ලාභ:
- ABC (පූර්ව-චර්යා-ප්රතිවිපාක) පටිගත කිරීම සහ ක්රියාකාරී ඇගයීම් තර්කනය අවබෝධ කර ගැනීමේ හැකියාව සහ නිරීක්ෂණ දත්ත සාරාංශ කිරීමට කෘතිම බුද්ධිය භාවිතා කිරීම.
- ධනාත්මක සහ ඉගැන්විය හැකි චර්යාත්මක ඉලක්කයක් නිෂ්පාදනය කිරීමේ හැකියාව සහ නුසුදුසු හැසිරීම් වලට විකල්ප වන වැළැක්වීමේ උපාය මාර්ග
- හැසිරීම් සැලැස්ම ක්රියාකාරී තක්සේරුව, විශේෂඥ අධීක්ෂණය සහ සදාචාරාත්මක මූලධර්ම මත පදනම් වේ; එය දණ්ඩනයට නැඹුරු නොවිය යුතු බව වටහා ගැනීම
ළමයෙකු පන්තියේදී කෑගසන විට, මේසයට පහර දෙන විට, වැඩ කිරීම ප්රතික්ෂේප කරන විට හෝ මිතුරෙකුට පහර දෙන විට, මේවා ගුරුවරයෙකුට වඩාත්ම දුෂ්කර අවස්ථාවන් වේ. පහසු reflex යනු හැසිරීම මර්දනය කිරීමට උත්සාහ කිරීමයි: අනතුරු අඟවන්න, දඬුවම් කරන්න, එය පිටතට ගන්න. කෙසේ වෙතත්, නවීන විශේෂ අධ්යාපනය සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ස්ථානයකින් ආරම්භ වේ: සෑම හැසිරීමකටම කාර්යයක් ඇත. දරුවා කෑගසන්නේ නම්, ඔහු යමක් ලබා ගැනීමට, යම් දෙයකින් ගැලවීමට, අවධානය ලබා ගැනීමට හෝ සංවේදී අවශ්යතාවක් තෘප්තිමත් කිරීමට උත්සාහ කරයි. ඔබට එය තේරුම් නොගෙන හැසිරීම වෙනස් කළ නොහැක. මෙම ප්රවේශයේ නම ධනාත්මක චර්යා සහාය (ODD / PBS): හැසිරීමේ ක්රියාකාරිත්වය අවබෝධ කර ගැනීම සහ අනවශ්ය හැසිරීම් එකම කාර්යය ඉටු කරන ධනාත්මක සහ ඉගැන්විය හැකි හැසිරීමක් සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කිරීම. එය පදනම් වන්නේ ඉගැන්වීම මත මිස දඬුවම් කිරීම මත නොවේ.
චර්යාත්මක නිරීක්ෂණ දත්ත සාරාංශ කිරීමට, හැකි කාර්යයන් යෝජනා කිරීමට සහ ආධාරක සැලැස්මක දළ සටහනක් නිෂ්පාදනය කිරීමට AI භාවිතා කරන්නේ කෙසේදැයි මෙම ඒකකයෙන් අපි බලමු. ආරම්භයේ සිට සීමාව: හැසිරීම් සැලැස්ම ක්රියාකාරී තක්සේරුව, විශේෂඥ අධීක්ෂණය සහ සදාචාරාත්මක මූලධර්ම මත පදනම් වේ; එය දඬුවම්-නැඹුරු කළ නොහැකි අතර විශේෂඥ අනුමැතියකින් තොරව AI හි යෝජනාව ක්රියාත්මක කළ නොහැක.
ABC පටිගත කිරීම සහ ක්රියාකාරී තක්සේරුව
හැසිරීම අවබෝධ කර ගැනීමේ මූලික මෙවලම ABC පටිගත කිරීමයි. මෙම අකුරු තුන නියෝජනය කරන්නේ:
- A - පූර්වාදර්ශය: හැසිරීමට පෙර වහාම සිදු වූයේ කුමක්ද? (දුෂ්කර කාර්යයක් ලබා දෙන ලදී, විවේකය අවසන් විය, ශබ්දය වැඩි විය.)
- B - හැසිරීම: ඇත්තටම සිදු වූයේ කුමක්ද? නිරීක්ෂණය කළ හැකි, මැනිය හැකි ආකාරයෙන්. ("ඔහු පෑන බිමට විසිකර තත්පර 30ක් කෑගැසුවේය.")
