ප්‍රතිපෝෂණ උත්පාදනය: ආකෘතික, නිර්මාණාත්මක සහ පුද්ගලීකරණය කළ ප්‍රතිපෝෂණ

ලාභ:

• ආකෘතික ප්‍රතිපෝෂණ මූලධර්ම තේරුම් ගැනීමට සහ කෘතිම බුද්ධියේ සහය ඇතිව සංයුක්ත, ඉදිරි දැක්ම සහ නිර්මාණාත්මක ප්‍රතිපෝෂණ කෙටුම්පත් නිෂ්පාදනය කිරීමේ හැකියාව
• ශිෂ්‍යයාගේ ශක්තීන් සහ සංවර්ධන පියවරයන් පෙන්නුම් කරමින් රූබ්‍රික් හෝ නිර්ණායක මාලාවක් මත පදනම්ව පුද්ගලාරෝපිත ප්‍රතිපෝෂණ ලිවීමේ හැකියාව
• ප්‍රතිපෝෂණය ඉලක්ක කළ යුත්තේ ශිෂ්‍යයා නොව භාණ්ඩය බවත්, ගුරුවරයාගේ නිරීක්ෂණයෙන් සත්‍යාපනයකින් තොරව කෘත්‍රිම බුද්ධි කෙටුම්පත ලබා නොදිය යුතු බවත් තේරුම් ගැනීමේ හැකියාව.

ඔබ ශිෂ්‍යයෙකුට දෙන ශ්‍රේණිය සංඛ්‍යාවක් පමණි; ඇත්ත වශයෙන්ම ඔහුව ඉදිරියට ගෙන යන්නේ ප්‍රතිපෝෂණයයි - ඔහුගේ කාර්යය හොඳින් කරන්නේ කුමක්ද සහ ඔහුට වැඩිදියුණු කළ හැකි ආකාරය පෙන්වන පණිවිඩ. පර්යේෂණ අපට පවසන්නේ හොඳ ප්‍රතිපෝෂණය ඉගෙනීමට ඇති බලවත්ම බලපෑම්වලින් එකක් බවයි. නමුත් සිසුන් 30 දෙනෙකුගෙන් යුත් පන්තියකට පුද්ගලාරෝපිත, නිර්මාණාත්මක ප්‍රතිපෝෂණ ලිවීමට පැය ගණනක් ගත වේ; ගුරුවරුන් වැඩිපුරම සීමා වී ඇත්තේ මෙහිදීය. AI ඉක්මනින් රුබ්රික් සහ ගුරුවරයාගේ නිරීක්ෂණ මත පදනම්ව ප්‍රතිපෝෂණ දළ සටහන් ජනනය කරයි; ඔබ පුද්ගලීකරණය කරන්න, වලංගු කරන්න සහ තානය සකසන්න. මායිම වැදගත් වේ: ප්‍රතිපෝෂණය ශිෂ්‍යයාගේ සැබෑ වැඩ සහ ගුරුවරයාගේ නිරීක්ෂණය මත පදනම් විය යුතුය; AI විසින් උත්පාදනය කරන ලද ප්‍රශංසාව/විවේචනය "තනි වාතයෙන් පිටත" සත්‍යාපනයකින් තොරව ලබා නොදේ.

හොඳ ප්‍රතිපෝෂණ මූලධර්ම

ආකෘතික ප්‍රතිපෝෂණය යනු ඉගෙනීම සිදුවෙමින් පවතින අතරතුර ලබා දෙන ප්‍රතිපෝෂණය වන අතර ශිෂ්‍යයාගේ ප්‍රගතියට උපකාරී වේ; අවසාන සටහනට ප්‍රතිවිරුද්ධව (සාරාංශික) නිවැරදි කිරීම සඳහා ඉඩ තබයි. හොඳ ප්‍රතිපෝෂණ මූලධර්ම:

