zisky:
- Schopnosť premeniť súkromie, overovanie, ľudské rozhodnutia a stĺpce originality/autorských práv na reflexný audit v každom výstupe umelej inteligencie
- Schopnosť navrhnúť pravidlá používania AI pre predškolské zariadenia vrátane anonymizácie, úrovne používania a bodov schválenia
- Schopnosť integrovať, že umelá inteligencia je asistent, ktorý šetrí čas a že rozhodnutia o dieťati a konečné schválenie patria neodňateľným spôsobom učiteľovi
Počas tohto modulu sme sa naučili používať umelú inteligenciu ako asistenta v každom aspekte predškolského veku: plán aktivít a hry, pozorovanie a správa, vizuálno-materiál, pieseň-príbeh, komunikácia s rodičmi, inkluzívna adaptácia. Táto záverečná jednotka vytvára rámec, ktorý je nad tým všetkým: etika, súkromie, overovanie a zodpovedné používanie v triede. Pretože bez ohľadu na to, aká užitočná je AI, jej zneužitie v profesii, ktorá pracuje s malými deťmi, môže spôsobiť skutočnú škodu. Táto jednotka spája celý modul do jedinej disciplíny zodpovednosti. Základný princíp sa nezmenil a meniť nebude: AI je generátor a asistent návrhu; Každé rozhodnutie, každé hodnotenie a konečné schválenie o dieťati patrí učiteľovi. Neoverený výstup AI je ako nepodpísaný dokument – pred vstupom do triedy prechádza vaším schválením.
Štyri stĺpce: tieto sú pod každým použitím
Zodpovedné používanie môžeme zhromaždiť v štyroch pilieroch. Urobte z nich kontrolný reflex zakaždým, keď použijete AI.
1) Súkromie. Do nástroja AI sa nikdy nezadáva meno, identita, fotografia, zdravotný stav a rodinné informácie dieťaťa. Každý text je anonymizovaný; ID je naposledy pridané na vašom vlastnom zariadení. KVKK a súkromie detí sú pre to právnym a etickým základom. Váš test: "Ak by tento text unikol, bolo by zrejmé, ktoré dieťa to bolo?"
2) Overenie. AI je plynulá, ale nepresná; môže tvoriť jav, vekovú normu, zdroj, párovanie (halucinácia). Každý vecný obsah je potvrdený z dôveryhodného zdroja. Váš test: "Myslím si, že je to pravda, pretože to povedala AI, alebo som to overil?"
3) Ľudské rozhodnutie. Hodnotenie vývoja, diagnostika, odporúčanie, starosť o dieťa – to sú ľudské. V najlepšom prípade AI opraví jazyk. Váš test: "Ovplyvňuje toto rozhodnutie vývoj/budúcnosť dieťaťa? Ak áno, AI sa nemôže rozhodnúť."
4) Originalita a autorské práva. Pri výrobe vizuálov, piesní alebo príbehov sa nepoužívajú značkové postavy a nekopírujú sa diela chránené autorskými právami; Pôvodná výroba je požadovaná a overená. Originalita v oblasti vzdelávania a tvorivej činnosti je právnou aj odbornou zodpovednosťou.
Upozornenie: Ak dôjde k porušeniu ktoréhokoľvek z týchto štyroch stĺpcov, výstup by nemal vstúpiť do triedy. Ak sú splnené všetky štyri, AI vám bezpečne ušetrí čas. Zodpovednosť zaväzuje používateľa, nie vozidlo; Za chybu je zodpovedný učiteľ, nie AI.
Vývojová primeranosť: rámec na zapamätanie
Základom celého modulu je vývinová primeranosť: korešpondencia aktivity, materiálu, príbehu s vekom, vývojom a záujmom dieťaťa. Hoci AI pozná vek, nepozná obrovské rozdiely medzi 3-6 rokmi, bezpečnostné riziká a časy zaostrenia tak ako vy. Porovnajte každý výtlačok s otázkou: „Naozaj to zodpovedá veku a vývoju mojich detí?“ Recenzovanie je neodcudziteľnou úlohou vyučovania.