- C - ප්රතිවිපාක: හැසිරීමෙන් පසු වහාම සිදු වූයේ කුමක්ද? (කාර්යය ඉවත් කරන ලදී, ගුරුවරයා ඔහු වෙත පැමිණි අතර ඔහු පන්ති කාමරයෙන් ඉවත් කරන ලදී.)
මෙම වාර්තා සමුච්චය වන විට, රටාවක් මතු වේ: හැසිරීම සිදුවන්නේ කුමන තත්වයන් යටතේද, ඊළඟට ලබා ගන්නේ කුමක්ද? හැසිරීමේ කාර්යය මෙතැන් සිට කියවනු ලැබේ. ක්රියාකාරී තක්සේරුව (FBA) යනු මෙම රටාව ක්රමානුකූලව පරීක්ෂා කර හැසිරීමට හේතුව තේරුම් ගැනීමේ ක්රියාවලියයි. සමුච්චිත ABC වාර්තා සාරාංශ කිරීමට සහ හැකි ක්රියාකාරී උපකල්පන යෝජනා කිරීමට AI උපකාරී වේ; නමුත් අවසාන කාර්යය අර්ථ නිරූපණය සහ සැලැස්ම විශේෂඥයාට අයත් වේ.
අවවාදයයි: හැසිරීම "ද්වේෂ සහගත" යැයි උපකල්පනය නොකරන්න. "එයා ඒක කරන්නේ මට කරදර කරන්න" කියලා වැඩක් නෙවෙයි. කාර්යය සාමාන්යයෙන් අත්පත් කර ගැනීම, වළක්වා ගැනීම, උනන්දුව හෝ සංවේදී අවශ්යතාව වේ. නිවැරදි කාර්යය නිවැරදි සැලැස්ම ගෙන එයි.
පහත වගුවේ කාර්යය අනුව නියැදි උපාය මාර්ග පෙන්වයි:
හැකි කාර්යය
උදාහරණ නඩුව
විකල්ප ධනාත්මක හැසිරීම
පූර්ව නියාමනය
රාජකාරියෙන් පැන යාම
දුෂ්කර කාර්යයකදී කෑගසන්න එපා
"මට විවේකයක් අවශ්යයි" කාඩ්පත
කාර්යය කැස්කැඩ් කිරීම, විකල්ප ඉදිරිපත් කිරීම
ආකර්ෂණය ලබා ගැනීම
තනියම ඉන්නකොට ගහන්න එපා
ඔබේ අත ඔසවා අවධානය යොමු කරන්න
සැලසුම් සහගත ධනාත්මක අවධානයක් ලබා දීම
වස්තුව/ක්රියාකාරකම් ලබා ගැනීම
සෙල්ලම් බඩු වලට අඬන්න එපා
"මට අවශ්යයි + තේරීම" යන වාක්ය ඛණ්ඩය
පෝලිම් / ටයිමර් දෘශ්ය
සංවේදී අවශ්යතාව
සෙලවීම, ඝෝෂා කිරීම
සුදුසු සංවේදක මෙවලම
සංවේදී විවේක සැලැස්ම
කුඩා නඩු තුනක්
නඩුව 1 - රටා නිස්සාරණය. ගුරුවරියක් සති තුනක් (පටිගත කිරීම් 23ක්) ABC ලෙස ශිෂ්යයෙකුගේ මේසයට තට්ටු කිරීමේ හැසිරීම වාර්තා කළේය. ඔහු AI වෙත නිර්නාමිකව වාර්තා ලබා දී සාරාංශයක් සහ රටාවක් ඉල්ලා සිටියේය. AI සාරාංශ කළේ හැසිරීම "ලිවීමේ කාර්යය පැවරූ විට" ආරම්භ වූ බවත් පසුව පටිගත කිරීම් 23 න් 18 කම "කාර්යය ප්රමාද වූ" බවත්; හැකි කාර්යය: රාජකාරියෙන් පැන යාම. ගුරුවරයා මෙය නිරීක්ෂණයෙන් තහවුරු කර පලායාමේ ශ්රිතයට (බ්රේක් කාඩ් + කාර්ය වරහන) අනුව සැලැස්ම ගොඩනඟා ඇත. ප්රතිඵලය: සති හතරකින් පහර සංඛ්යාතය අඩකින් අඩු විය.
