zisky:
- Schopnosť plánovať diferenciáciu a prispôsobenie výsledku pre študentov na rôznych úrovniach v inkluzívnej triede s umelou inteligenciou
- Schopnosť produkovať učenie podporované rovesníkmi, spoločné aktivity a návrhy ubytovania v triede
- Schopnosť pochopiť, že za úpravy sú spoločne zodpovední triedny učiteľ a učiteľ špeciálneho vzdelávania a že by sa malo vyhnúť označovaniu.
Väčšina študentov so špeciálnymi potrebami sa dnes vzdeláva v triedach všeobecného vzdelávania so svojimi rovesníkmi, a nie v oddelených triedach. Toto sa nazýva inklúzia: študent získava vzdelanie v rovnakom prostredí so svojimi rovesníkmi, s potrebnou podporou a úpravami. Toto prostredie je pre dieťa veľkou príležitosťou aj výzvou; pretože v tej istej triede sú študenti na veľmi odlišných úrovniach. Spoločnou povinnosťou triedneho učiteľa a špeciálneho učiteľa je prezentovať rovnaký výsledok spôsobom, ktorý je dostupný pre každého. V tejto lekcii uvidíme, ako používať AI na plánovanie diferenciácie, ubytovania a učenia podporovaného rovesníkmi v inkluzívnej triede. Obmedzenie od začiatku: úpravy sú v spoločnej zodpovednosti triedneho učiteľa a špeciálneho učiteľa a mali by sa vykonávať bez označovania žiaka.
Čo je to diferenciácia a čo mení?
Diferenciácia znamená sprístupniť rovnaký výsledok rôznym študentom rôznymi spôsobmi. Učiteľ môže rozlišovať štyri veci:
- Obsah: Čo sa naučili (rovnaká téma, iná hĺbka alebo rozsah).
- Proces: Ako sa to učí (vizuálne, praktické, verbálne; individuálne alebo skupinové).
- Produkt: Ako žiak preukazuje, čo sa naučil (písomne, ústne, kreslenie, projekt).
- Prostredie: Kde a v akom poradí sa učí (usporiadanie sedenia, podnet, trvanie).
K dispozícii je tiež ubytovanie v triede: uľahčenie prístupu bez zmeny výsledku. Sedenie vpredu, dodatočný čas, možnosť ústnej skúšky, veľké písmo a povolenie na prestávku sú toho príkladom. Diferenciácia rozširuje „čo/ako“; editovanie otvorí "prístup". V oboch prípadoch AI rýchlo produkuje nápady a návrhy.
Tip: Zlaté pravidlo pri fúzii: čo najmenej rozdeľujúcich úprav. Namiesto riešení typu „iné lavice, iné knihy, vždy pracujete osamote“, ktoré oddeľujú dieťa od jeho rovesníkov, voľte usporiadanie, ktoré funguje pre celú triedu, ale je dobré najmä pre toto dieťa.
Nasledujúca tabuľka ukazuje, ako možno rozlišovať jednotlivé výsledky v inkluzívnej triede:
položka
triedy celkovo
Prispôsobené (rovnaký zisk)
Obsah
10 problematických textov
Rovnaká téma, 4 problémy, vizuálne podporované
Proces
Individuálne riešenie
Riešenie s rovesníckym partnerom, karta kroku
Produkt
písomná odpoveď
Slovné vysvetlenie alebo možnosť označenia
životné prostredie
štandardné rozloženie
Nízkostimulačný kútik v blízkosti učiteľa
Hodnotenie
rovnaký test
Čas navyše + zjednodušenie otázky
rovesnícka podpora
Jedným z najsilnejších nástrojov na inklúziu je učenie za pomoci rovesníkov: keď sa študent spojí s rovesníkom a spolupracuje. To nielen pomáha študentovi, ktorý potrebuje podporu, ale vytvára aj sociálne puto a posilňuje učenie sa rovesníkov. Ak však podpora rovesníkov zostane neplánovaná, môže sa zmeniť na „jedno dieťa robí domáce úlohy druhému“. Umelá inteligencia vytvára dobré náčrty pre aktivity vzájomného porovnávania, prideľovanie rolí a pokyny pre úlohy spolupráce; učiteľ ich prispôsobuje dynamike triedy.
