Fitimet:
- Aftësia për të dalluar konceptin e ndershmërisë akademike dhe në cilat raste përdorimi i inteligjencës artificiale nga studentët është i favorshëm për të mësuar dhe në cilin rast është plagjiaturë/mashtrim.
- Aftësia për të hartuar vlerësime të bazuara në proces dhe rregulla transparente të përdorimit, duke ditur që detektorët e inteligjencës artificiale nuk janë të besueshëm
- Aftësia për të pozicionuar AI si një mjet për të mësuar përdorimin etik, verifikimin e burimit dhe të menduarit kritik me studentët
Mjetet e AI janë gjithashtu në duart e studentëve. Mjetet që mund të printojnë një detyrë në minuta, të zgjidhin një problem ose të riprodhojnë një kompozim nga e para, kanë ngritur një pyetje të re dhe të pashmangshme për mësuesit: Kur nxënësit përdorin AI, kur kjo ndihmon të mësuarit dhe kur mashtron? Dhe si ta menaxhojmë këtë në mënyrë të drejtë? Kjo njësi rishikon integritetin akademik (parimi i përfaqësimit të njohurive dhe përpjekjeve me ndershmëri) në epokën e AI. Mesazhi më i rëndësishëm: detektorët e AI nuk janë të besueshëm; Ndershmëria mbrohet jo nga teknologjia e ndëshkimit, por nga vlerësimi i bazuar në proces, rregullat transparente dhe gjykimi i mësuesit.
Përdorimi i AI: ndihmë apo mashtrim?
Dallimi bëhet i qartë me pyetjen nëse AI zëvendëson të mësuarit apo i shërben të mësuarit. Nëse një student e ka AI të shkruajë përbërjen nga e para dhe e dorëzon si punë të tij, ai e ka anashkaluar aftësinë që synohej të matej (të shkruarit), domethënë ka mashtruar. Por nëse një student ngre ide, AI kontrollon shkrimet e tij për gramatikë, ose nëse AI shpjegon një koncept që ai nuk e kupton, është një mjet mësimi – ashtu si të marrësh ndihmë nga një fjalor ose një mësues.
Dy gjëra janë kritike: transparenca (a e deklaroi nxënësi qartë se ku dhe si e përdori AI) dhe aftësia e matur (cili ishte qëllimi i detyrës). I njëjti përdorim i AI mund të jetë legjitim në një mision dhe mashtrues në një tjetër; Prandaj mësuesi duhet të vendosë rregullin paraprakisht sipas detyrës.
Kujdes: Të thuash "duke përdorur AI = kopje" është po aq e gabuar sa të thuash "çdo gjë është falas". Nëse vetë studenti duhet të demonstrojë aftësinë që po matni, AI nuk mund ta bëjë atë aftësi; por përdorimi i tij si një mbështetje produktiviteti dhe mësimi është legjitim. Ju përcaktoni rregullin.
Pse detektorët e AI janë jo të besueshëm?
Ka detektorë të AI në treg që pretendojnë "a është shkruar ky tekst nga AI?" Këto janë rrezikshmërisht jo të besueshme. Ata bëjnë dy lloje gabimesh: false pozitive (ngatërrimi i tekstit të vërtetë të studentit për një AI) dhe negativ i rremë (ngatërrimi i tekstit të AI për një njeri). Në veçanti, tekstet aktuale të studentëve që shkruajnë në një mënyrë të ndryshme, të thjeshtë ose formular nga gjuha e tyre amtare shpesh shënohen si "AI" - kjo penalizon në mënyrë të padrejtë studentët e pafavorizuar. Dhënia e një studenti një zero bazuar në një pikë të vetme detektori është edhe e padrejtë dhe e paqëndrueshme.
Qasja e duhur është prova e bazuar në proces: hartimet e studentit, shënimet e tij, regjistri i tij i procesit, njohuritë që mund të demonstrojë në klasë. Nëse një student nuk është në gjendje të shpjegojë verbalisht tekstin që ka dorëzuar dhe nuk e njeh burimin në të, kjo është një shenjë shumë më e fortë se një detektor i vetëm. Megjithatë, vendimi përfundimtar i ndershmërisë i takon mësuesit që peshon provat dhe intervistën me nxënësin.
