Добици:
- Способност писања мерљивих циљева учења (исхода) и разумевања когнитивних нивоа Блумове таксономије и коришћења вештачке интелигенције за израду усклађеног плана лекције
- Способност да се припреми структурирани нацрт плана који усклађује ток увода-развој-резултат, расподелу времена и активности са постигнућем, уз подршку вештачке интелигенције
- Разумевање да је на наставнику да провери да ли су достигнућа и активности које производи вештачка интелигенција у складу са званичним наставним планом и програмом и реалношћу у учионици.
Добра лекција почиње добрим циљем. У настави се овај циљ назива исход: реченица која на уочљив и мерљив начин изражава оно што ће ученик моћи да уради на крају часа. „Ученици уче разломке“ није исход, јер се „учење“ не може посматрати; „Ученик сабира два разломка изједначавајући њихове имениоце“ је постигнуће јер се види и мери шта он може. У овој јединици користићемо АИ да направимо усклађен нацрт плана лекције од почетка до краја, почевши од усвајања. Граница је иста: АИ производи нацрте планова; На наставнику је да провери да ли се резултат уклапа у званични наставни план и програм и реалност учионице.
Како написати добитак? Блоом такономи
Блумова таксономија је мапа која наводи мисаоне процесе у шест нивоа, од једноставних до сложених: памћење (сећање на информације), разумевање (објашњавање сопственим речима), примена (коришћење информација у новој ситуацији), анализа (разбијање на делове и успостављање односа), евалуација (судећи по критеријумима), стварање (производња нове целине). Сваки ниво има своје акционе глаголе: „листе, дефиниције“ за памћење; за примену „израчунава, решава“; за анализу „упоређује, разликује“; „дизајнира, производи“ за стварање.
Писање исхода исправним глаголом појашњава ниво размишљања на који циљате и усклађује га са мерењем. Ако је ваш резултат на нивоу „анализе“, питање „листе“ на испиту је у супротности са циљем. Одређивање овог нивоа када постављате питање или активност од АИ је кључ за добијање корисних резултата.
Савет: Исход напишите у облику „Ученик ... -ир/-ар“ са једним уочљивим глаголом. Поделити исход два задатка („објаснити и дизајнирати“) на два; постаје лакше измерити.
Костур плана часа
Класични ток курса је из три дела. Увод (привлачење пажње, испитивање претходног знања, дељење циља) обично траје 15-20% времена. Развој (презентација новог садржаја, примера, активности, имплементације) је најдужи део, ~60-70%. Закључак (сумирање, евалуација, затварање) је ~15%. У добром плану, свака активност зависи од добитка; „Лепе, али празне“ активности које нису у вези са исходом се уклањају из плана.
АИ брзо попуњава овај костур, али морате да проверите две ствари: (1) да ли укупно време премашује час наставе — АИ често 55 минута активности нагура у 40 минута; (2) да ли активности заиста служе постигнућу или су само „пуњач“?
Корак по корак: План лекције са АИ
- Појасните добит. Узмите исход из званичног наставног плана и програма или га напишите тако што ћете навести ниво Блума.
- Дајте контекст. Ниво часа, трајање, број ученика, расположиви материјали (пројекција, таблет, само табла).
- Затражите нацрт. Увод-развој-закључак, временска расподела, свака активност зависи од исхода.
- Додајте време ручно. Проверите да ли се укупан број минута уклапа у време часа.
- Проверите поравнање. Да ли свака активност служи мом добитку? Уклоните оне који нису.
- Додајте диференцијацију и евалуацију. Напомена за студенте који се боре/напредни; Кратка провера мерења добитка.
- Провери чињенице. Свака информација, пример, датум у плану је потврђена поузданим извором.
три мини кофера
Случај 1 — Реализам трајања. Наставник математике је од АИ затражио 40-минутни план "сабирања разломака". АИ; Предложио је 10-минутни увод, 20-минутно предавање, 20-минутну активност, 10-минутну евалуацију—укупно 60 минута. Наставник је приметио и смањио активност на 12 минута, а објашњење на 12 минута, тако да је укупно 40 минута. АИ је дао добар нацрт, али је наставник исправио аритметику.
Случај 2 — Поравнање цвета. Исход наставника књижевности био је „Ученик тумачи слике у песми“ (ниво анализе-вредновања). У првом позиву, АИ је дао активност „наброј речи у песми“ на нивоу присећања. Наставник је ажурирао упит као „на нивоу стицања анализе, затражи одговарајућу активност вишег нивоа“; Овај пут АИ је дао активност „Упореди две слике и оправдај песниково осећање“. Вођење наставника је обезбедило усклађеност са исходом.