1. එය ඉලක්ක කරන්නේ නිෂ්පාදනය මිස පුද්ගලයා නොවේ. එය "ඔබ කම්මැලි" නොවේ, එය "අවසන් ඡේදය ඔබේ අදහසට ප්‍රමාණවත් ලෙස සහාය නොදක්වයි." සාකච්ඡා කරන්නේ ශිෂ්‍යයාගේ වැඩ මිස ඔහුගේ අනන්‍යතාවය නොවේ.
2. කොන්ක්රීට් සහ විශේෂිත. "එය හොඳයි" කිසිවක් උගන්වන්නේ නැත; "ඔබ උදාහරණ තුනක් දුන්නා, මෙය ඔබගේ හිමිකම් තහවුරු කරයි" යනුවෙන් උගන්වයි.
3. ඉදිරි දැක්ම (පෝෂණය-ඉදිරියට). එය ඔබට දෝෂය පමණක් නොකියයි, එය ඊළඟ පියවර පෙන්වයි: "හැඳින්වීමට ප්‍රශ්නයක් එක් කරන්න, එවිට ඔබ පාඨකයාගේ අවධානය දිනා ගනු ඇත."
4. සමබරයි. එක් ශක්තියක් + එක් වැඩිදියුණු කිරීමේ පියවරක්; විවේචනය පමණක් අභිප්‍රේරණය බිඳ දමයි, ප්‍රශංසාව පමණක් සංවර්ධනය නතර කරයි.
5. එය කළමනාකරණය කළ හැකි ය. අධ්යයනයක වැරදි 10 ක් නොව, වඩාත්ම වැදගත් සංවර්ධන කරුණු 1-2; ශිෂ්‍යයාට ඒ සියල්ල එකවර නිවැරදි කළ නොහැක.

ඉඟිය: "තරු දෙකක්, එක් කැමැත්තක්" සූත්‍රය ක්‍රියා කරයි: සංයුක්ත ශක්තීන් දෙකක් (තරු) සහ එක් වැඩිදියුණු කිරීමේ යෝජනාවක් (පැතුම්). ඔබ මෙම සූත්‍රය AI වෙත ලබා දෙන්නේ නම්, එය සමබර ප්‍රතිපෝෂණ නිපදවයි.

AI හි බලය සහ අන්තරාය

AI විසින් රබ්රික් + ගුරු සටහන් මත පදනම්ව මෘදු, ව්‍යුහගත ප්‍රතිපෝෂණ ඡේද ලියන අතර එය සිසුන් 30 දෙනෙකු සඳහා පුද්ගලීකරණය කරයි. නමුත් අන්තරායන් දෙකක් තිබේ. පළමුව, AI විසින් ශිෂ්‍යයාගේ වැඩ දැකීමෙන් තොරව සාමාන්‍ය, හිස් ප්‍රශංසාව ("නියම කාර්යය") නිපදවිය හැකිය - මෙය වැරදි ප්‍රතිපෝෂණයක් වන අතර, ශිෂ්‍යයා දකිනු ඇත. දෙවනුව, AI හි භාෂාව ඉතා ඒකාකාරී හා යාන්ත්‍රික විය හැක; සිසුන් 30 දෙනෙකුට එම වාක්‍යය ලැබෙන්නේ නම්, ප්‍රතිපෝෂණය නිෂ්ඵල වේ. විසඳුම: එක් එක් ශිෂ්‍යයා සඳහා ඔබේ සත්‍ය නිරීක්‍ෂණය AI වෙත ලබා දෙන්න (ඔහු/ඇය කුමන ප්‍රමාණයකට කළේද යන්න) සහ ඒ අනුව කෙටුම්පත ඉදිරිපත් කිරීමට සලස්වා, පසුව මානව ස්පර්ශය එක් කරන්න.

පියවරෙන් පියවර: AI සමඟ ප්‍රතිපෝෂණ උත්පාදනය

1. නිර්ණායක/රූබ්රික් දෙන්න. ප්‍රතිපෝෂණය පදනම් වන්නේ කුමක් මතද?
2. ඔබේ නිරීක්ෂණය සාරාංශ කරන්න. කෙටි, නිර්නාමික සටහනක් වැනි "මෙම ශිෂ්‍යයා අන්තර්ගතය මත ශක්තිමත්, නිගමනය දුර්වලයි."
3. ආකෘතිය සඳහන් කරන්න. "තරු දෙකක්, එක් කැමැත්තක්", ස්වරය (සහාය), දිග (3-4 වාක්ය).
4. කෙටුම්පත ලබා ගන්න. එක් එක් ශිෂ්‍යයා සඳහා නිරීක්ෂණ ප්‍රතිපෝෂණ.
5. තහවුරු කර පුද්ගලීකරණය කරන්න. ප්‍රශංසාව සැබෑද, වැඩිදියුණු කිරීමේ පියවර කළ හැකිද; ඔබේම හඬ එක් කරන්න.
6. නාද පාලනය. එය වයසට සුදුසුද, අධෛර්යමත් නොවන, ගෞරවනීයද?