Transparentnosť: neskrývajte to, čo používate
Nedostatočne diskutovaným aspektom zodpovedného používania je transparentnosť. Nie je hanba použiť AI ako asistenta; Ale skrývanie toho, čo používate, poškodzuje dôveru. Vyjadrite sa jasne k rodičom, manažmentu a kolegom: Povedať „zrýchlim návrhy bulletinov pomocou nástroja AI, kontrolujem a prispôsobujem jeho obsah“ je úprimné a zároveň ukazuje, že používanie je zodpovedné. Transparentnosť je tiež nástrojom sebakontroly: ak viete jasne povedať, kde ju používate, pravdepodobne ju používate správne; Ak to váhate povedať (napr. preto, že zadávate údaje o dieťati), je to varovný signál. U detí sa vyžaduje aj prirodzená poctivosť: staršie deti sa môžu pýtať, ako vznikol obrázok alebo príbeh; Povedať „Povedal som počítaču, čo som chcel, a on nám nakreslil náčrt a potom sme to opravili“ je vekovo primerané a úprimné vyhlásenie. Transparency transformuje technológiu zo skratky, aby bola skrytá, na profesionálny nástroj, ktorý je otvorene vlastnený.
Stanovenie politiky triedy/inštitúcie
Zodpovedné používanie si vyžaduje viac ako osobnú dobrú vôľu, vyžaduje si písomný rámec. Jednoduchá politika používania AI pre predškolské zariadenia by mala zahŕňať: aké údaje môžu a ktoré nemôžu prechádzať do AI (nikdy nie sú údaje dieťaťa), pravidlo anonymizácie, aká práca je v AI voľná/prísne kontrolovaná/zakázaná, body schvaľovania ľuďmi, zásady týkajúce sa autorských práv a originality a koho konzultovať v prípade problému. AI môže navrhnúť tieto zásady pre vás; Ale podľa reality inštitúcie konečnú verziu dávajú správcovia a učitelia.
tri mini prípady
Prípad 1 – Štvorstĺpcový test v akcii. Počas zrýchlenia správy o pokroku pomocou AI učiteľ skontroloval štyri stĺpce v poradí: žiadne mená v texte (dôvernosť ✔), každá veta je založená na faktickom pozorovaní (overenie ✔), hodnotenie pochádza z vlastného pozorovania, AI len vytvorila jazyk (ľudské rozhodnutie ✔), pôvodný text, žiadne problémy s autorskými právami (originalita ✔). Správa prebehla bezpečne. Tento štvorkrokový reflex zabránil chybe v prvom rade.
Prípad 2 – Prínos politiky. V škôlke sa učiteľ chystal nahrať fotografiu dieťaťa do vizuálnej AI; Spomenul si na článok v politike inštitúcie v oblasti AI, v ktorom sa uvádzalo, že „fotky detí nebudú nikdy nahrávané do AI“ a vzdal sa. Písomné zásady zastavili okamžité rozptýlenie skôr, ako sa zmenilo na skutočné porušenie súkromia. Inštitúcia nechala umelú inteligenciu navrhnúť politiku a dokončila ju s vlastnými pravidlami.
Prípad 3 – Integrované použitie. Jeden učiteľ zrýchlil týždennú prácu s komplexnou AI: plán aktivít (2. blok), vzdelávacie centrum (3. blok), vzor pozorovania (4. blok), príbeh (8. blok), mesačný bulletin (9. blok). Anonymizoval, overoval, sám sa rozhodoval a zachovával autenticitu na každom kroku. Čas prípravy sa skrátil o viac ako polovicu; Ušetrený čas venoval interakcii jeden na jedného s deťmi. AI ušetrila čas, prehĺbila výučbu – nie delegovaná.