Случај 3 — Потврда наставног плана и програма. Учитељица је добила план науке о животу од АИ; План је био добар, али један од његових исхода је заправо био из наставног плана и програма више класе. Наставник је то упоредио са званичним наставним планом и програмом и уклонио тај део. АИ је произвела општу тачност, али је наставник потврдио информацију „који је исход у ком разреду“ из званичног извора.
Шаблони који се могу копирати
1) Нацрт плана од набавке:
Ваша улога: искусан [предметни] наставник.Разред: [Кс. час], трајање: [40 мин], ученик: [број, мешовити ниво], материјал: [табла/пројекција/таблет]. Исход: "[налепите мој резултат]". Направите нацрт плана лекције са током увод-тело-закључак, дајући записник сваком одељку и повезујући сваку активност са овим исходом. Прикажи укупно време на крају. Наведите чињенице које морам да проверим.
2) Побољшање добитка према нивоу Блума:
Испитајте следећи исход: „[достигнуће]“. (1) Реците ми на ком сте нивоу у Блумовој таксономији, (2) препишите га једним мерљивим глаголом радње, (3) предложите 2 примера активности погодне за овај ниво. Наведите где нисте сигурни.
3) Контрола трајања и поравнања:
Проверите следећи план лекције за два аспекта: (а) да ли укупно време за све активности прелази [40] минута, (б) да ли свака активност заиста служи исходу: „[добитак]“. Јасно покажите вишак времена и активности које нису повезане са исходом. План: [налепи]
4) Идеје за привлачење пажње (улаз):
[Кс] на „[тема]“ Осмислите 4 различите идеје за увод које ће изазвати радозналост у првих 5 минута часа] лекције: питање, пример из свакодневног живота, кратка активност и визуелни предлог. Нека буде примерено узрасту и применљиво.
Слаби промпт / Јаки промпт
Слабо обавештење:
Напишите план часа фотосинтезе.
Нема часова, трајања, постигнућа, материјала; излаз ће бити генерички и можда нетачан у смислу трајања/усклађености.
Снажан упит:
Ваша улога: наставник природних наука. 6. разред, 40 минута, мешовито одељење за 30 људи, са пројекцијом. Циљ: „Ученик на примерима објашњава неопходне инпуте за фотосинтезу и добијене производе“ (ниво разумевања). Дајте план са увод-развој-закључак, минутну дистрибуцију, сваку активност у зависности од исхода. На крају запишите укупно време и чињенице које треба проверити.
плански део
Дељење времена (40 мин)
Сврха
Шта да питам АИ
Логин
~6-8 мин
Пажња, предзнање, циљ
Идеје за привлачење пажње
развој
~24-28 мин
Садржај, пример, активност
Активност зависна од постигнућа
Закључак
~6 мин
Резиме, кратак преглед
Изађи питање / мини квиз
Уобичајене грешке
- Не проверава време. АИ често производи планове који премашују време у учионици; проверите укупан износ ручно.
- Активност није усклађена са добитком. Активности које су забавне, али не служе, троше време.
- Погрешан ниво цветања. Стављање активности опозива у исход анализе промашује циљ.
- Не потврђујући наставни план и програм. АИ може погрешно класификовати достигнуће; Упоредите са званичним наставним планом и програмом.
- Заборављајући да процените. План је непотпун без брзе провере да ли је остварена добит.
Пажња: информације о „званичном наставном плану и програму“ вештачке интелигенције можда нису ажурне или специфичне за вашу земљу. Увек проверите ком разреду припада исход у вашем званичном наставном плану и програму.
Укратко
Добар план почиње добром набавком; Исход је написан са једним глаголом који се може уочити, а Блумова таксономија појашњава циљани ниво размишљања. АИ брзо попуњава скелет увод-развој-закључак, генеришући различите активности и идеје за увод; али наставник проверава укупно време, усклађеност постигнућа и прикладност наставног плана и програма. АИ излаз је много кориснији када се добитак умрежи.
Задатак апликације
Добијте достигнућа теме коју ћете обрађивати следеће недеље из званичног наставног плана и програма. Затражите од АИ план из минута по минут са горе наведеним шаблоном „Оквир плана од аквизиције“. Затим: (1) ручно проверите укупно време, (2) означите да ли свака активност служи добитку, (3) проверите најмање две чињенице у плану из званичног извора. Обратите пажњу на три ствари које сте променили.
контролна листа
- [ ] Да ли сам написао резултат са једним глаголом који се може уочити и на исправном нивоу Блума?
- [ ] Да ли сам укључио разред, трајање, број ученика и материјале у захтеву?
- [ ] Да ли сам ручно верификовао укупно време плана?
- [ ] Да ли сам проверио да ли свака активност служи мом добитку?
- [ ] Да ли сам укључио кратку процену и верификацију чињеница која квантификује добит?