Добици:
- Бити у стању да разликује где у току наставе (план, материјал, питање, нацрт повратне информације) вештачка интелигенција штеди реално време, а где су одлуке као што су оцењивање и педагошко просуђивање препуштене наставнику, у зависности од нивоа ризика задатка
- Способност примене дисциплине која верификује сваки излаз АИ кроз кораке повезивања са наставним планом и програмом/ресурсом, провере његове аутентичности и проласка кроз педагошко филтрирање.
- Анонимизација студентских података у оквиру КВКК и професионалне поверљивости и стицање навике избора безбедног возила
Недеља наставника је испуњена са више задатака писања него што се чини: планови часова, радни листови, тест питања, белешке са повратним информацијама, поруке за родитеље, групни записници, упутства за активности. Већина овог посла се понавља и одузима много времена; Краде тренутке проведене са дететом који су заиста драгоцени. Вештачка интелигенција (АИ) — компјутерски програми који могу да разумеју људски језик и производе резултате као што су текст, планови, питања, итд. — је моћна помоћ за убрзавање овог понављајућег оптерећења писања. Током овог модула научићемо да користимо вештачку интелигенцију не као чаробни штапић, већ као помоћника у настави који производи нацрте, даје идеје и организује. Али да ставимо најважнију реченицу од почетка: АИ не одлучује за наставника; Наставник израђује нацрт и сноси одлуку и одговорност.
Ова прва јединица успоставља три основе: разликовање где АИ ради у току наставе и где треба да се заустави; провера сваког излаза; заштита података о ученицима. Ова три су основна безбедносна основа за све наредне јединице.
Где АИ штеди време, где одлука припада наставнику?
Корисно је размишљати о наставним обавезама у смислу нивоа ризика. Ниво ризика је колику штету би задатак нанео ученику ако би се урадио погрешно.
Задаци ниског ризика које АИ умногоме убрзава: Израда плана лекције, прављење три примера који објашњавају тему за различите узрасте, писање прве верзије радног листа, прављење билтена за родитеље, поједностављивање текста, размишљање. Овде АИ решава проблем „празне странице“; Ти га исправљаш и обогаћујеш.
Задаци високог ризика где је одлука препуштена наставнику: давање оцене ученику, доношење судова о ученику као што је „ово дете је слабо/лењо/даровито”, доношење одлуке о нарушавању академског интегритета (нпр. „преварио/ла је овај задатак”), усмеравање и психолошко усмеравање као дефинитивна дијагноза. Ове одлуке утичу на будућност детета; Одговорност и последња реч увек припада наставнику. АИ нуди највише тачке гледишта овде, не може да доноси одлуке.
Опрез: „АИ је рекао“ није оправдање. У областима које утичу на оријентацију, оцењивање и будућност ученика, АИ излаз није замена за одобрење од компетентног стручњака (наставника). Непроверени излаз вештачке интелигенције је као непроверена гласина.
Зашто је верификација неопходна? Халуцинације и пристрасност
АИ производи текст не „знајући“ већ „предвиђањем могуће речи“. Зато понекад даје изузетно течне, али заправо нетачне информације. Ово се зове халуцинација: књига која не постоји, неизговорени цитат, лажни датум, извор који не постоји. За наставника ово може бити фатално јер дезинформације које се дају ученику постају трајна заблуда.
Други проблем је пристрасност: АИ може поновити друштвене обрасце у подацима на којима се обучава; може произвести примере који су пристрасни у односу на одређени пол, културу или ниво. На пример, када се нуди диференцијација, то може неправедно ставити ученика у калуп „неуспеха“.
Због ова два ограничења, предлажемо једноставну дисциплину валидације која се примењује на сваки излаз:
- Повежите га са извором. Проверите све што садржи чињенице, датуме, цитате, правила из поузданог извора (наставни план, уџбеник, званични документ).
- Проверите поново. Ручно проверите нумерички или логички излаз (дистрибуција резултата, укупно време).
- Педагошки филтер. „Да ли је ово прикладно за мој разред, ово доба, ову културу?“ Консултујте се са сопственим професионалним знањем.
- Преузми одговорност. У тренутку када то одобрите, тај текст је ваш; Све грешке су ваша одговорност.
Подаци о студентима: приватност од почетка
Подаци о студентима су лични подаци; Информације као што су здравље, породична ситуација, понашање и дијагноза су посебни лични подаци и захтевају већу заштиту. У Турској, КВКК (Закон о заштити личних података) ово регулише; Поред тога, наставник има обавезу чувања професионалне поверљивости. Уписивање имена, броја, разреда или осетљивог статуса ученика буквално у јавни алат за вештачку интелигенцију значи узимање података ван ваше контроле.
Правило је једноставно: прво анонимизирајте. Уклоните идентификационе податке као што су име-презиме, број школе, разред-огранак, име родитеља; Користите опште фразе као што су „Ученик А“, „12-годишњи ученик“. Ако је могуће, изаберите корпоративне алате које обезбеђује ваша школа и који имају гаранцију за обраду података. Овај принцип ћемо продубити у јединици 9; Нека то буде рефлекс за сада.
Савет: Пре него што налепите текст у АИ, потражите име, број и назив организације помоћу „Цтрл+Ф“. Ако га пронађете, замените га општим изразима пре него што сачувате.
три мини кофера
Случај 1 — Измишљени цитат. Наставник друштвених наука тражио је од АИ „Ататуркове речи о образовању“ за презентацију. ИЗ је дао 6 цитата; Наставник није могао да пронађе прави извор 2 од њих. Да га је употребио без провере, научио би 40 ученика измишљеној речи. Захваљујући кораку верификације, користио је само 4 цитата чији је извор потврђен. Час је припреман 5 минута дуже, али су спречене нетачне информације.