කුඩා නඩු තුනක්

නඩුව 1 - හිස් ප්රශංසාවෙන් ආපසු පැමිණීම. ගුරුවරයෙක් AI ට කිව්වා වැඩේ නොදී "ධනාත්මක ප්‍රතිපෝෂණ ලියන්න" කියලා; AI විසින් "විශිෂ්ට වැඩ කොටසක්" වැනි සාමාන්‍ය ප්‍රශංසාවක් ඇති කළේය. එය ව්යාජ බව ගුරුවරයාට වැටහුණි; මෙවර ඔහු සෑම සිසුවෙකුගේම ලකුණු සහ නිරීක්ෂණ වාක්‍යයක් ලබා දුන්නේය. ප්‍රතිපෝෂණය සංයුක්ත විය: "මූලාශ්‍ර භාවිතා කරන විට විවිධ මූලාශ්‍ර 3ක් වෙත යොමු වීම බලවත් ය; ඔබ නිගමන කොටස එක් වාක්‍යයකින් සාරාංශ කළහොත් එය වඩාත් පැහැදිලි වනු ඇත."

නඩුව 2 - කාලය සහ පුද්ගලීකරණය. තුර්කි ගුරුවරියක් රචනා 28ක් සඳහා ප්‍රතිපෝෂණ ලිවීම සඳහා සතියකට පැය 4ක් වැය කළේය. ඔහු එක් එක් සිසුවෙකු සඳහා රුබ්රික් මට්ටම් සහ එක් පේළි නිරීක්ෂණ AI වෙත ලබා දුන් අතර එය "තරු දෙකේ, එක ප්‍රාර්ථනාවකින්" කෙටුම්පතක් නිපදවීමට සලස්වා, එක් එක් පුද්ගලයාට පුද්ගලික වාක්‍යයක් එක් කළේය. කාලය පැය ~ 1.5 දක්වා අඩු විය; එය සැබෑ නිරීක්‍ෂණයක් මත පදනම් වූ නිසා ප්‍රතිපෝෂණය ඔවුන්ට පෞද්ගලික බව සිසුන්ට වැටහුණි.

නඩුව 3 - ස්වරය නිවැරදි කිරීම. ගුරුවරයෙකුගේ AI ප්‍රතිපෝෂණය නිවැරදි නමුත් රළු විය: "ඔබේ ආදානය දුර්වලයි, ඔබේ ලිවීම අසංවිධානාත්මකයි." 6 වන ශ්‍රේණියේ සිසුවෙකුට මෙය අධෛර්යමත් විය. ගුරුවරයා පැවසුවේ, "වයසට ගැළපෙන, දිරිගන්වන සහ භාණ්ඩය ඉලක්ක කරන භාෂාවෙන් නැවත ලියන්න." ප්‍රතිපෝෂණය "ඔබට ඔබේ හැඳින්වීම ටිකක් ශක්තිමත් කළ හැකිය; ප්‍රශ්නයකින් ආරම්භ කිරීමට උත්සාහ කරන්න" - එකම පණිවිඩය, නිර්මාණාත්මක ස්වරය.

පිටපත් කළ හැකි සැකිලි

1) රුබ්රික් මත පදනම් වූ පුද්ගලික ප්‍රතිපෝෂණ:

ඔබේ භූමිකාව: උපකාරක [විෂය] ගුරුවරයෙක්. පහත දැක්වෙන්නේ ශිෂ්‍යයෙකුගේ (නිර්නාමික) රුබ්‍රික් මට්ටම් සහ මගේ එක් වාක්‍ය නිරීක්ෂණයකි. නිෂ්පාදනය (පුද්ගලයා නොවේ) ඉලක්ක කර ගනිමින්, වාක්‍ය 3-4ක් දිග, "තරු දෙකක්, එක ප්‍රාර්ථනාවක්" ආකෘතියෙන් ඉදිරි දැක්මක් සහිත ප්‍රතිපෝෂණයක් ලියන්න. වයසට ගැළපෙන, ගෞරවනීය ස්වරය. රූබ්රික් මට්ටම් + නිරීක්ෂණය: [පේස්ට්]

2) සාමූහික ප්‍රතිපෝෂණ කෙටුම්පත (පන්තිය සඳහා):