නඩුව 2 - විකල්ප හැසිරීම. පිරිමි ළමයෙක් අවධානය ලබා ගැනීම සඳහා ඔහුගේ මිතුරන් තල්ලු කළේය. ගුරුවරයා AI වෙතින් එකම කාර්යය (උනන්දුව) ඉටු කරන නමුත් ධනාත්මක සහ එය ඉගැන්වීමට පියවර ගන්නා විකල්ප හැසිරීමක් ඉල්ලා සිටියේය. AI "ඔහුගේ උරහිසට තට්ටු කර ඔහුගේ නම කියන්න" සහ මෙය ශක්තිමත් කිරීමට සැලැස්මක් යෝජනා කළේය; ගුරුවරයා එය දරුවාගේ මට්ටමට අනුවර්තනය කර සැලසුම් සහගත ධනාත්මක අවධානයක් එක් කළේය. තල්ලු කිරීමේ හැසිරීම අවධානය සඳහා පිළිගත හැකි ඉල්ලුමක් මගින් ප්රතිස්ථාපනය විය. මූලධර්මය: හැසිරීම ඉවත් කිරීමට පෙර, එය ප්රතිස්ථාපනය කළ යුතු දේ තීරණය කරන්න.
නඩුව 3 - දඬුවම් උගුල. ගුරුවරයෙක් AI ගෙන් “මෙම හැසිරීම නවත්වන්නේ කෙසේදැයි” විමසූ අතර “ඔහු එය කරන සෑම අවස්ථාවකම ඔහුව විවේකයෙන් තහනම් කිරීම” වැනි දඬුවම් කේන්ද්ර කරගත් යෝජනාවක් හමු විය. ඔහු මෙය කළේ නම්, දරුවාට දැනටමත් අවශ්ය වන විවේකය සහ චලනය ඉවත් කරනු ඇත; හැසිරීම වැඩි විය හැක. ගුරුවරයා මෙය දුටු අතර "කාර්යය තේරුම් ගන්න, දඬුවම් කිරීම නොව ඉගැන්වීම මත පදනම් වූ සැලැස්මක් යෝජනා කරන්න" ලෙස විමසුම වෙනස් කළේය. දෝෂය: ක්රියාකාරිත්වය නොසලකා හැරීම, හැසිරීම යටපත් කිරීම අරමුණු කරගත් දඬුවම් තර්කනය.
නඩුව 4 - වැළැක්වීමේ නියාමනයේ බලය. ශිෂ්යයෙකුගේ හැසිරීම සංක්රාන්ති අවස්ථාවන්හිදී (ක්රියාකාරකම් වලින් ක්රියාකාරකම් දක්වා, පන්ති කාමරයේ සිට උද්යානය දක්වා) වැඩිපුරම වැඩි විය. ගුරුවරයාට ABC දත්ත සාරාංශ කිරීමට AI ලබා දුන් විට, බොහෝ හැසිරීම් "දැනුම්දීමකින් තොරව හදිසි සංක්රාන්ති" තුළ සිදු වූ බව ඔහු දුටුවේය. විසඳුම වූයේ හැසිරීමට දඬුවම් කිරීම නොව, පරිසරය සංවිධානය කිරීමයි: සංක්රමණයට පෙර දෘශ්ය ගණන් කිරීම, "පෙර-පසු" කාඩ්පතක් සහ මිනිත්තු දෙකක අනතුරු ඇඟවීමක්. මෙම වැළැක්වීමේ රෙගුලාසි සමඟ, සංක්රාන්ති අර්බුද සැලකිය යුතු ලෙස අඩු වී ඇත; හැසිරීමට කිසිසේත් "මැදිහත් නොවී" ප්රේරකය ඉවත් කිරීම ප්රමාණවත් විය. පාඩම: හොඳම හැසිරීම් සැලැස්ම බොහෝ විට ආරම්භ වන්නේ හැසිරීම සිදුවීමට පෙර පරිසරය තුළ ය.
දුර්වල ක්ෂණික / ශක්තිමත් විමසුම
දුර්වල ක්ෂණික:
මේ ළමයා පන්තියේදී නිතරම කෑ ගහනවා, මම එය නවත්වන්නේ කෙසේද?