Случај 2 — Уштеда времена. Наставник енглеског је припремао посебне радне листове за 3 часа сваке недеље, трошећи на то отприлике 3 сата. Почео је да користи АИ као генератор нацрта: дао је АИ да произведе нацрте који су прилагодили исти исход на три нивоа и сам их исправио. Време је смањено са 3 сата недељно на ~1 сат; 2 сата која је зарадио посветио је индивидуалним повратним информацијама. Квалитет се није смањио јер је коначна измена била на наставнику.
Случај 3 — Повратак из грешке у поверљивости. Када је саветник желео да консултује АИ о тешкој ситуацији ученика, прво је записао име ученика и податке о породици. Приметио је текст пре него што га је послао, заменивши их генеричким фразама као што су „13-годишњи ученик“ и „напетост у породици“. Опште педагошке идеје које је преузео поново су прорадиле; али нису изашли лични подаци.
Шаблони који се могу копирати
1) Раздвајање задатка према нивоу ризика:
Ваша улога: помоћник наставника. Поделите следећих 8 наставних задатака на две листе: (А) послови ниског ризика где АИ може са сигурношћу да произведе обрисе, (Б) послови високог ризика где коначна одлука мора да буде на наставнику. Напишите образложење од једне реченице за сваки задатак. Задаци: [овде налепите своје недељне задатке]
2) Промпт за проверу ваљаности:
У тексту испод означите сваку реченицу која садржи чињеницу, датум, цитат, извор или нумеричку тврдњу и запишите „мора бити верификовано“. Јасно наведите где нисте сигурни; измишљене информације.Тект: [пасте драфт]
3) Помоћник за анонимизацију:
У следећем тексту замените све личне податке (име, број, разред, институцију) који могу да идентификују ученика, родитеља или институцију општим изразима (нпр. „Ученик А“, „ученик“). Наведите шта сте променили. Текст: [налепи]
4) Педагошки филтер:
Процените следећи нацрт за учионицу турске јавне школе у 6. разреду, мешовити ниво: наведите слабости у погледу прикладности узраста, културног примера и усклађености постигнућа. Не представљајте то као апсолутну истину, дајте је као сугестију. Нацрт: [налепи]
Слаби промпт / Јаки промпт
Слабо обавештење:
Напиши ми план часа.
Нема контекста: који курс, оцена, постигнуће, трајање није јасно. АИ је уопштен, испустиће нешто што не одговара вашој класи.
Снажан упит:
Ваша улога: искусан наставник природних наука.7. Оцена Јединице „Сила и енергија“, један час часа (40 минута), исход: „Ученик на примерима разликује кинетичку и потенцијалну енергију“. Мешовито одељење од 28 ученика, постоји пројекција. Дајте ми нацрт плана са временском дистрибуцијом, са током увод-тело-закључци. Наведите посебно чињенице које морам да проверим на крају.
Куест
Ниво ризика
Улога АИ
коначну одлуку
Нацрт плана лекције
ниско
Генерише нацрт
учитељ
Прва верзија радног документа
ниско
Генерише нацрт
учитељ
Испитно питање + кључ
средње
Генерише нацрт
наставник потврђује
оцењивање
висока
Чак је и предлог ограничен
усамљени учитељ
Одлука о академском поштењу
висока
не могу одлучити
усамљени учитељ
Уобичајене грешке
- Давање отиска ученику без овере. Заборављање ризика од халуцинација је најчешћа и штетна грешка.
- Лепљење личних података онако како јесу. Кршење поверљивости ради брзине представља кршење КВКК и професионалне етике.
- Натерати АИ да одлучи. Делегирање одлука као што су оцене, дијагнозе и поштене пресуде на АИ не елиминише одговорност, само повећава ризик.
- Безконтекстуални промпт. Жељени резултат неће радити без давања класе, нивоа и постигнућа.
- Слепо веровати вештачкој интелигенцији или је потпуно одбацити. И једно и друго није у реду; Исправна ствар је контролисана употреба.
Савет: Замислите сваку сесију вештачке интелигенције као рад са приправником: брзо и марљиво, али неискусно. Никада не предајете испис без потписивања или читања.
Укратко
АИ је моћан помоћник који олакшава наставников терет писања који се понавља; али због халуцинације и пристрасности, сваки излаз захтева проверу. Одвојите задатке према нивоу ризика: великодушно користите за рад на изради нацрта са ниским улозима, одлуке са високим улозима као што су оцењивање и педагошко просуђивање задржите за себе. Увек анонимизирајте податке ученика и изаберите безбедну алатку. Најкраће правило: нацрт је од АИ, одговорност је од наставника.
Задатак апликације
Наведите 8 задатака које ћете радити у следећој радној недељи. Означите сваки као „низак ризик – АИ може да произведе нацрте“ или „висок ризик – зависи од мене“. Затим изаберите један од задатака са ниским улозима и затражите од вештачке интелигенције нацрт са контекстуалним упитом, као што је пример „Јака промпт“ изнад. Означите најмање 3 чињенице које треба да проверите у излазу и напишите како ћете то верификовати.
контролна листа
- [ ] Да ли сам раздвојио задатке према нивоу ризика?
- [ ] Да ли имам план да проверим чињенице/цитате/бројеве у АИ излазу?
- [ ] Да ли сам анонимизовао личне податке пре него што сам дао текст АИ?
- [ ] Да ли сам сигуран да коначну одлуку (оцену, пресуду) држим са собом?
- [ ] Да ли сам укључио контекст у свој упит, као што је улога, ниво разреда, исход и трајање?