පහත දැක්වෙන්නේ නිර්ණායක ලකුණු සහ සිසුන් 5 දෙනෙකුගේ නිරීක්ෂණ සටහනකි (ශිෂ්‍ය A-E, නිර්නාමික). එක් එක් සඳහා වෙනස්, පුද්ගලීකරණය කළ, පුනරාවර්තන නොවන ප්‍රතිපෝෂණ ලියන්න (ශක්ති දෙකක් + එක් වැඩිදියුණු කිරීමේ පියවරක්). කොපි පේස්ට් වගේ දැනෙන්න දෙන්න එපා. දත්ත: [පේස්ට්]

3) දැඩි ප්‍රතිපෝෂණ මෘදු කිරීම:

පහත ප්‍රතිපෝෂණ පණිවිඩය නිවැරදි නමුත් එහි ස්වරය රළු වන අතර ශිෂ්‍යයා දිරිමත් නොකරයි. එය නිර්මාණාත්මක, නිෂ්පාදනය ඉලක්ක කරගත්, සහ [X] වසර ශිෂ්‍යයෙකු සඳහා ඊළඟ පියවර පෙන්වන භාෂාවෙන් එය නැවත ලියන්න. පණිවිඩය මෘදු කරන්න නමුත් සන්දර්භය පවත්වා ගන්න. ප්‍රතිපෝෂණය: [අලවන්න]

4) ස්වයං ඇගයීම් ප්‍රශ්න උත්පාදනය:

"[කාර්යය]" සඳහා, ශිෂ්‍යයාට ඔවුන්ගේම වැඩ දෙස ආපසු හැරී බැලීමට හැකි ස්වයං-ඇගයුම් ප්‍රශ්න 4ක් ලියන්න (උදා: "ඔබ වැඩිපුරම දියුණු කළේ කුමක්ද, ඔබ එය නැවත කළහොත් ඔබ වෙනස් කරන්නේ කුමක්ද"). එය වයසට ගැළපෙන සහ කල්පනාකාරී ලෙස තබා ගන්න.

දුර්වල ක්ෂණික / ශක්තිමත් විමසුම

දුර්වල ක්ෂණික:

මෙම ශිෂ්යයාට හොඳ ප්රතිචාරයක් ලියන්න.

අධ්‍යයනය සහ නිරීක්ෂණ නොදැක, AI සාමාන්‍ය, හිස් ප්‍රශංසා නිෂ්පාදනය කරයි; එය ව්යාජ සහ නිෂ්ඵල බවට පත් වේ.

බලවත් විමසුම:

ඔබේ කාර්යභාරය: උපකාරක තුර්කි ගුරුවරයා. නිර්නාමික ශිෂ්ය, 6 ශ්රේණියේ සංයුතිය. රුබ්රික්: අන්තර්ගතය 4/4, සංවිධානය 3/4, භාෂාව 3/4, නිගමනය 2/4. මගේ නිරීක්ෂණය: අදහස් පොහොසත්, නමුත් අවසාන ඡේදය ඉක්මන් බවක් දැනේ. "තරු දෙකක්, එක පැතුමක්" ආකෘතියෙන් 4-වාක්‍ය, දිරිගන්වන, නිෂ්පාදන ඉලක්ක කරගත් ප්‍රතිපෝෂණයක් ලියන්න.

දුර්වල ප්රතිචාර

ශක්තිමත් ප්රතිචාර

වෙනස

"ඒක හොඳයි."

"උදාහරණ තුනක් ලබා දීම ඔබේ ඉල්ලීම ශක්තිමත් කරයි."

කොන්ක්රීට් බව

"ඔයා කම්මැලියි."

"නිගමනය අදහසට සහාය නොදක්වයි."

නිෂ්පාදනය, පුද්ගලයා නොවේ

"ඔයාට වැරදි ගොඩක් තියෙනවා."

"මුලින්ම මේ එක දෙයක් ගැන අවධානය යොමු කරන්න:..."

කළමනාකරණය කිරීමේ හැකියාව

"වඩා හොඳ කරන්න."

"හැඳින්වීමට ප්‍රශ්නයක් එක් කිරීමට උත්සාහ කරන්න."

