Добици:
- Способност разумевања принципа формативне повратне информације и израде конкретних, окренутих будућности и конструктивних нацрта повратних информација уз подршку вештачке интелигенције
- Способност писања персонализованих повратних информација на основу рубрике или скупа критеријума, указујући на ученикове снаге и развојне кораке
- Способност да се разуме да повратна информација треба да буде усмерена на производ, а не на ученика, и да нацрт вештачке интелигенције не треба да се даје без верификације од стране наставника.
Оцена коју дајете ученику је само број; Оно што га заиста покреће јесу повратне информације — поруке које му показују шта његов посао ради добро и како може да се побољша. Истраживања нам говоре да је добра повратна информација један од најмоћнијих утицаја на учење. Али писање персонализованих, конструктивних повратних информација одељењу од 30 ученика траје сатима; Овде су наставници највише спутани. АИ брзо генерише повратне информације на основу рубрике и запажања наставника; ви персонализујете, потврђујете и постављате тон. Граница је важна: Повратна информација треба да се заснива на стварном раду ученика и на посматрању наставника; Похвале/критике које генерише АИ „из ваздуха“ не дају се без провере.
Принципи добре повратне информације
Формативне повратне информације су повратне информације које се дају док је учење у току и помаже ученику да напредује; оставља простор за исправку, за разлику од завршне ноте (сумативне). Принципи добре повратне информације:
- Она циља на производ, а не на особу. Није „ти си лењ“, већ „завршни пасус не подржава на адекватан начин твоју идеју“. Оно о чему се разговара је студентов рад, а не његов идентитет.
- Конкретно и специфично. „Лепо је“ ничему не учи; „Навели сте три примера, ово јача вашу тврдњу“, учи.
- Гледање унапред (феед-форвард). Не само да вам каже грешку, већ показује следећи корак: „додајте питање у увод и привући ћете пажњу читаоца.“
- Баланцед. Једна снага + један корак побољшања; Само критика ломи мотивацију, само похвала зауставља развој.
- Управљиво је. Не 10 грешака у студији, већ 1-2 најважније развојне тачке; Ученик не може да исправи све одједном.
Савет: Формула „две звездице, једна жеља“ функционише: две конкретне снаге (звезде) и један предлог побољшања (жеља). Ако ову формулу дате АИ, она ће произвести уравнотежену повратну информацију.
Моћ и опасност АИ
АИ пише нежне, структуриране одломке за повратне информације на основу рубрике + белешке наставника и персонализује их за 30 ученика. Али постоје две опасности. Прво, АИ може произвести генеричку, шупљу похвалу („одличан посао“) а да не види рад ученика – ово је лажна повратна информација и ученик ће приметити. Друго, језик АИ може бити превише уједначен и механички; Ако 30 ученика добије исту реченицу, повратна информација постаје безвредна. Решење: Дајте АИ своју стварну опсервацију за сваког ученика (шта је он/она урадио у којој мери) и нека у складу са тим изради нацрт, а затим додајте људски додир.
Корак по корак: Генерисање повратних информација помоћу вештачке интелигенције
- Наведите критеријум/рубрику. На чему ће се заснивати повратне информације?
- Сумирајте своје запажање. Кратка, анонимна белешка као што је „Овај ученик је јак у погледу садржаја, слаб у закључку“.
- Одредите формат. „Две звездице, једна жеља“, тон (споразум), дужина (3-4 реченице).
- Узми нацрт. Повратне информације за сваког ученика.
- Потврдите и персонализујте. Да ли је похвала стварна, да ли је корак побољшања изводљив; Додајте свој глас.
- Контрола тона. Да ли је примерено годинама, не обесхрабрује, поштује?
три мини кофера
Случај 1 — Повратак из празне похвале. Учитељ је рекао АИ да „напише позитивне повратне информације“ без да му да посао; АИ је произвео опште похвале као што је „величанствено дело“. Учитељ је схватио да је лажна; Овог пута је сваком ученику дао бодове по рубрици и реченицу за запажање. Повратна информација је постала конкретна: „Моћно је позивати се на 3 различита извора када користите изворе; било би јасније ако резимирате одељак закључка у једној реченици.“
Случај 2 — Време и персонализација. Наставник турског је провео ~4 сата недељно пишући повратне информације о 28 есеја. Дао је АИ нивое рубрике и посматрање у једној линији за сваког ученика и дао му да направи нацрт „две звездице, једна жеља“, а затим је сваком додао личну реченицу. Време се смањило на ~1,5 сати; ученици су схватили да је повратна информација била лична за њих јер је заснована на стварном посматрању.