Štyri kopírovateľné šablóny
1) Samokontrola v štyroch stĺpcoch:
Skontrolujte nasledujúci text/výstup zo 4 uhlov a pri každom povedzte „ok / problém“: (1) súkromie: existujú nejaké známe údaje o dieťati, (2) overenie: existuje neoverené faktické tvrdenie, (3) ľudský úsudok: existuje hodnotenie/diagnóza dieťaťa, (4) pravosť/autorské práva: existuje značková položka alebo položka chránená autorskými právami.Text: [prilepiť text]
2) Návrh pravidiel používania AI inštitúcie:
Navrhnite stručnú „zásadu používania AI“ pre predškolskú inštitúciu. Nadpisy: údaje, ktoré je možné/nemožno zadať, pravidlo anonymizácie, úroveň použitia dielom (bezplatné/kontrolované/zakázané), body schvaľovania človekom, autorské právo/originalita, spôsob konzultácie v prípade problému. Udržujte to podstatné a jednoduché.
3) Kontrola anonymizácie:
Označte v nasledujúcom texte čokoľvek, vďaka čomu by bolo možné dieťa identifikovať (meno, kombinácia veku a okolností, konkrétne informácie o rodine/zdravotnom stave, jedinečné podrobnosti) a navrhnite, ako každé dieťa anonymizovať.Text: [prilepiť text]
4) Záverečná kontrola vývojovej vhodnosti:
Skontrolujte nasledujúcu aktivitu/materiál/príbeh z hľadiska vývojovej vhodnosti pre [vekovú] skupinu: bezpečnostné riziko, primeranosť času na sústredenie, úroveň jazyka/zložitosti, primeranosť záujmov. Popíšte problémy a navrhnite opravy. Ak si nie ste istí, povedzte „nech skontroluje učiteľ“.
Slabá výzva / Silná výzva
Slabá výzva:
Skontrolujte túto správu.
Nie je jasné, čo bude kontrolovať; AI vyzerá povrchne, môže minúť kritické problémy so súkromím/overením.
Výkonná výzva:
Skontrolujte tento návrh anonymnej správy zo 4 hľadísk: dôvernosť (existujú nejaké legitímne údaje), overenie (existujú nejaké nepodložené tvrdenia), ľudský úsudok (obsahuje hodnotenie/diagnózu dieťaťa), originalita (existujú nejaké prvky chránené autorskými právami). Za každý dajte „ok/problém“ a upozornite na problém.
stĺpec
Otázka
Dôsledky porušenia
Ochrana osobných údajov
Je dieťa rozpoznané?
Únik dát, porušenie KVKK
overenie
Potvrdil som?
učiť nesprávne informácie
ľudské rozhodnutie
Je rozhodnutie v AI?
Nesprávne/neetické hodnotenie
originalita/autorské práva
Je to originál?
porušenie autorských práv
Časté chyby
- Preskočenie štyroch stĺpcov a priame použitie výstupu. Urobte z toho reflex.
- Zadávanie údajov o dieťati ako „tentokrát je to maličkosť“. Neexistujú žiadne výnimky.
- Zámena plynulosti za presnosť. Pekný článok sa môže mýliť.
- Delegovanie rozhodnutia na AI. Hodnotenie a schvaľovanie je vždy v rukách ľudí.
- Vôbec nepísať politiku. Písaný rámec zastaví chybu vo chvíli neprítomnosti.
Tip: Premeňte štvorpilierový test (súkromie, autentifikácia, ľudský úsudok, autenticita) na návyk: zložte tieto štyri otázky bez toho, aby ste do triedy vniesli každý výstup AI. Tento reflex, ktorý v priebehu času trvá niekoľko sekúnd, vás chráni právne, eticky aj profesionálne a bezpečne premení AI na šetrič času.
