализације. Сваки ААЦ материјал треба да буде прилагођен језичком нивоу детета, интересовањима и стварној ситуацији.
- Заобилазећи одобрење стручњака. Избор методе и симбола одређује логопед/специјалиста.
- Почевши са превише симбола. Почевши од неколико, али функционалних кључних речи, учење је лакше.
- Коришћење апстрактног језика. У друштвеној причи, апстрактни концепти и дугачке реченице губе поруку.
- Недоследност. Приказивање истог концепта са различитим симболима/позицијама ствара забуну.
- Мислећи да ААЦ спречава говор. Напротив, подржава; Не избегавајте материјал из лажне бриге.
Укратко
ААЦ отвара врата комуникацији изван говора: карта, симбол, табла, друштвена прича. АИ брзо производи нацрте ових материјала; Предлаже основни скуп речи, пише друштвене приче и рутинске текстове на једноставном језику и производи садржај одбора за избор. Међутим, сваки материјал треба индивидуално прилагодити детету, започети са неколико функционалних симбола, одржавати конзистентност и треба га одобрити логопед/стручњак. Нацрт је почетак; Комуникација је специфична за дете.
Задатак апликације
За ученика са ограниченом вербалном комуникацијом, изаберите сврху комуникације (нпр. „подношење захтева“). Уз „Повер промпт“ у овој јединици, затражите од АИ или основни скуп речи или нацрт друштвене приче. Прилагодите резултат нивоу језика детета, интересовању и стварној ситуацији; Промените најмање два симбола/фразе и направите белешке да прегледате материјал са стручњаком.
контролна листа
- [ ] Појаснио сам сврху комуникације (захтев/одбијање/избор/емоција).
- [ ] Почео сам са неколико, али функционалних кључних речи.
- [ ] Друштвена прича/рутински текст је кратак, позитиван и конкретан.
- [ ] Користио сам конзистентан симбол/локацију за исти концепт.
- [ ] Градиво сам прилагодио интересовањима детета и стварној ситуацији.
- [ ] Узео сам белешку за одобрење логопеда/стручњака.