Dizajn që redukton mashtrimin
Dizajni funksionon më mirë se ndëshkimi. Vlerësimi i procesit: shikoni udhëtimin, jo produktin, duke kërkuar drafte, plane, dërgesa të përkohshme. Produkti brenda klasës: të bësh shkrime kritike në klasë. Detyra personale/lokale: detyra që kërkojnë përvojë personale që AI nuk mund të prodhojë në përgjithësi, të tilla si "gjeni një problem në lagjen tuaj". Detyra e nivelit të lartë: detyra që kërkojnë analizë, mbrojtje, aplikim në vend të memorizimit. Deklarata e transparencës: duke i kërkuar studentit të deklarojë "ja se si e përdora AI në këtë detyrë" - kjo normalizon ndershmërinë.
Hap pas hapi: krijimi i një politike ndershmërie
- Përcaktoni rregullat sipas detyrës. Në këtë detyrë, ku lejohet dhe ku ndalohet AI.
- Kërkoni transparencë. Lëreni studentin të deklarojë përdorimin e AI.
- Mblidhni prova të procesit. Drafti, plani, dorëzimi i përkohshëm.
- Besojini procesit, jo detektorit. Kur dyshoni, takohuni me studentin dhe shpjegoni produktin.
- Mësoni para se të ndëshkoni. Qëllimi i parë është të mësojmë përdorimin etik.
- Merrni përgjegjësinë për vendimin. Gjykimi për shkeljet e integritetit është i bazuar në prova dhe i takon mësuesit.
tre mini kuti
Rasti 1 - Fatkeqësi false pozitive. Një mësues i dha një zero detyrës së një studenti, i cili shkroi qartë kur detektori tha "92% AI". Nxënësi dhe prindi kundërshtuan; Nxënësi e shpjegoi tekstin plotësisht me gojë dhe tregoi hartimet e tij. Detyra ishte e tij; Detektori kishte prodhuar një pozitiv të rremë. Mësuesi e ktheu vendimin e tij. Mësimi: dënimi me një pikë shkatërron drejtësinë.
Rasti 2 — Zgjidhja përmes procesit. Një mësues e ndau detyrën e esesë në tre parashtresa të ndërmjetme: përzgjedhja e temës, skica, teksti përfundimtar. Një student që rishkruante me AI ishte jokonsistent në paraqitjet afatmesme dhe nuk mund të shpjegonte tekstin e tij. Mësuesi i foli nxënësit me prova të procesit, pa pasur kurrë nevojë për detektor; Studenti bëri një paraqitje të re të punës së tij. Dizajni doli i fortë përmes detektorit.
Rasti 3 — Përdorimi legjitim. Një student deklaroi se ia dha esenë e tij AI për kontroll gramatikor dhe korrigjimet i zgjodhi vetë. Mësuesi e konsideroi këtë një përdorim transparent, legjitim; sepse aftësia (zhvillimi i idesë) që matej i përkiste nxënësit dhe u deklarua qartë përdorimi. Transparenca e bëri përdorimin të ndershëm.
Modele të kopjueshme
1) Rregulli i përdorimit të AI specifike për detyrën:
Roli juaj: asistent i mësuesit. Shkruani një rregull të qartë të përdorimit të AI për studentët për detyrën e mëposhtme: "[përshkruani detyrën dhe aftësinë që ajo mat]". Përcaktoni atë që lejohet (p.sh. nxjerrja e ideve, kontrollimi i gramatikës) dhe çfarë është e ndaluar (p.sh. rishkrimi i tekstit). Përfshini mënyrën se si studenti do të deklarojë përdorimin e tij të AI.
2) Dizajni i misionit rezistent ndaj mashtrimit:
Për "[temën/rezultatin]", hartoni një detyrë që e bën të vështirë për AI të prodhojë nga e para: kërkoni përvojë personale/kontekst lokal, shtoni rezultate të procesit (plan, skicë), përfshini një komponent brenda klasës dhe kërkoni të menduarit e rendit më të lartë (analizë/mbrojtje). [X. të jetë i përshtatshëm për nivelin e klasës.
3) Formulari i deklaratës së transparencës:
Hartoni një "deklaratë të përdorimit të AI" të shkurtër që studentët ta plotësojnë me detyrat e tyre: cili mjet është përdorur, në cilën fazë, për çfarë; e cila pjesë ishte tërësisht punë e vetë nxënësit. Me një gjuhë të përshtatshme për moshën, jo akuzuese që normalizon ndershmërinë.
