Fitimet:
- Aftësia për të kuptuar logjikën e AAC (komunikim alternativ dhe plotësues) dhe për të përdorur inteligjencën artificiale për të prodhuar karta komunikimi, grupe simbolesh dhe skica të historive sociale
- Aftësia për të krijuar një tekst mbështetës vizual që shpjegon një rutinë të përditshme ose situatë sociale hap pas hapi në gjuhë të thjeshtë
- Aftësia për të pranuar se mbështetja e komunikimit për prodhimin e inteligjencës artificiale kërkon miratimin e patologut/ekspertit të gjuhës së folur dhe përshtatjen individuale me fëmijën.
Disa nxënës nuk e përdorin fare të folurin, disa e përdorin në mënyrë të kufizuar, disa e kuptojnë por e kanë të vështirë ta shprehin. Komunikimi është shumë më i gjerë se fjalimi: një fëmijë mund të tregojë një kartë dhe të thotë "ujë", të prekë një tabelë simbolesh dhe të kërkojë "tualet", të thotë "ndal" me një gjest. Të gjitha këto qasje quhen AAC (komunikimi alternativ dhe mbështetës - Komunikimi Augmentative dhe Alternative). "Alternativa", zëvendësues i të folurit; "Mbështetës" i referohet mënyrave që forcojnë fjalimin ekzistues. AAC varion nga kartat e simboleve tek tabelat e komunikimit, nga oraret e ilustruara ditore deri te pajisjet që prodhojnë të folur.
Në këtë njësi do të shohim se si të përdorim AI për të prodhuar skica të materialeve AAC: grupe kartash komunikimi, lista simbolesh, pamje rutinë të përditshme dhe histori sociale. Një histori shoqërore është një tekst i shkurtër që i tregon një fëmije, hap pas hapi, për një situatë të caktuar sociale (p.sh. pritjen në radhë, të kesh një vizitor, ditën e provimit) me gjuhë të thjeshtë dhe pozitive. Kufiri që në fillim: Materiali i AAC duhet të përshtatet individualisht për fëmijën dhe duhet të miratohet nga patologu/specialisti i të folurit; Një skicë e përgjithshme nuk mund të zbatohet drejtpërdrejt.
Hapat për përgatitjen e materialit AAC
- Përcaktoni qëllimin e komunikimit. Pse do të komunikojë fëmija? Shprehja e një kërkese, refuzimi, bërja e një zgjedhjeje, shprehja e emocionit, përshëndetja sociale. Qëllimi përcakton se cilat simbole keni prioritet.
- Zgjidhni grupin tuaj kryesor të fjalëve. Në AAC, "fjalë thelbësore" përdoren shpesh, fjalë shumë të dobishme: "Dua, mbi, më shumë, ndalo, ndihmo, po, jo". Ju filloni me një grup të vogël por të fortë.
- Përcaktoni llojin e simbolit/imazhit. Fotografi, simbol vizatimi apo tekst? Ajo zgjidhet sipas nivelit të njohjes së fëmijës; Në përgjithësi, njeriu kalon nga konkretja në abstrakte.
- Siguroni qëndrueshmëri. I njëjti koncept përfaqësohet kudo me të njëjtin simbol dhe vendndodhje; Konsistenca përshpejton të mësuarit.
- Thjeshtoni tregimin social/tekstin rutinë. Përdorni fjali të shkurtra, në vetën e parë, pozitive, përshkruese ("Pres radhën time. Të presësh është e vështirë, por mund ta bëj.").
- Provoni atë me specialistin dhe fëmijën. Materiali miratohet nga patologu/eksperti i të folurit; Testohet me fëmijën dhe përshtatet sipas reagimit.
Kujdes: Dhënia e AAC nuk e pengon të folurin; Përkundrazi, shpesh mbështet fjalimin. Shqetësimi se “Nëse i jap një kartë, ai nuk do të flasë fare” është një shqetësim i zakonshëm, por i gabuar. Megjithatë, zgjedhja e metodës i takon ekspertit.