tri mini prípady
Prípad 1 – Jedno zosilnenie, viacero úrovní. Triedny učiteľ sa chystal vyučovať tému „zlomky“, ale v triede boli traja žiaci na základnej úrovni a jeden bol bežný žiak. Spolu so špeciálnym učiteľom rozdelili to isté učenie z AI do troch úrovní aktivity: počnúc modelom konkrétnej frakcie, stredne pokročilou s polokonkrétnym vizuálom a pokročilou so symbolickým spracovaním. Študent mainstreamingu študoval ten istý predmet s konkrétnym modelom a zostal súčasťou triedy bez toho, aby bol oddelený. Spoločná príprava zabezpečila, že jedna lekcia sa dostala ku každému.
Prípad 2 – Plán partnerskej podpory. Učiteľ chcel aktivitu rovesníkov na podporu sociálnej interakcie. Od AI dostal náčrt aktivity spoločného čítania s jasnými úlohami (jeden „čitateľ“, jeden „označovač“). Učiteľ urobil párovanie podľa triedy dynamické a roly striedal tak, aby nedošlo k jednosmernej pomoci. Cieľový žiak aj jeho rovesník vyhrali; posilnila sa sociálna väzba.
Prípad 3 – Chyba v označovaní. Učiteľ nastaví pre svojho inkluzívneho žiaka rutinu, ako napríklad „iný stôl, iný farebný pracovný list, vždy s asistentom“. Myslel to dobre, ale chlapca viditeľne oddelil od triedy; jeho rovesníci ho označili za „iného“ a ostrakizovali. Správnou cestou bolo, aby adaptácia bola čo najmenej nápadná, s opatreniami, ktoré budú prospešné pre celú triedu. Chyba: inštalácia riešení na analýzu, vodoznaky v mene podpory.
Prípad 4 — Spoločný plán dvoch učiteľov. Triedny učiteľ nevedel, čo má urobiť pre svojho bežného žiaka, a tak všetku zodpovednosť prenechal špeciálnemu učiteľovi; Väčšina žiakov bola na hodinách „nečinná“. Dvaja učitelia požiadali AI, aby navrhla týždenný plán spolupráce: kto pripraví čo na aký výsledok, aké usporiadanie sa použije v triede, kto bude zbierať údaje. Akonáhle bolo zdieľanie rolí jasné, študent študoval s plánovanou podporou na každej hodine a „nečinnosť“ bola eliminovaná. Ponaučenie: inklúzia nie je záťažou jedného učiteľa; Dieťa vyhráva, keď je spolupráca napísaná a jasná. Umelá inteligencia je praktickým nástrojom na začlenenie tohto zdieľania do konkrétneho obrazu.
Slabá výzva / Silná výzva
Slabá výzva:
Uľahčite túto lekciu bežnému študentovi.
Tento rýchly výsledok nešpecifikuje kontext triedy a čo znamená „facilitácia“; Môže sa objaviť analyzátor alebo výstup skresľujúci zisk.
Výkonná výzva:
Vaša úloha: asistent triedneho učiteľa a špeciálneho učiteľa. Úspech: [napr. "prečíta jednoduchý text a odpovie na 3 otázky"].Trieda: zmiešaná úroveň; študent (anonymný) sa rozptýli dlhým textom na úrovni pred čítaním.Úloha: 1) 3-úrovňový plán DIFERENCIÁCIE (obsahu/procesu/produktu) na dosiahnutie rovnakého výsledku.2) Navrhnite 3 NARIADENIA v triede, ktoré nediskriminujú, ale sú užitočné pre celú triedu.3) Navrhnite jasné riešenie na podporu Vrstovníkov. Vyberte si najmenej diskriminačnú cestu. Poznámka: Úpravy budú dokončené spoločným rozhodnutím dvoch učiteľov.
V tejto žiadosti je jasný výsledok, kontext v triede, typy výstupov a zákaz „označovania“. Výstupom je návrh, ktorý prispôsobia dvaja učitelia.
