Dobički:
- Sposobnost načrtovanja razlikovanja in prilagajanja rezultatov za učence na različnih ravneh v inkluzivnem razredu z umetno inteligenco
- Sposobnost izdelave vrstniško podprtega učenja, sodelovalnih dejavnosti in osnutkov namestitve v razredu
- Sposobnost razumevanja, da so prilagoditve skupna odgovornost razrednika in defektologa in da se je treba izogibati etiketiranju.
Večina učencev s posebnimi potrebami se danes izobražuje v splošnih razredih z vrstniki, ne pa v ločenih učilnicah. Temu pravimo inkluzija: učenec se izobražuje v istem okolju z vrstniki, s potrebno podporo in prilagoditvami. To okolje je hkrati velika priložnost in izziv za otroka; ker so v istem razredu učenci na zelo različnih stopnjah. Skupna naloga učitelja razrednega pouka in defektologa je predstaviti isti rezultat na vsem dostopen način. V tej enoti bomo videli, kako uporabiti AI za načrtovanje diferenciacije, prilagajanja in vrstniško podprtega učenja v inkluzivnem razredu. Omejitev že na začetku: prilagoditve so skupna odgovornost učitelja razrednega pouka in defektologa in jih je treba izvesti brez etiketiranja učenca.
Kaj je diferenciacija in kaj spreminja?
Diferenciacija pomeni, da je isti rezultat dostopen različnim študentom na različne načine. Učitelj lahko loči štiri stvari:
- Vsebina: Kaj smo se naučili (ista tema, različna globina ali obseg).
- Proces: Kako se uči (vizualno, praktično, verbalno; individualno ali skupinsko).
- Izdelek: Kako učenec pokaže, kaj se je naučil (pisno, ustno, risanje, projekt).
- Okolje: Kje in v kakšnem vrstnem redu se uči (razpored sedežev, dražljaj, trajanje).
Obstaja tudi nastanitev v razredu: olajšanje dostopa brez spreminjanja rezultata. Sedenje spredaj, dodaten čas, možnost ustnega izpita, velik tisk in dovoljenje za odmor so primeri teh. Diferenciacija razteza »kaj/kako«; urejanje odpre "dostop". V obeh AI hitro ustvarja ideje in osnutke.
Nasvet: Zlato pravilo pri fuziji: čim manj razdiralnih prilagoditev. Namesto rešitev, kot so "različne mize, različne knjige, vedno delaj sam", ki otroka ločujejo od vrstnikov, raje izberite ureditve, ki so primerne za cel razred, a so še posebej dobre za tega otroka.
Spodnja tabela prikazuje, kako je mogoče posamezne dosežke razlikovati v inkluzivnem razredu:
postavka
razred na splošno
Prilagojeno (enako povečanje)
Vsebina
10 problemskih besedil
Ista tema, 4 težave, vizualno podprto
Proces
Individualno reševanje
Reševanje z vrstnikom, kartica korakov
Izdelek
pisni odgovor
Možnost besedne razlage ali označevanja
okolju
standardna postavitev
Kotiček z nizko stimulacijo v bližini učitelja
Evalvacija
isti test
Podaljšek + poenostavitev vprašanja
vrstniška podpora
Eno najmočnejših orodij za inkluzijo je učenje s pomočjo vrstnikov: ko se učenec poveže z vrstnikom in delata skupaj. To ne samo pomaga študentu, ki potrebuje podporo, temveč tudi vzpostavi socialno vez in okrepi učenje vrstnikov. Če pa vrstniška podpora ostane nenačrtovana, se lahko spremeni v "en otrok, ki dela domačo nalogo za drugega." Umetna inteligenca ustvari dobre orise za dejavnosti povezovanja vrstnikov, dodelitev vlog in navodila za sodelovalna opravila; te učitelj prilagaja dinamiki pouka.
trije mini kovčki
Primer 1 — En sam dobiček, več stopenj. Učiteljica razrednega pouka je nameravala poučevati temo "ulomki", vendar so bili v razredu trije učenci na osnovni stopnji, eden pa je bil redni učenec. Skupaj z učiteljem posebnega izobraževanja sta isto učenje iz umetne inteligence razdelila na tri ravni dejavnosti: začenši z modelom konkretnega ulomka, vmesni s polkonkretnim vizualnim in naprednejši s simbolno obdelavo. Redni učenec se je učil isti predmet s konkretnim modelom in ostal del razreda, ne da bi bil ločen. Skupna priprava je poskrbela, da je ena lekcija dosegla vse.
Primer 2 – Načrt vrstniške podpore. Učitelj je želel dejavnost vrstniške podpore za spodbujanje socialne interakcije. Od umetne inteligence je prejel osnutek dejavnosti skupnega branja z jasnimi vlogami (en »bralec«, en »označevalec«). Učitelj je seznanjal glede na dinamiko razreda in menjal vloge, tako da ni bilo enosmerne pomoči. Zmagala sta tako ciljni učenec kot njegov vrstnik; socialna vez okrepljena.
Primer 3 – Napaka pri označevanju. Učitelj je za svojega inkluzivnega učenca vzpostavil rutino, kot je "druga miza, delovni list različnih barv, vedno s pomočnikom." Mislil je dobro, a fanta vidno ločil od razreda; vrstniki so ga označili za "drugačnega" in ga izobčili. Pravi način je bil čim bolj nevsiljiva prilagoditev z ureditvami, ki bi koristile celotnemu razredu. Napaka: namestitev rešitev za razčlenjevanje, vodne žige v imenu podpore.