Tabela më poshtë tregon llojet e ndryshme të materialeve AAC dhe rolin e AI:
material
Qëllimi
Roli i AI
Miratimi i ekspertit
Set kartash me fjalë thelbësore
Kërkesë/refuzim bazë
Drafti i listës së fjalëve
Terapist/specialist
bordi përzgjedhës
Zgjedhja nga dy ose tre opsione
Sugjerim për përmbajtjen dhe paraqitjen
ekspert
Vizuale rutinë e përditshme
Parashikimi i rrjedhës së ditës
Drafti i tekstit hap
Mësues + ekspert
histori sociale
Përgatitni një situatë
Skicë e thjeshtë e tekstit
Ekspert + familje
kartat e emocioneve
Njohja/shprehja e emocioneve
Përputhja e emocioneve-shembull
ekspert
tre mini kuti
Rasti 1 - Kompleti i fjalëve thelbësore. Për një nxënës 6-vjeçar me komunikim verbal shumë të kufizuar, mësuesi kërkoi një grup me 12 letra me fjalë thelbësore për të nisur ditën. Ai i dha në mënyrë anonime qëllimin (kërkesën/refuzimin/përzgjedhjen) dhe nivelin UA dhe mori një draft listë. Inteligjenca artificiale sugjeroi "Unë dua, më shumë, bëra, ndaloj, ndihmoj, tualet, ujë, luaj, po, jo, më dhemb, unë". Në vend të "të dhemb", mësuesi shtoi "muzikë" të përshtatshme për interesin e fëmijës dhe e rishikoi setin me terapistin. Rezultati: fëmija filloi të përdorë tre karta në mënyrë funksionale në një javë.
Rasti 2 - Histori sociale. Një student ishte shumë i shqetësuar për udhëtimin në terren. Mësuesi i kërkoi AI të hartonte një histori të thjeshtë shoqërore që përshkruante ditën e udhëtimit hap pas hapi: "Ne do të marrim autobusin nesër. Autobusi mund të jetë pak i zhurmshëm. Mund të vendos kufjet e mia. Mësuesi im do të jetë me mua." UA prodhoi draftin; Mësuesja e përshtati atë sipas programit aktual dhe nevojave shqisore të fëmijës dhe shtoi pamjet vizuale. Ankthi i fëmijës u ul ndjeshëm ditën e udhëtimit. Historia e përgatiti ngjarjen paraprakisht dhe pozitivisht.
Rasti 3 - Gabim në përdorimin e drejtpërdrejtë të skicës së përgjithshme. Një mësuese përdori tregimin social të "pritjes së radhës" të prodhuar nga AI në fjalë fjalë për fjalë në tre fëmijë të ndryshëm, pa e përshtatur fare. Për një fëmijë u duk shumë abstrakte, për njërin fëmija nuk përjetoi fare shembull në tekst, për një tjetër fjalitë ishin të gjata. Rezultati ishte se historia nuk funksionoi. Mënyra e duhur ishte përshtatja e tregimit sipas nivelit gjuhësor të secilit fëmijë, situatës reale dhe interesave. Gabim: Zbatimi i materialit AAC pa e individualizuar atë.
Rasti 4 - Kartat e emocioneve. Për një nxënës që nuk mund të shprehej në momentet e zemërimit, mësuesi dëshironte të përgatiste një grup letrash që tregonin emocionet bazë (të lumtur, të trishtuar, të zemëruar, të lodhur, të frikësuar). Ai mori një draft nga AI që përfshinte një përkufizim të thjeshtë për çdo emocion, një shembull konkret të përvojës së fëmijës dhe modelin e fjalisë "Po e ndjej tani". Mësuesja i ndryshoi shembujt sipas jetës reale të fëmijës dhe i thjeshtoi me terapistin. Me kalimin e kohës, fëmija mësoi të tregojë kartën e tij "të zemëruar" në vend që të shpërthejë. Karta e komunikimit hapi një prizë të sigurt për një emocion të pashprehur; Drafti erdhi nga UA, përshtatja individuale nga eksperti.
Prompt i dobët / Prompt i fortë
Njoftim i dobët:
Shkruani një histori sociale rreth pritjes në radhë.
Kjo kërkesë nuk përfshin fëmijën, nivelin dhe statusin. Rezultati është një tekst që është i përgjithshëm, abstrakt dhe ndoshta jo i përshtatshëm për asnjë fëmijë.
Njoftim i fuqishëm:
Roli juaj: asistent i mësuesit të arsimit special. Nxënësi (anonim): 7 vjeç, kupton fjali të shkurtra, komunikon me fjalë konkrete, ka vështirësi në pritje gjatë lojës dhe zemërohet. Detyrë: shkruani një DRAFT TREGIMI SHOQËROR me temën "Pres radhën". Rregullat: fjali në vetën e parë njëjës, të shkurtra dhe pozitive, maksimumi 8 fjalë; [IMAGE: ...] sugjerim pranë çdo fjalie; Përfundimi është qetësues ("Unë mund ta bëj"). Përdorimi i koncepteve abstrakte. Supozoni se ky është një draft dhe do të përshtatet me ekspertin dhe familjen.