V súhrne
Zodpovedné používanie AI je založené na štyroch pilieroch: súkromie (nikdy nezadávajte údaje o dieťati, neanonymizujte sa), overovanie (overujte každú skutočnosť, dávajte si pozor na halucinácie), ľudský úsudok (hodnotenie, diagnostika, odporúčanie a konečné schválenie je na učiteľovi) a autentickosť/autorské práva (nepoužívajte značkové/autorské práva). Nad nimi je rámec vývojovej primeranosti. AI je výkonný a bezpečný pomocník, keď sú splnené štyri piliere; Pri porušení by výstup nemal spadať do triedy. Umelá inteligencia šetrí čas, prehlbuje vyučovanie – ale nikdy nedeleguje.
Aplikačná úloha
Vyberte skutočný výstup (plán, správa, materiál, bulletin), ktorý ste vytvorili v tomto module. Nechajte si skontrolovať AI pomocou šablóny „samokontrola štyroch pilierov“ a potom si sami prejdite štyri otázky, jednu po druhej. Potom vytvorte návrh pre svoju vlastnú inštitúciu pomocou šablóny „Návrh pravidiel používania AI v spoločnosti“ a prispôsobte aspoň tri jeho články svojej vlastnej realite. Premeňte to, čo ste sa naučili, na osobnú jednostránkovú poznámku o „zodpovednom používaní“.
kontrolný zoznam
- [ ] Ochrana osobných údajov: v texte nie sú žiadne rozpoznateľné údaje dieťaťa?
- [ ] Overenie: Overil som všetok faktický obsah?
- [ ] Ľudský úsudok: hodnotenie/schválenie ponechané na mňa?
- [ ] Originalita/autorské práva: nepoužil som žiadne značkové/autorské práva?
- [ ] Urobil som poslednú kontrolu vhodnosti vývoja a bezpečnosti?
- [ ] Zvážil som písomný rámec používania pre moju inštitúciu?
Modulová skúška
1. Učiteľ predškolského veku zadá do umelej inteligencie meno dieťaťa, dátum narodenia a rodinný stav, aby vytlačil správu o pokroku. V čom je tu zásadná chyba?
- A) Údaje o dieťati sú poskytované umelej inteligencii bez anonymizácie, čím vzniká riziko narušenia súkromia a KVKK ✔
- B) Umelá inteligencia dala chybu, pretože nevedela spracovať dátum narodenia
- C) Písanie správ sa nikdy nedá robiť s umelou inteligenciou
- D) Rodinný stav je zbytočná informácia pre správu, preto je nesprávna
Popis: Meno, identita a rodinné informácie dieťaťa sú najcitlivejšie osobné údaje; Mnoho nástrojov umelej inteligencie dokáže spracovať a uložiť zadané údaje na svojom serveri. Ide o nekontrolovaný únik údajov z hľadiska KVKK a súkromia detí. Správny spôsob je anonymizovať údaje a pridať ID na svojom vlastnom zariadení ako posledné.
2. Ako sa nazýva, keď umelá inteligencia produkuje sebavedomé, no neexistujúce informácie o vekovej norme alebo zdroji a čo by mal učiteľ robiť?
- A) Toto sa nazýva „cache“ a informácie sú automaticky správne
- B) Toto sa nazýva halucinácia; učiteľ si musí overiť informácie zo spoľahlivého zdroja ✔
- C) Toto sa nazýva „aktualizácia“ a nevyžaduje sa žiadny zásah
- D) To nie je možné; Umelá inteligencia vždy poskytuje presné informácie
Vysvetlenie: Keď umelá inteligencia produkuje neexistujúce informácie, ako keby boli skutočné, nazýva sa to halucinácia (výmysel). Plynulé a sebavedomé písanie nie je dôkazom presnosti; Každý vecný obsah by mal byť overený zo spoľahlivého zdroja.