Dodatočná šablóna: poznámka o spolupráci
Medzi triednym učiteľom a špeciálnym učiteľom sa vytvorí krátka šablóna POZNÁMKY O SPOLUPRÁCI: - Spoločný úspech tohto týždňa - Kto čo pripraví (materiál/prispôsobenie/hodnotenie) - Dojednania v triede (nesegregované) - Údaje, ktoré sa majú monitorovať a kto ich bude zbierať - Dátum nasledujúceho stretnutia
Tip: Nastavenie diferenciácie od nuly každá lekcia je únavná. Vytvorte „trojúrovňové hotové kostry“ z AI pre typy akvizícií, s ktorými často pracujete (čítanie s porozumením, spracovanie, párovanie) a zhromaždite knižnicu. Keď príde nová téma, výber vhodnej kostry a zmena obsahu je oveľa rýchlejšia ako prepisovanie celej veci. To znižuje záťaž pre vás aj triedneho učiteľa; Nezabudnite však po vzájomnom rozhodnutí prehodnotiť vhodnosť každej kostry pre danú triedu a to dieťa.
Časté chyby
- Prispôsobenie syntaktického analyzátora. Rôzne tabuľky/knihy/samotná práca označuje dieťa; Vyberte cestu s najmenším počtom syntaktických analyzátorov.
- Pokaziť zisk. Úplná zmena výsledku v mene „uľahčenia“ odpája dieťa od cieľa triedy.
- Obviňovať z toho jediného učiteľa. Adaptácia je spoločnou zodpovednosťou dvoch učiteľov; Jeden nepripravuje a druhý nerealizuje.
- Neplánované ponechanie partnerskej podpory. Ak úlohy nie sú jasné, pomoc sa stáva jednosmerným „robením domácich úloh“.
- Stigmatizujúci jazyk. Označenie dieťaťa pred svojimi rovesníkmi ako „iné/špeciálne“ vedie k vylúčeniu.
- Len premýšľať o cieľovom študentovi. Dobrá organizácia často prospieva celej triede; Berte to ako príležitosť.
V súhrne
Inklúzia znamená, že žiaci so špeciálnymi potrebami sa vzdelávajú spolu so svojimi rovesníkmi s primeranou podporou. Jeho úspech závisí od diferenciácie (obsah/proces/produkt/prostredie) a nesegregujúceho usporiadania v triede, ktoré sprístupňuje rovnaký výsledok každému. Podpora rovesníkov, ak je dobre naplánovaná, prináša úžitok cieľovému študentovi aj jeho rovesníkom. AI rýchlo vytvára návrhy týchto plánov; Ale úpravy sú spoločným rozhodnutím triedneho učiteľa a špeciálneho učiteľa a vždy by si mali zvoliť tú najmenej diskriminačnú, nenálepkovú cestu. Inklúzia nemôže padnúť na jedného učiteľa; Keď je zdieľanie rolí napísané a jasné, dieťa pracuje s plánovanou podporou na každej hodine a integrita triedy je zachovaná.
Aplikačná úloha
Vyberte si výsledok v kurze s inkluzívnymi študentmi. Pomocou výzvy „Power“ v tejto jednotke požiadajte AI o tri úrovne diferenciácie, nediferencujúce úpravy a aktivitu partnerskej podpory. Skontrolujte výstup, či (1) zachováva výsledok, (2) diskriminuje/označuje, (3) rozdeľuje zodpovednosť medzi dvoch učiteľov a prispôsobte aspoň jeden bod triednemu učiteľovi.
kontrolný zoznam
- [ ] Rovnaký zisk som rozlíšil aspoň na dve alebo tri úrovne.
- [ ] Úpravy sa neoddeľujú, ak je to možné, funguje to pre celú triedu.
- [ ] Úlohy v partnerskej podpore sú jasné a rotujúce.
- [ ] Adaptácia je spoločným rozhodnutím dvoch učiteľov.
- [ ] Bez označovania/stigmatizácie jazyka alebo poradia.
- [ ] Prírastky boli zachované, dieťa sa neodtrhlo od cieľa triedy.