මෙම ඉක්මන් ශ්රිතය අසන්නේ නැත, එය "නැවතුම්" සමඟ දඬුවම් තර්කය තල්ලු කරයි, එහි දත්ත නොමැත. ප්රතිඵලය මතුපිටින් හා අවදානම් සහිතයි.
බලවත් විමසුම:
ඔබේ කාර්යභාරය: විශේෂ අධ්යාපන ගුරුවරයෙකුගේ සහකාර. ප්රවේශය: ධනාත්මක හැසිරීම් සහාය. පහත දැක්වෙන්නේ නිර්නාමික ABC පටිගත කිරීම් (පූර්ව-හැසිරීම-ප්රතිවිපාක, සති 3). කාර්යය: 1) පටිගත කිරීම් සාරාංශ කර හැකි ක්රියාකාරී උපකල්පන (සාක්ෂි සහිත) යෝජනා කරන්න (සාක්ෂි සහිතව) කර්තව්යයට සුදුසු විකල්ප ධනාත්මක හැසිරීමක් යෝජනා කරන්න, එම අවශ්යතාවය සපුරාලීම. දරුවාගේ අභිප්රාය අවමානයට ලක් නොකරන්න. මෙය කෙටුම්පතක් බව උපකල්පනය කරන්න සහ ක්රියාකාරී ඇගයීම සහ විශේෂඥ අනුමැතිය ඇතිව අවසන් කරනු ඇත.[නිර්නාමික ABC වාර්තා]
මෙම ඉල්ලීමෙහි, ප්රවේශය, දත්ත, ප්රතිදාන ව්යුහය සහ දඬුවම් තහනම පැහැදිලිය. ප්රතිදානය යනු විශේෂඥයා සමඟ අනුවර්තනය කළ යුතු ඝන දළ සටහනකි.
අතිරේක අච්චුව: ABC පටිගත කිරීමේ කාලසටහන
මට හිස් ABC RECORD සටහනක් සැලසුම් කරන්න:තීරු: දිනය/වේලාව | පරිසරය | A (පරිශ්රය) | B (නිරීක්ෂණය කළ හැකි හැසිරීම, කාලසීමාව/තීව්රතාවය) |C (ප්රතිඵලය) | පහත මතක් කිරීමක් එක් කරන්න: "නිරීක්ෂණය කළ හැකි භාෂාවෙන් ලියන්න, අදහස්/ටැග් නොකරන්න".
මා සතුව ඇති සාරාංශය සඳහා චර්යා සහය සැලැස්මක් කෙටුම්පත් කරන්න: - ඉලක්ක හැසිරීම (අඩු කළ යුතු) සහ විකල්ප හැසිරීම (ඉගැන්විය යුතු) - වැළැක්වීමේ උපාය මාර්ග (පරිසරය/කාර්ය නියාමනය) - ඉගැන්වීමේ පියවර සහ ශක්තිමත් කිරීමේ සැලැස්ම - අර්බුදකාරී මොහොත සඳහා ආරක්ෂිත, ගෞරවනීය උපදෙස්: දත්ත, සැලසුම්කරු බොහෝ විට නොකෙරෙන ආකාරය: සැලසුම් කිරීම විශේෂඥ/මාර්ගෝපදේශ අනුමැතිය සහ පවුලේ සහභාගීත්වය.
පොදු වැරදි
- බයිපාස් කාර්යය. හැසිරීම තේරුම් නොගෙන මැදිහත් වීමෙන් බොහෝ විට හැසිරීම වැඩි වේ.
- දඩුවම ගැන සිතනවා. "නැවතුම් / තහනම්" තර්කය ODD වලට පටහැනි ය; ඉගැන්වීම සහ වැළැක්වීම අත්යවශ්ය වේ.
- ආරෝපණය කිරීමේ චේතනාව. "උද්යෝගයකින් තොරව එය කිරීම" කාර්යයක් නොවේ; කාර්යය වන්නේ අත්පත් කර ගැනීම / වැළකී සිටීම / උනන්දුව / සංවේදනයයි.
- විකල්ප හැසිරීම් හඳුන්වා නොදී තහනම් කිරීම. හැසිරීමක් අඩු කිරීමේදී, ඒ වෙනුවට පිළිගත හැකි හැසිරීමක් ඉගැන්විය යුතුය.