Primer 4 — Skupni načrt dveh učiteljev. Učitelj razrednega pouka ni vedel, kaj storiti za svojega rednega učenca, zato je vso odgovornost prepustil defektologu; Večina učencev je pri pouku »ledela«. Dva učitelja sta AI prosila, naj pripravi osnutek tedenskega načrta sodelovanja: kdo bo kaj pripravil za kakšen izid, kakšna ureditev bo uporabljena v učilnici, kdo bo zbiral podatke. Ko je delitev vlog postala jasna, se je učenec učil z načrtovano podporo pri vsaki učni uri in "brezdelje" je bilo odpravljeno. Nauk: inkluzija ni breme enega učitelja; Otrok zmaga, ko je sodelovanje zapisano in jasno. AI je praktično orodje za umestitev te skupne rabe v konkretno sliko.
Šibek poziv/močan poziv
Šibek poziv:
Olajšajte to lekcijo običajnemu študentu.
Ta takojšnji rezultat ne določa konteksta učilnice in kaj pomeni "olajšanje"; Lahko se pojavi razčlenjevalnik ali izhod, ki popači ojačanje.
Močan poziv:
Vaša vloga: pomočnik razrednika in defektologa. Dosežek: [npr. »bere preprosto besedilo in odgovori na 3 vprašanja«].Razred: mešana stopnja; učenec (anonimni) se zamoti v dolgem besedilu na ravni pred branjem. Naloga: 1) 3-nivojski načrt DIFERENCIACIJE (vsebina/proces/izdelek), da dosežete enak rezultat.2) Predlagajte 3 PREDPISE v razredu, ki ne diskriminirajo, ampak so uporabni za celoten razred.3) Osnutek dejavnosti VRSTNIŠKE PODPORE z jasnimi vlogami. Pravilo: Predlagajte rešitev za označevanje/stigmatizacijo; Izberite najmanj diskriminatorno pot. Opomba: Prilagoditve bodo zaključene s skupno odločitvijo dveh učiteljev.
V tej zahtevi so rezultat, kontekst učilnice, vrste rezultatov in prepoved "označevanja" jasni. Rezultat je osnutek, ki ga bosta prilagodila dva učitelja.
Dodatna predloga: zapis o sodelovanju
Med učiteljem razrednega pouka in učiteljem posebnega pouka se ustvari kratka predloga OPOMBE O SODELOVANJU: - skupni dosežek tega tedna - kdo bo kaj pripravil (gradivo/prilagoditev/evalvacija) - ureditev v razredu (neločeno) - podatki, ki jih je treba spremljati in kdo jih bo zbiral - datum naslednjega srečanja
Namig: Nastavljanje razlikovanja od začetka vsake lekcije je naporno. Iz umetne inteligence ustvarite "tristopenjske že pripravljene okostje" za vrste pridobivanja, s katerimi se pogosto ukvarjate (bralno razumevanje, obdelava, ujemanje) in kopičite knjižnico. Ko se pojavi nova tema, je izbira ustreznega okostja in spreminjanje vsebine veliko hitrejša od prepisovanja cele stvari. To zmanjša breme tako za vas kot za učitelja; Vendar ne pozabite ponovno preučiti primernosti vsakega okostnjaka za ta razred in tega otroka s skupno odločitvijo.
Pogoste napake
- Prilagoditev razčlenjevalnika. Različne mize/knjige/sam, ki dela sam, označi otroka; Izberite najmanjšo pot razčlenjevalnika.
- Da pokvari dobiček. Popolna sprememba rezultata v imenu »lajšanja« otroka odklopi od cilja razreda.
- Okriviti enega samega učitelja. Prilagajanje je soodgovornost obeh učiteljev; Eden ne pripravi in drugi ne izvede.
- Nenačrtovano zapuščanje vrstniške podpore. Če vloge niso jasne, pomoč postane enosmerna "delanje domače naloge".
- Stigmatizirajoči jezik. Označevanje otroka kot "drugačnega/posebnega" pred vrstniki vodi v izključevanje.
- Samo razmišljam o ciljnem študentu. Dobra organizacija pogosto koristi celotnemu razredu; Vzemite to kot priložnost.
Če povzamem
Inkluzija pomeni, da se učenci s posebnimi potrebami izobražujejo skupaj z vrstniki ob ustrezni podpori. Njegov uspeh je odvisen od diferenciacije (vsebine/procesa/izdelka/okolja) in ureditve učilnice brez ločevanja, zaradi katere je enak rezultat dostopen vsem. Medvrstniška podpora, če je dobro načrtovana, koristi tako ciljnemu učencu kot njegovemu/njenemu vrstniku. AI hitro izdela osnutke teh načrtov; A prilagoditve so skupna odločitev razrednika in defektologa, ki naj vedno izbereta najmanj diskriminatorno pot brez označevanja. Inkluzija ne more pasti na enega samega učitelja; Ko je delitev vlog zapisana in jasna, otrok dela z načrtovano podporo pri vsaki učni uri in ohranja celovitost razreda.
Aplikacijska naloga
Izberite izid pri tečaju z inkluzivnimi študenti. Z "pozivom za vklop" v tej enoti zahtevajte AI za tri ravni razlikovanja, urejanja brez razlikovanja in dejavnost vrstniške podpore. Preverite, ali rezultat (1) ohranja rezultat, (2) diskriminira/označuje, (3) deli odgovornost med dva učitelja in prilagodite vsaj eno točko z učiteljem v razredu.
kontrolni seznam
- [ ] Enak dobiček sem razlikoval na vsaj dve ali tri stopnje.
- [ ] Urejanja se ne ločujejo, če je mogoče, deluje za cel razred.
- [ ] Vloge v vrstniški podpori so jasne in se menjajo.
- [ ] Prilagoditev je skupna odločitev dveh učiteljev.
- [ ] Brez označevanja/stigmatiziranja jezika ali reda.
- [ ] Dosežek je ostal, otrok se ni oddaljil od cilja razreda.