3. Ktorá z nasledujúcich úloh je prácou, kde sa dá ľahko použiť umelá inteligencia (nízke riziko)?
- A) Stanovenie vývinovej diagnózy pre dieťa
- B) Rozhodovanie o inklúzii
- C) Vytváranie nápadov na aktivity vhodné pre vekovú skupinu ✔
- D) Záverečné hodnotenie vývinovej úrovne dieťaťa
Popis: Generovanie nápadov na udalosti predstavuje nízke riziko; Aj keď je to nesprávne, učiteľ to opraví a dieťaťu to neublíži. Hodnotenie vývoja, diagnostika a poradenstvo pri začleňovaní sú vysoko rizikové ľudské rozhodnutia, ktoré ovplyvňujú budúcnosť dieťaťa.
4. Učiteľ realizuje 30-minútovú koláž odporúčanú umelou inteligenciou pre 3-ročné deti, ale deti sa v 8. minúte rozídu. Aký je tu skutočný problém?
- A) Udalosť je úplne nesprávna a mala by byť zrušená
- B) Žiadna aktivita nefunguje, pretože deti nemajú záujem
- C) Odporúčania umelej inteligencie nemožno nikdy implementovať
- D) Trvanie prekročilo ohniskovú vzdialenosť 3 rokov veku; Učiteľ musí do plánu vložiť realitu rozvoja a rozdeliť aktivitu ✔
Vysvetlenie: 3-ročné dieťa sa zvyčajne sústredí na nejakú činnosť 5-10 minút. Problémom nie je samotná aktivita, ale veku neprimerané trvanie. Učiteľ by mal do plánu vložiť vývinovú realitu (čas sústredenia) a rozdeliť aktivitu do krátkych etáp.
5. Umelá inteligencia nie je ako „vysoké riziko zlyhania“ pre dieťa, ale predškolskému vzdelávaciemu centru navrhuje malú aktivitu s korálkami. Čo by mal učiteľ urobiť pre 3-ročné deti?
- A) Kvôli riziku prehltnutia by sa mal materiál odstrániť a použiť s veľkou a bezpečnou alternatívou ✔
- B) Mali by implementovať odporúčanie tak, ako je, pretože AI je bezpečná
- C) Mal by úplne zrušiť podujatie a nehľadať žiadne alternatívy
- D) Mali by používať korálky, ale mali by na to deti len upozorniť
Popis: Prehltnuteľné časti, ako sú malé guľôčky, predstavujú vážne bezpečnostné riziko pre deti od 3 rokov. Aj keď umelá inteligencia odporúča prísadu, záverečná bezpečnostná kontrola je na učiteľovi; Mala by sa uprednostniť veľká a bezpečná alternatíva (veľké cestoviny, drevený krúžok).
6. Ktorá z nasledujúcich inštrukcií je najkritickejšia, ktorú by mal učiteľ dať pri úprave poznámok k pozorovaniu pomocou umelej inteligencie?
- A) Vyvodzovanie záverov a diagnóz o vývoji dieťaťa z poznámok
- B) Upravovať iba to, čo napísal učiteľ; ✔ nepridáva nové pozorovania, komentáre ani diagnózy
- C) Obohacovanie poznámok pridávaním emocionálnych komentárov
- D) Porovnávanie a hodnotenie dieťaťa s jeho rovesníkmi
Vysvetlenie: AI má tendenciu vytvárať interpretácie a diagnózy z poznámky („pravdepodobne mal obavy“); je to halucinácia, pretože nevidel dieťa. Správny pokyn je jednoducho upraviť to, čo učiteľ napísal, nie pridávať nové postrehy/komentáre/diagnózy.