4) Mini-mësim kritik i shkrim-leximit të AI për studentët:
[X. Shkruani një plan mini-mësimi 20-minutësh për klasën 1: "AI bën gabime dhe mund të sajojë burime". Ai duhet të përfshijë një aktivitet që i lejon studentët të verifikojnë informacionin e prodhuar nga AI përmes një shembulli. Qëllimi: të mësohet vlerësimi kritik dhe jo besimi i verbër.
Prompt i dobët / Prompt i fortë
Njoftim i dobët:
Më thuaj, a është shkruar kjo detyrë nga një AI?
AI (dhe detektorët) nuk mund ta tregojnë këtë në mënyrë të besueshme; Imputimi i bazuar në pikë është i padrejtë dhe mbart rrezikun e rezultateve false.
Njoftim i fuqishëm:
Roli juaj: asistent i mësuesit. Përgatitni një listë me 6 pyetje për të më ndihmuar të vlerësoj një detyrë eseje si punën e dikujt me prova të PROCESIT: a ka një skicë, a i njeh burimet, a mund ta shpjegojë atë me gojë, a është në përputhje me performancën në klasë. Mos u mbështetni në rezultatin e detektorit; Përqendrohuni në takimin me studentin.
Përdorimi i AI nga nxënësit
A është legjitime?
Pse
Ide/stuhi mendimesh
Në përgjithësi po
Shkrimin e bën vetë.
Kontrolli gramatikor/drejtshkrimor
Nëse deklarohet po
mjet mbështetës
Shpjegimi i konceptit
po
shërbim për të mësuarit
Riprintoni tekstin dhe dorëzojeni atë
nr
Kapërcen aftësinë e matur
Duke e paraqitur burimin sikur e keni gjetur vetë
nr
Shkelje transparence
Gabimet e zakonshme
- Penalizimi i rezultatit të detektorit. E padrejtë dhe e pambrojtur për shkak të false pozitive; Viktima e vërtetë është studenti i pafavorizuar.
- Ndalimi i AI fare. Ndalimi i përdorimit legjitim të mësimit është jopraktik dhe pengon zhvillimin.
- Duke e lënë të paqartë rregullin. Nuk mjafton të thuash "mos përdor AI"; Përcaktoni se çfarë është falas sipas detyrës.
- Duke mos e vlerësuar fare procesin. Një detyrë që kërkon vetëm produktin e përfunduar fton mashtrimin.
- Kalimi nga mësimi në dënim. Qëllimi i parë duhet të jetë mësimi i përdorimit etik; Ndëshkimi është zgjidhja e fundit.
Këshillë: Bëjeni integritetin një temë mësimore, jo një lojë të kapur. Tregojuni studentëve personalisht se AI bën gabime dhe sajon burime; Kur ata e kuptojnë vlerën e punës së tyre, nevoja për kopje ulet.
Në përmbledhje
Integriteti akademik në epokën e AI shikon nëse studenti përdor AI si zëvendësim për të mësuarit ose në shërbim të të mësuarit; Dallimi përcaktohet nga transparenca dhe aftësia e matur. Detektorët e AI nuk janë të besueshëm dhe të vetëm nuk mund të jenë bazë për ndëshkim; Integriteti ruhet nëpërmjet vlerësimit të bazuar në proces, rregullave të qarta specifike për detyrën, dizajnit rezistent ndaj mashtrimit dhe gjykimit të mësuesit. Strategjia më e fuqishme është të mësosh përdorimin etik përpara se të ndëshkosh.
Detyra e aplikimit
Për një detyrë të ardhshme, përdorni shabllonet "Rregulli i përdorimit të AI specifike për detyrë" dhe "Formulari i deklaratës së transparencës" për të përgatitur një grup rregullash të qartë dhe formular deklarimi për studentët. Më pas riformuloni të njëjtën detyrë me shabllonin "projektimi i detyrës rezistente ndaj mashtrimit" (shtoni dorëzimin e procesit, kontekstin personal). Shkruani në 4 artikuj se si siguroni ndershmëri pa përdorur detektorin.
listë kontrolli
- [ ] A e kam përcaktuar qartë përdorimin e lejuar dhe të ndaluar të AI në këtë mision?
- [ ] A kërkova një deklaratë transparence nga studenti?
- [ ] A mbledh dëshmi të procesit (projekt, parashtrim i përkohshëm)?
- [ ] A mbështetem në intervistimin e studentit në vend të detektorit në rastet e dyshimit të ndershmërisë?
- [ ] A kisha për qëllim të mësoja përdorimin etik përpara ndëshkimit?