zisky:
- Schopnosť porozumieť konceptom diferenciácie (obsah, proces, produkt) a pripravenosti a produkovať materiálové súbory, ktoré prispôsobujú rovnaký výsledok rôznym úrovniam.
- Schopnosť navrhovať vrstvené úlohy a lešenie s podporou umelej inteligencie pre študentov s potrebami podpory, pokročilých úrovní a študentov, ktorí potrebujú jazykovú podporu.
- Pochopenie rizika, že umelá inteligencia zredukuje študenta na nálepku a zaujatosť a že rozlišovanie by sa malo kombinovať s uznaním študenta učiteľom
V triede nie sú dvaja rovnakí študenti. Niektorí ľudia pochopia tému už pri prvom vysvetlení, niektorí chcú ďalšie tri príklady; Zatiaľ čo niektorí sú smädní po pokročilej otázke, niektorí sú prilepení na základnom koncepte; Niektorí sa práve učia turečtinu, niektorí čítajú s dyslexiou. Diferencované vyučovanie je vyučovací prístup, ktorý umožňuje dosiahnuť rovnaký výsledok rôznymi spôsobmi. Diferenciácia sa robí v troch dimenziách: obsah (čo sa učí/na akej obtiažnosti), proces (ako sa to učí/akou činnosťou), produkt (ako žiak preukazuje, čo sa naučil). Umelá inteligencia prakticky umožňuje diferenciáciu rýchlym prispôsobením rovnakého výsledku viacerým úrovniam. Ale najdôležitejšie varovanie v tejto jednotke: AI môže zredukovať študenta na nálepku; Diferenciácia sa stáva nespravodlivosťou, pokiaľ sa nespojí s uznaním žiaka učiteľom.
Pripravenosť, záujem a profil učenia
Pripravenosť je úroveň predchádzajúcich vedomostí a zručností, ktoré má študent pre daný vzdelávací výsledok – nie je „inteligentný/neinteligentný“, je tam, kde sa práve nachádza a mení sa. Diferenciácia je založená na troch veciach: pripravenosť (základná/stredne pokročilá/pokročilá), záujem (zachytenie zvedavosti študenta) a profil učenia (vizuálne, sluchové, praktické preferencie – berte to ako flexibilné preferencie, nie rigidné vzorce).
Lešenie zriaďuje dočasnú podporu pre študenta, ktorý má problémy: karta s kľúčom, príklad krok za krokom, zoznam slov, neúplné riešenie. Podpera sa odstraňuje, keď študent postupuje – podobne ako sa odstraňuje lešenie, keď je budova dokončená. AI jednoducho vytvára verzie rovnakej úlohy s lešením a bez lešenia.
Pozor: Diferenciácia neznamená „dať ľahkú prácu slabému študentovi a ťažkú prácu dobrému študentovi“. Každý dosiahne rovnaký zisk; Meniaca sa cesta je úroveň podpory a obtiažnosti. Cieľom nie je vyrovnať, ale posunúť všetkých dopredu.
Krok za krokom: Vrstvený návrh úloh s AI
- Začnite s jediným ziskom. Diferenciácia prebieha okolo rovnakého zisku.
- Definujte tri vrstvy. Požiadajte o základné (lešované), stredné (štandardné), pokročilé (prehlbovacie) verzie.
- Samostatný obsah/proces/produkt. Uveďte, aký rozmer budete rozlišovať (napr. rovnaký obsah, iná možnosť produktu).
- Remeselné lešenie. Tipy, príklady, podpora slovnej zásoby pre študentov, ktorí majú problémy; Rozšírenie s otvoreným koncom pre pokročilých.
- Pridajte jazykovú podporu. Vizuálna verzia s krátkymi vetami pre študentov, ktorých turecké zručnosti sa rozvíjajú.
- Ovládanie štítkov. Formuje výstup študenta; Skontrolujte, či je flexibilný a dočasný.
- Začleniť vedomosti študentov. Vy rozhodujete, kto je v ktorej vrstve, na základe vlastného pozorovania.
tri mini prípady
Prípad 1 – Trojnásobné čítanie. Úroveň čítania v triede jedného triedneho učiteľa sa značne líšila. Poskytol AI informačný text a požiadal o tri verzie: scaffolded (krátka veta + obrázok + slovo box), štandardná, pokročilá (dodatočná kritická otázka). Každý sa snažil dosiahnuť rovnaký cieľ za rovnakých 40 minút; Príprava sa skrátila na 20 minút s AI. Učiteľka určila, kto dostane ktorú verziu, podľa žiakov, ktorých poznala.
Prípad 2 — Matematika s lešením. Pre 5 študentov, ktorí mali problém vyriešiť problém, učiteľ požiadal AI o „návodovú verziu toho istého problému krok za krokom“: malý návod na každý krok, vyriešený príklad prvého kroku. Pokročilým študentom vysvetlil rovnaký problém ako „nájdite viac riešení“. O dva týždne neskôr 4 z bojujúcej skupiny prešli na bezradnú verziu - slúžili ako lešenie a boli demontované.
Prípad 3 – Návrat z pasce so štítkami. Učiteľ opísal skupinu študentov AI ako „neúspešných študentov“ a požiadal o materiály. AI neustále ponúkala tejto skupine najjednoduchšie, monotónne úlohy, čím implicitne stavala študentov do pozície „nemôžem robiť“. Učiteľ si to všimol a zmenil výzvu na „úlohy na lešenie, ktoré sa posúvajú vpred pre študentov, ktorí sú v tomto výsledku stále na základnej úrovni“. Keď sa zmenil jazyk, aj návrhy sa stupňovali. Označenie znížilo očakávania.