- දත්ත එකතු නොකර සැලසුම් සකස් කිරීම. ABC පටිගත කිරීම සහ ක්රියාකාරී තක්සේරුවකින් තොරව, සැලැස්ම අනුමාන මත පදනම් වේ.
- වෘත්තීය සහ පවුල හැර. හැසිරීම් සැලසුම් කිරීම කණ්ඩායම් වැඩ; එය තනිවම යෙදිය නොහැක.
සාරාංශයකින්
සෑම හැසිරීමකටම කාර්යයක් ඇත, ඔබට හැසිරීම වෙනස් කළ හැක්කේ එහි ක්රියාකාරිත්වය අවබෝධ කර ගැනීමෙන් පමණි. ABC පටිගත කිරීම (පූර්ව-හැසිරීම-ප්රතිවිපාක) සහ ක්රියාකාරී තක්සේරුව මෙම අවබෝධයේ පදනම වේ. ධනාත්මක හැසිරීම් සහය ඉගැන්වීමට මිස දඬුවම් කිරීමට නොවේ: එය අනවශ්ය හැසිරීම් වෙනුවට එකම කාර්යයක් ඉටු කරන ධනාත්මක හැසිරීමකින් ප්රතිස්ථාපනය කරන අතර පරිසරය නිවාරණ ලෙස නියාමනය කරයි. AI ABC වාර්තා සාරාංශ කරයි, ක්රියාකාරී උපකල්පන යෝජනා කරයි, සහ සැලසුම් ගෙනහැර දක්වයි; නමුත් ක්රියාකාරී අර්ථ නිරූපණය, සැලැස්ම සහ ක්රියාත්මක කිරීම විශේෂඥ අධීක්ෂණය, සදාචාරාත්මක මූලධර්ම සහ පවුලේ සහභාගිත්වය මත රඳා පවතී. බොහෝ කල් පවත්නා විසඳුම් පැමිණෙන්නේ හැසිරීම සිදු වූ පසු ප්රතික්රියා කරනවාට වඩා, ප්රේරකය කල්තියා ඉවත් කරන වැළැක්වීමේ ගැලපීම් මගිනි; ඉලක්කය වන්නේ හැසිරීම් ඉවත් කිරීම නොව, ඔහුගේ අවශ්යතා සපුරාලීම සඳහා පිළිගත හැකි ක්රමයක් දරුවාට ඉගැන්වීම බව මතක තබා ගන්න.
යෙදුම් කාර්යය
ඔබේ එක් ශිෂ්යයෙකුගේ ඉලක්ක හැසිරීමක අවම වශයෙන් සතියක් සඳහා ABC වාර්තාවක් (නිර්නාමික) තබා ගන්න. මෙම ඒකකයේ "බලවත් විමසුම" සමඟින් AI වෙත වාර්තා සාරාංශ කර හැකි කාර්යයන් සහ විකල්ප හැසිරීම් සඳහා යෝජනා ලබා ගන්න. ඔබේ නිරීක්ෂණය සමඟ ප්රතිදානය සසඳන්න: යෝජිත ශ්රිතය ඔබේ දත්තවලට ගැළපේද, යෝජනාවට කිසිදු දඬුවමක් ඇතුළත් නොවේද, විකල්ප හැසිරීම ඉගැන්විය හැකිද? විශේෂඥ/මාර්ගෝපදේශ සමඟ සමාලෝචනය සඳහා සැලැස්ම සටහන් කරන්න.
පිරික්සුම් ලැයිස්තුව
- [ ] මම හැසිරීම නිරීක්ෂණය කළ හැකි භාෂාවෙන් විස්තර කළෙමි (අර්ථ දැක්වීමකින් තොරව).
- [ ] මට අවම වශයෙන් සතියක ABC ලියාපදිංචිය ඇත.
- [ ] දත්ත සමඟ විය හැකි කාර්යයට මම සහාය දැක්වුවෙමි.
- [ ] මම අනවශ්ය හැසිරීම් වලට විකල්ප ධනාත්මක හැසිරීමක් තීරණය කර ඇත.
- [ ] සැලැස්ම පදනම් වී ඇත්තේ ඉගැන්වීම සහ වැළැක්වීම මත මිස දඬුවම් කිරීම මත නොවේ.
- [ ] මම විශේෂඥ/මඟපෙන්වීම සහ පවුලේ සහභාගිත්වය ඇතිව සැලැස්ම අවසන් කරමි.