Случај 3 — Корекција тона. Повратна информација наставника о вештачкој интелигенцији била је тачна, али оштра: „ваш допринос је слаб, ваше писање је неорганизовано“. За ученика 6. разреда ово је било обесхрабрујуће. Наставник је рекао: „Поново пишите језиком који је примерен узрасту, охрабрујући и циља на производ.“ Повратне информације су постале „можете да учините свој увод мало јачим; покушајте да почнете питањем“ — иста порука, конструктиван тон.
Шаблони који се могу копирати
1) Личне повратне информације засноване на рубрици:
Ваша улога: наставник који подржава (предметни). Испод су студенти (анонимни) нивои рубрике и моје запажање у једној реченици. Напишите повратну информацију која гледа у будућност у формату „Две звездице, једна жеља“, дугачке 3-4 реченице, циљајући на производ (не на особу). Прикладан узрасту, тон пун поштовања. Нивои рубрике + запажање: [налепи]
2) Нацрт колективне повратне информације (за разред):
Испод су оцене критеријума и белешка запажања 5 ученика (ученик А-Е, анониман). Напишите различите, персонализоване повратне информације које се не понављају за сваку (две предности + један корак побољшања). Не дозволите да се осећа као цопи-пасте. Подаци: [налепи]
3) Ублажавање чврстих повратних информација:
Порука у наставку је тачна, али њен тон је оштар и не охрабрује ученика. Препишите га на језику који је конструктиван, усмерен на производ и показује следећи корак за ученика старог [Кс] година. Ублажите поруку, али задржите контекст. Повратне информације: [налепи]
4) Генерисање питања за самооцењивање:
За „[задатак]“ напишите 4 питања за самопроцену која ће натерати ученика да се осврне на свој рад (нпр. „шта сте највише побољшали, шта бисте променили да то урадите поново“). Нека буде примерено узрасту и да подстакне размишљање.
Слаби промпт / Јаки промпт
Слабо обавештење:
Напишите добре повратне информације овом ученику.
Без гледања проучавања и посматрања, АИ производи генеричке, шупље похвале; постаје лажно и бескорисно.
Снажан упит:
Ваша улога: наставник турског који подржава. Анонимни ученик, састав 6. разреда. Рубрика: садржај 4/4, организација 3/4, језик 3/4, закључак 2/4. Моје запажање: идеје су богате, али се чини да је завршни пасус пренагљен. Напишите охрабрујућу повратну информацију од 4 реченице у формату „две звездице, једна жеља“.
лоша повратна информација
јака повратна информација
Разлика
"Лепо је."
„Навођење три примера јача вашу тврдњу.
конкретност
"Ти си лењ."
"Закључак не подржава ту идеју."
Производ, а не особа
"Имате много грешака."
„Прво се фокусирајте на једну ствар:...“
Управљивост
"Учини боље."
„Покушајте да додате питање у увод.“
корак напред
Уобичајене грешке
- Тражите повратну информацију без давања посла. АИ производи шупље, лажне похвале; ученик примећује и губи се поверење.
- Циљање на особу. Изрази попут „лењи/непостигнуће“ погађају самопоуздање, а не учење.
- Само критика или само похвала. Један разбија мотивацију, други зауставља развој; равнотежа је неопходна.
- Униформ феедбацк. Иста реченица за 30 ученика; Без персонализације, повратне информације постају безвредне.
- Превише исправки. Навођење 10 грешака у студији паралише ученика; Дајте 1-2 приоритета.
Пажња: Повратна информација је такође излаз; Проверите чињеничне тврдње у њему (нпр. „извори су погрешни“) сопственим запажањем. АИ може погрешно прочитати рад ученика и написати неправедну критику.
Укратко
Повратна информација је мост који претвара оцену у учење; Циљ производа, конкретан је и окренут будућности, уравнотежен је и садржи подношљив број препорука. АИ брзо и персонализовано производи нацрте повратних информација на основу рубрике и стварног запажања наставника; Ово омогућава квалификоване повратне информације на нивоу учионице. Али похвале произведене без гледања дела су лажне, једнообразне повратне информације су безвредне, а тон треба да одговара узрасту. Запажање је од вас, нацрт је од АИ, последња реч је на вама.
Задатак апликације
Анонимизирајте нивое рубрике и реченицу за запажање за 3 ученичка рада која имате (или хипотетички). Генеришите различите повратне информације за сва три помоћу шаблона „личне повратне информације засноване на рубрикама“. Проверите сваку повратну информацију са два питања: (1) да ли је похвала заснована на стварном раду, (2) да ли је корак побољшања конкретан и изводљив. Затим додајте реченицу из свог гласа свакој повратној информацији.
контролна листа
- [ ] Да ли је повратна информација заснована на стварном раду ученика и мом запажању?
- [ ] Да ли сам циљао производ, а не особу?
- [ ] Постоји ли снага и корак побољшања који се може предузети?
- [ ] Да ли су повратне информације персонализоване или уједначене?
- [ ] Да ли сам задржао тон примерен узрасту и охрабрујући?