Kopírovateľné šablóny
1) Trojvrstvová sada úloh:
Vaša úloha: učiteľ [predmet]. Zisk: "[zisk]", [X. trieda]. Vytvorte tri vrstvy úloh pre tento JEDEN výsledok: (1) základné: krok-cued, lešenie; (2) stredný: štandardný; (3) pokročilé: s otvoreným koncom, prehĺbenie. Nechajte všetkých troch dosiahnuť ROVNAKÝ výsledok. Neoznačujte žiadnych študentov; dočasne definujte vrstvy ako „tie, ktoré sú momentálne na tejto úrovni“.
2) Výroba lešenia (lešenia):
Pripravte nasledujúcu úlohu pre študenta, ktorý zápasí s predmetom: vyriešte prvý krok ako príklad, ku každému kroku pridajte krátku nápovedu, do rámčeka uveďte potrebné kľúčové slová. NEZNIŽUJTE náročnosť misie, len zvýšte zvýšenie. Úloha: [prilepiť]
3) Verzia jazykovej podpory:
Upravte nasledujúci materiál pre študenta, ktorého turečtina sa rozvíja: krátke vety, často používané slová, vizuálny návrh a podľa možnosti príklad pre každý krok. Ponechajte obsah a kontext, len sprístupnite jazyk. Materiál: [past]
4) Rozšírenie pre pokročilých:
Pre študentov, ktorí už skoro pochopili tému „[zisk]“, navrhnite 3 otvorené úlohy, ktoré prehĺbia rovnakú tému: aplikácia v reálnom živote, porovnanie/analýza a malá produkčná úloha. Nech sú úlohy, ktoré napádajú myslenie, nie dodatočnú „zaneprázdnenú prácu“.
Slabá výzva / Silná výzva
Slabá výzva:
Napíšte jednoduché otázky pre slabých študentov.
Označovanie, znižovanie očakávaní a odpojenie od úspechu; „easy“ je vágne, nedosahuje rovnaký zisk.
Výkonná výzva:
Vaša úloha: učiteľ matematiky. Cieľ: "Žiak násobí dvojciferné čísla." V rámci tohto úspechu vyrobte pre študentov, ktorí sú momentálne na základnej úrovni, 4 problémy s lešením, z ktorých prvý krok je vyriešený ako príklad a na každom kroku má vodítka. Znížte náročnosť; zvýšiť podporu. Nech dosiahnu rovnaký zisk.
Veľkosť
Aké zmeny?
Vzorová žiadosť pre AI
Pozor na riziko
Obsah
Náročnosť, úroveň čítania
"Tri úrovne uvoľnenia"
neznižovať zárobky
Proces
Typ podujatia, lešenie
"Vytvoriť naznačenú verziu"
obnovenie nezávislosti
Produkt
Formát zobrazenia
"Poster/ústna/písomná možnosť"
udržujte mieru konštantnú
jazyk
prístupnosť
"Krátka veta + obraz"
Obsah neriediť
Časté chyby
- Označte študenta. Vzorce ako „zlý/lenivý/super“ skresľujú výstup AI aj očakávania; Úroveň je dočasná a špecifická pre daný úspech.
- Zníženie zisku. Myslieť si, že diferenciácia je „jednoduchá práca“; každý by mal dosiahnuť rovnaký cieľ.
- Nikdy nerozoberajte lešenie. Neustále naznačovanie bráni nezávislosti; Podpora sa postupne odstraňuje.
- Zmena štýlu učenia na pevný vzor. Povedať „Toto dieťa je vizuálne“ a obmedziť to len na jeden spôsob; preferencie sú flexibilné.
- Definíciu študenta necháme na AI. Učiteľ rozhoduje, kto je kde; AI študenta nepozná.
Tip: Rozlíšenie zarámujte ako „vyrobte tri verzie, budem distribuovať“. Nechajte AI replikovať materiál; Vy, ako jediný vie, ktorá verzia, rozhodujete, ktorá verzia pripadne ktorému študentovi.
V súhrne
Diferenciácia znamená dosiahnutie rovnakého výsledku rôznymi spôsobmi v obsahu, procese a rozmeroch produktu. Umelá inteligencia znižuje produkciu troch vrstiev úloh, verzií s lešením a jazykovej podpory z jednej akvizície na minúty; vďaka tomu je diferenciácia prakticky uskutočniteľná. Umelá inteligencia však môže študenta znížiť na nálepku a znížiť očakávania. Definujte vrstvy dočasne a špecifické pre úspech, nikdy neznižujte úspech a rozhodnite sa vlastným pozorovaním, ktorý študent sa kde nachádza.
Aplikačná úloha
Vyberte úspech a požiadajte AI o základné-stredne-pokročilé verzie pomocou šablóny „Trojvrstvová sada úloh“. Skontrolujte výstup z dvoch perspektív: (1) či všetky tri verzie dosahujú rovnaký zisk, (2) či ktorákoľvek verzia implicitne stavia skupinu do pozície „nemôže“. Potom pripojte základnú verziu k plánu na postupné odstraňovanie indícií a napíšte to v 3 vetách.
kontrolný zoznam
- [ ] Dosahujú všetky tri vrstvy rovnaký zisk?
- [ ] Opísal som študentov ako „na tejto úrovni práve teraz“ namiesto toho, aby som ich označil?
- [ ] Stanovil som si plán postupného odstraňovania lešenia?
- [ ] Sprístupnil som obsah bez toho, aby som ho rozriedil vo verzii jazykovej podpory?
- [ ] Rozhodol som sa na základe vlastného pozorovania, ktorá verzia pripadne ktorému študentovi?