7. Ktorá z nasledujúcich je popisná (neodsudzujúca) veta na pozorovanie?
- A) Toto dieťa je plaché a introvertné
- B) Dieťa so sociálnou úzkosťou
- C) Hral sám 15 minút vo voľnej hre, dvakrát sa pozrel na svojich priateľov, ale nezúčastnil sa ✔
- D) Pravdepodobne má rodinné problémy
Popis: Opisné pozorovanie zaznamenáva správanie a kontext tak, ako sa vyskytujú; Neobsahuje značky a komentáre. 'Shy', 'agresívny', 'neposlušný' sú označenia. „Hral sám 15 minút vo voľnej hre, dvakrát sa pozrel na svojich priateľov“ je opisný postreh.
8. Učiteľ v časovom obmedzení povie umelej inteligencii: „Napíšte všeobecnú správu o vývoji pre 5-ročné dieťa“ bez toho, aby urobil nejaké konkrétne pozorovania. Čo je hlavnou nevýhodou tohto prístupu?
- A) Správa je príliš krátka
- B) Umelá inteligencia nemôže vytvárať správy pre 5-ročné deti
- C) Jazyk správy je príliš formálny
- D) Keďže nie je založený na konkrétnom pozorovaní, text, ktorý vyhovuje každému, je pre toto dieťa irelevantný a vzniká nefér ✔
Vysvetlenie: Správa, ktorá nie je založená na konkrétnom pozorovaní, je dostatočne prázdna, aby sa hodila každému dieťaťu, a je voči tomuto dieťaťu nespravodlivá. Správa nie je literárnym textom, ale vývojovým dokumentom; Každá veta by mala vychádzať zo skutočného pozorovania učiteľa.
9. Aký je najčastejší problém a správny postup pri výrobe abecedných alebo číselných kariet z umelej inteligencie generujúcej vizuál?
- A) Vizuálna umelá inteligencia môže produkovať skreslené písmená/čísla; Učiteľ musí text doplniť sám ✔
- B) Obrázky sú vždy dokonalé, dajú sa priamo vytlačiť
- C) Problém je vo farbách, písmená sú vždy správne
- D) Je zakázané vyrábať kartičky s abecedou
Vysvetlenie: Umelá inteligencia, ktorá vytvára obrázky, často vytvára písmená a čísla, ktoré sú zdeformované, chýbajúce alebo vymyslené. Tieto karty môžu dieťa naučiť nesprávne písmená. Správny spôsob je zobrať z obrázka iba okolitý obrázok a doplniť písmeno/číslo správnym fontom učiteľa.
10. Učiteľ si chce nechať nakresliť obľúbenú kreslenú postavičku umelou inteligenciou a použiť ju na narodeninovej tabuli. Prečo je to riskantné a aká je alternatíva?
- A) Neexistuje žiadne riziko; Všetko, čo AI nakreslí, je voľne dostupné
- B) Charakter značky je porušením autorských práv; Je potrebné požiadať o jedinečný všeobecný znak ✔
- C) Jediný problém je, že farby postavy sa menia
- D) Pri konštrukcii panelov by sa nemali používať žiadne vizuálne prvky.
Opis: Známe kreslené postavičky patria k značke; Neoprávnené použitie je porušením autorských práv. Bezpečným spôsobom je požiadať AI o jedinečnú a generickú postavu (napr. roztomilé, jedinečné zvieratko).
11. Ktorý z nasledujúcich spôsobov je najbezpečnejší spôsob výroby originálnej a autorsky chránenej piesne pre predškolákov?
- A) Presné skopírovanie textu slávnej autorskej piesne pre deti
- B) Čakanie, kým umelá inteligencia zahrá melódiu, ktorú vyprodukuje
- C) Požiadajte o originálny text od umelej inteligencie a získajte melódiu z tradičnej/anonymnej melódie ✔
- D) Používanie slov priamo v triede bez skúšania
Popis: AI neprehráva melódie; produkuje slová. Najbezpečnejším spôsobom je požiadať umelú inteligenciu o originálny text a prevziať melódiu zo známej tradičnej/anonymnej (bez vlastníka) melódie. Kopírovanie textu piesne chránenej autorskými právami je porušením pravidiel.