ඉදිරි පියවර

පොදු වැරදි

• වැඩේ නොදී ප්‍රතිපෝෂණ ඉල්ලනවා. AI හිස්, ව්යාජ ප්රශංසාව නිෂ්පාදනය කරයි; ශිෂ්‍යයා දකින අතර විශ්වාසය නැති වී යයි.
• පුද්ගලයා ඉලක්ක කර ගැනීම. "කම්මැලි/අඩු" වැනි වාක්‍ය ඛණ්ඩ පහර දෙන්නේ ඉගෙනීමට නොව ආත්ම විශ්වාසයට ය.
• විවේචනය හෝ ප්‍රශංසාව පමණි. එකක් අභිප්රේරණය බිඳ දමයි, අනෙක සංවර්ධනය නතර කරයි; ශේෂය අවශ්ය වේ.
• ඒකාකාරී ප්රතිචාර. සිසුන් 30 දෙනෙකුට එකම දඬුවම; පුද්ගලීකරණයකින් තොරව, ප්‍රතිපෝෂණය වටිනාකමක් නැති වේ.
• නිවැරදි කිරීම් වැඩියි. අධ්‍යයනයක වැරදි 10ක් ලැයිස්තුගත කිරීම ශිෂ්‍යයා අඩපණ කරයි; ප්රමුඛතා 1-2 ක් දෙන්න.

අවධානය: ප්‍රතිපෝෂණය ද ප්‍රතිදානයකි; එහි ඇති සත්‍ය හිමිකම් (උදා: "මූලාශ්‍ර වැරදියි") ඔබේම නිරීක්ෂණයකින් තහවුරු කරන්න. AI ශිෂ්‍යයාගේ වැඩ වැරදි ලෙස කියවා අසාධාරණ විවේචනයක් ලිවිය හැකිය.

සාරාංශයකින්

ප්‍රතිපෝෂණය යනු ශ්‍රේණිය ඉගෙනීම බවට පත් කරන පාලමයි; නිෂ්පාදන ඉලක්ක, සංයුක්ත සහ ඉදිරි දැක්ම, සමබර වන අතර කළමනාකරණය කළ හැකි නිර්දේශ ගණනාවක් අඩංගු වේ. AI ඉක්මනින් සහ පුද්ගලාරෝපිතව ප්‍රතිපෝෂණ කෙටුම්පත් සහ ගුරුවරයාගේ සත්‍ය නිරීක්ෂණය මත පදනම්ව නිෂ්පාදනය කරයි; මෙය පන්ති කාමර පරිමාණයකින් සුදුසුකම් ලත් ප්‍රතිපෝෂණයක් ලබා දෙයි. නමුත් කාර්යය නොදැක ඇති කරන ප්‍රශංසා ව්‍යාජ ය, ඒකාකාරී ප්‍රතිපෝෂණය වැදගැම්මකට නැති ය, සහ ස්වරය වයසට ගැළපෙන විය යුතුය. නිරීක්‍ෂණය ඔබෙන්, කෙටුම්පත AI වෙතින්, අවසාන ප්‍රකාශය ඔබෙන්.

යෙදුම් කාර්යය

ඔබ සතුව ඇති (හෝ උපකල්පිතව) ශිෂ්‍ය කෘති 3 සඳහා රූබ්‍රික් මට්ටම් සහ නිරීක්ෂණ වාක්‍ය නිර්නාමික කරන්න. "රුබ්රික් මත පදනම් වූ පුද්ගලික ප්‍රතිපෝෂණ" අච්චුව සමඟ තුනටම වෙනස් ප්‍රතිපෝෂණ උත්පාදනය කරන්න. ප්‍රශ්න දෙකකින් සෑම ප්‍රතිපෝෂණයක්ම පරීක්ෂා කරන්න: (1) සත්‍ය වැඩ මත පදනම් වූ ප්‍රශංසාව, (2) වැඩිදියුණු කිරීමේ පියවර සංයුක්ත සහ ක්‍රියා කළ හැකි ය. ඉන්පසු සෑම ප්‍රතිපෝෂණයකටම ඔබේම හඬින් වාක්‍යයක් එක් කරන්න.

පිරික්සුම් ලැයිස්තුව

• [ ] ප්‍රතිපෝෂණය ශිෂ්‍යයාගේ සත්‍ය වැඩ සහ මගේ නිරීක්ෂණය මත පදනම් වූවක්ද?
• [ ] මම ඉලක්ක කළේ පුද්ගලයා නොව නිෂ්පාදනයද?
• [ ] ශක්තියක් සහ ක්‍රියාකාරී වැඩිදියුණු කිරීමේ පියවරක් තිබේද?
• [ ] ප්‍රතිපෝෂණය පුද්ගලීකරණය කර හෝ ඒකාකාරීද?
• [ ] මම ස්වරය වයසට ගැළපෙන සහ දිරිගන්වනසුළු ලෙස තබාගෙන තිබේද?