Në këtë kërkesë, profili, tema, kufizimi i fjalisë, shënimi vizual dhe toni janë të qarta. Dalja është një skicë afër fëmijës; Përshtatja individuale dhe miratimi i ekspertit janë ende të nevojshme.
Modeli shtesë: bordi përzgjedhës dhe rutina
Sugjeroni përmbajtjen e një BORDOR ZGJEDHJE:- 3 opsione (të përshtatshme për interesin e fëmijës, konkrete)- Simbol/shënim fotografik për secilin opsion- Model fjalie "Dua + [zgjedhja]"- 2 rreshta udhëzimesh se si të paraqitet bordiShënim: Simbolet dhe faqosja do të finalizohen me miratimin e ekspertit.
Nxjerrja e tekstit të hapit për një rutinë vizive të RUTINËS DITARE: Rutina e mëngjesit: (maksimumi 6 hapa, 3-4 fjalë çdo hap, [VIZUAL] me shënime) Përdorni shprehje "mbaruar/tani/më vonë" që i bëjnë më të lehtë kalimet.
Këshillë: Në AAC, "modelimi" është një nga mënyrat më të fuqishme të mësimdhënies: i rrituri fillimisht flet komunikimin që pret nga fëmija, duke e demonstruar atë me letra (i prek kartat kur thotë "Dua - ujë"). Ju mund të kërkoni nga AI një skenar të shkurtër mësuesi që modelon një rutinë. Por mbani mend: komunikimi nuk mësohet nën presion. Në vend që ta detyroni fëmijën të përdorë kartën, është më efektive të krijoni një mundësi dhe të prisni (për shembull, ta mbani objektin që i pëlqen të dukshëm, por të paarritshëm dhe të prisni që ai/ajo të fillojë komunikimin); Këto strategji janë planifikuar së bashku me ekspertin.
Gabimet e zakonshme
- Përdorimi i konturit të përgjithshëm pa e individualizuar atë. Çdo material i AAC duhet t'i përshtatet nivelit gjuhësor, interesit dhe situatës aktuale të fëmijës.
- Duke anashkaluar miratimin e ekspertit. Zgjedhja e metodës dhe simbolit përcaktohet nga patologu/specialisti i të folurit.
- Duke filluar me shumë simbole. Fillimi me fjalë thelbësore të pakta por funksionale e bën më të lehtë të mësuarit.
- Përdorimi i gjuhës abstrakte. Në një histori sociale, konceptet abstrakte dhe fjalitë e gjata humbasin mesazhin.
- Mospërputhje. Shfaqja e të njëjtit koncept me simbole/pozicione të ndryshme krijon konfuzion.
- Duke menduar se AAC e pengon të folurin. Përkundrazi, mbështet; Mos e shmangni materialin nga shqetësimi i rremë.
Në përmbledhje
AAC hap dyert për komunikimin përtej fjalës: kartën, simbolin, tabelën, historinë sociale. AI prodhon shpejt drafte të këtyre materialeve; Ai propozon një grup thelbësor fjalësh, shkruan histori sociale dhe tekste rutinë në gjuhë të thjeshtë dhe prodhon përmbajtje të bordit përzgjedhës. Megjithatë, çdo material duhet t'i përshtatet individualisht fëmijës, të fillojë me pak simbole dhe funksionale, të ruhet konsistenca dhe të miratohet nga një patolog/ekspert i të folurit. Drafti është fillimi; Komunikimi është specifik për fëmijën.
Detyra e aplikimit
Për një student me komunikim të kufizuar verbal, zgjidhni një qëllim komunikimi (p.sh., "bërja e një kërkese"). Me "Prompt Power" në këtë njësi, kërkoni nga AI një grup fjalësh ose një draft të një historie sociale. Përshtatja e rezultateve me nivelin gjuhësor të fëmijës, interesin dhe situatën aktuale; Ndryshoni të paktën dy simbole/fraza dhe bëni shënime për ta shqyrtuar materialin me një ekspert.
listë kontrolli
- [ ] Sqarova qëllimin e komunikimit (kërkesë/refuzim/zgjedhje/emocion).
- [ ] Fillova me disa fjalë thelbësore por funksionale.
- [ ] Teksti i historisë sociale/rutinës është i shkurtër, pozitiv dhe konkret.
- [ ] Kam përdorur simbol/vendndodhje konsistente për të njëjtin koncept.
- [ ] E përshtata materialin me interesin e fëmijës dhe situatën reale.
- [ ] Kam marrë një shënim për miratimin e një patologu/eksperti të të folurit.