12. Aký je najefektívnejší spôsob, ako pokryť hodnotu, ktorá sa má naučiť v predškolskom príbehu?
- A) Napísanie vety o morálnej lekcii veľkými písmenami na konci príbehu
- B) Obšírne vysvetľovanie hodnoty na začiatku príbehu
- C) Ukončenie príbehu desivým trestom
- D) Hodnota vloženia do grafu; Dieťa by malo pochopiť hodnotu z udalosti, nemalo by sa mu kázať ✔
Vysvetlenie: Hodnota by mala byť chápaná z prirodzeného výsledku udalosti; „Morálna lekcia“ dotiahnutá do konca je kázanie a neúčinné. Inštrukcie umelej inteligencie, aby „nelepte morálnu lekciu na koniec, nechajte hodnotu prísť z udalosti“ vytvára prirodzenejší a efektívnejší príbeh.
13. Učiteľ oznámi rodičovi časté hryzenie dieťaťa. Ktorý z nasledujúcich prístupov je správny?
- A) Rámcovanie situácie konkrétnym jazykom založeným na spolupráci bez obviňovania; Pozvanie na stretnutie bez poskytnutia skutočných údajov umelej inteligencii ✔
- B) Jasné označenie situácie tým, že poviete rodičovi „vaše dieťa je agresívne“
- C) Uveďte meno a diagnózu dieťaťa umelej inteligencii a napíšte dlhú správu
- D) Ignorovanie problému tým, že ho vôbec nenahlásite
Vysvetlenie: Citlivá téma by mala byť sprostredkovaná spôsobom založeným na spolupráci, bez obviňovania; Najprv by sa mal ustanoviť pozitívny základ, potom konkrétna a nesúdna situácia a potom návrh „podporme to spolu“. AI nie je dané skutočné meno/diagnóza; O veľmi citlivých otázkach sa diskutuje tvárou v tvár. Označenie ako „Vaše dieťa je agresívne“ núti rodiča, aby sa začal brániť.
14. Ako má učiteľ, ktorý chce zvýšiť participáciu dieťaťa v rámci inklúzie, využívať umelú inteligenciu?
- A) Zapíšte si príznaky dieťaťa a požiadajte o diagnostiku od umelej inteligencie
- B) Požiadať o plán, ako dať dieťaťu úplne inú úlohu pri samostatnom stole.
- C) Popísanie funkčnej potreby a vyžiadanie nápadov na adaptáciu viacerých reprezentácií, ktoré dieťa nerozdeľujú; Prenechanie diagnózy/odporúčania odborníkovi ✔
- D) Priame uplatňovanie pokynov poskytnutých umelou inteligenciou
Vysvetlenie: Umelá inteligencia nemôže diagnostikovať a viesť; Toto sú úlohy špecialistu a výchovného poradcu. Správne použitie je opísať funkčnú potrebu namiesto diagnostického názvu a požiadať o multireprezentačné adaptačné nápady, ktoré neoddeľujú dieťa od skupiny.
15. Ktoré z nasledujúcich sú „štyri piliere“ zodpovedného používania AI opísané v module?
- A) Rýchlosť, lacnosť, pohodlie a automatizácia
- B) Súkromie, autentifikácia, ľudský úsudok a originalita/autorské práva ✔
- C) Len akú značku umelej inteligencie si vybrať
- D) Prenesenie všetkých rozhodnutí na umelú inteligenciu
Popis: Zodpovedné používanie je založené na štyroch pilieroch: súkromie (nikdy nevkladajte údaje o dieťati, neanonymizujte), overovanie (overujte každú skutočnosť), ľudský úsudok (hodnotenie, diagnostika a záverečné schválenie patrí učiteľovi) a autentickosť/autorské práva (nepoužívať značkové/autorsky chránené predmety). Výstup by sa nemal dostať do triedy, kým nie sú splnené tieto štyri.