Прибыль:
- Поймите принципы универсального дизайна (UDL) и улучшите материал с помощью искусственного интеллекта с точки зрения читабельности, альтернативного текста и мультипрезентации.
- Возможность составлять доступные версии (крупный шрифт, простой язык, текст с субтитрами) для различий в зрении, слухе, чтении или внимании.
- Способность понимать, что окончательная ответственность за аудит доступности лежит на эксперте и что он должен быть протестирован в соответствии с реальными потребностями пользователя.
Независимо от того, насколько хорошо подготовлен материал, он бесполезен, если студент не имеет к нему доступа. Мелкий шрифт, плотный текст, низкий контраст, инструкция, основанная только на слухе, деятельность, основанная только на зрении; Каждый из них возводит для ученика невидимую стену. Доступность означает, что контент может восприниматься и использоваться каждым человеком с разными потребностями. В этом разделе мы с самого начала обсудим подход к разработке материала для всех, то есть принцип универсального дизайна (UDL), а не «исправление, добавленное позже». ИИ — мощный помощник в обеспечении доступности контента; Но окончательный аудит и реальное пользовательское тестирование остается за экспертом.
Три принципа UDL
Universal Design предлагает с самого начала разрабатывать контент разными способами, а не для одного «среднего студента». У него есть три основных принципа:
- Мультипрезентация (более одного способа восприятия): представление одной и той же информации в разных форматах, таких как текст, изображения и аудио. Один ученик понимает, читая, другой — слушая, а третий — визуально.
- Множественные выражения (более одного способа выражения): предоставление ученику возможности продемонстрировать то, что он или она выучили, разными способами: письмом, устной речью, указанием пальцем, рисованием.
- Множественное взаимодействие (более одного мотивационного пути): поддержка интереса и мотивации различными способами: предложение выбора, привязка к интересу, делая цель видимой.
Эти принципы не чужды специальному образованию; На самом деле это общая основа хорошей практики специального образования. ИИ быстро генерирует варианты контента на основе каждой политики.
Совет: Вместо «сделать этот материал доступным» попросите конкретно: «размер шрифта не менее 14, короткие строки, высокая контрастность, альтернативный текст для каждого изображения, дайте инструкции как в письменной форме, так и по пунктам». Конкретное ограничение дает реальный результат.
Адаптации для обеспечения доступности бетона
Некоторые основные понятия:
- Альтернативный текст (alt text): краткий текст, объясняющий, что говорит изображение. Студенту с нарушениями зрения программа чтения с экрана читает его вслух; Даже если изображение не загружено, текст появляется.
- Программа чтения с экрана: программа, которая читает текст на экране вслух. Это работает хорошо, если структура заголовка контента правильная, а изображения имеют замещающий текст.
- Контраст и размер шрифта. Для различий в зрении и внимании критически важно, чтобы цветовая разница между текстом и фоном была высокой, а размер шрифта был достаточно большим.
- Субтитры/транскрипция: письменный эквивалент видео- или аудиоконтента для учащихся с нарушениями слуха.
- Простой язык и структура: короткие предложения, пункты списка, много места; основа доступности для чтения и внимания.
В таблице ниже показаны адаптация и роль ИИ:
необходимость
Адаптация доступности
Роль ИИ
разница в зрении
Крупный шрифт, высокая контрастность, замещающий текст
Подтекст и схема структуры
разница в слухе
Субтитры, расшифровки, визуальные инструкции
Стенограмма / черновой вариант
трудности чтения
Простой язык, короткие предложения, аудиопримечание к выпуску.
Упрощение, шагание
разница во внимании
Низкая стимуляция, четкая структура, шаг за шагом
реструктуризация
двигательные трудности
Большая целевая область, меньше текста, опционально
Предложение альтернативного формата ответа
три мини-кейса
Случай 1. Альтернативный текст. Учитель готовил цифровой рабочий лист для ученика с нарушениями зрения; Написание альтернативного текста для каждого из 12 изображений заняло бы много времени. Он анонимно описал изображения и попросил у ИИ краткий функциональный подтекст. ИИ подготовил 12 черновиков подтекстов; учитель исправил два из них (один был излишне длинный, другой дал неправильную деталь). Время значительно сократилось, а программа чтения с экрана правильно прочитала содержимое.
Случай 2 — Множественное представление. Результат науки существовал только как текст. Учитель запрашивал у ИИ один и тот же контент тремя способами: коротким текстом, пошаговой визуальной аннотацией схемы и упрощенной расшифровкой голосового повествования. Разные ученики в классе добились одного и того же результата по-разному: кто-то читал, кто-то следовал схеме, кто-то слушал. Одна победа, несколько дверей.
Случай 3 — Ошибка доступности поверхности. Одна учительница рассказала, что она «сделала доступным» материал, но изменила только цвет фона; размер шрифта по-прежнему был маленьким, в изображениях не было замещающего текста, инструкции были в едином формате. При тестировании на реальном студенте контент по-прежнему оказался недоступным. Правильным способом было решить проблему доступности, протестировав ее на основе потребностей и с участием реальных пользователей, не сводя ее к одному изменению. Ошибка: принять доступность за косметический штрих.
Случай 4. Упрощение ради внимания. Один рабочий лист был полон красочных рамок, большого количества визуальных эффектов и перегруженного макета; Студент с синдромом дефицита внимания не мог понять, на какой вопрос посмотреть. Учитель попросил ИИ перестроить один и тот же контент по принципу «одно задание на страницу, мало стимулов, много места, четко пронумерованы шаги». В новой версии каждый вопрос находился на отдельной странице, в простой рамке. Ребенок впервые выполнил лист самостоятельно. Доступность здесь заключалась не в добавлении чего-либо, а в удалении ненужных стимулов. Иногда самая мощная адаптация — это очистить страницу; ИИ — это быстрая помощь в этом бизнесе «упростить, чтобы сделать доступным».
Слабая подсказка / Сильная подсказка
Слабая подсказка:
Сделайте этот материал доступным для учащихся с ограниченными возможностями.
Неясно, для какой потребности и какой адаптации является этот запрос; «инвалид» предполагает единообразие. Результат общий и поверхностный.
Мощная подсказка:
Ваша роль: помощник преподавателя, готовящий доступный материал. Содержание: [итог и текст]. Цель: Доступная версия в соответствии с принципами UDL. Задача: 1) Версия на простом языке (короткое предложение, подробные инструкции). 2) Набросок АЛЬТЕРНАТИВНОГО ТЕКСТА для каждого изображения (короткий, функциональный). 3) Упрощенная расшифровка аудиозаказа. 4) Предложение по формату для контраста/размера шрифта/пробела. Правило: Сокращение доступности до одного изменения; думать исходя из потребностей. Примечание. Окончательную проверку и реальное пользовательское тестирование проведет эксперт.
В этом приглашении содержится структура UDL, конкретные результаты и напоминание о «реальном пользовательском тестировании». Результатом является работоспособный план.
Дополнительный шаблон: контрольный список доступности
Создайте список ПРОВЕРКИ ДОСТУПНОСТИ для этого материала:- Адекватен ли шрифт/контраст?- Есть ли у каждого изображения замещающий текст?- Есть ли инструкция в более чем одной форме (письменная + визуальная/вербальная)?- Язык простой, предложение короткое?- Есть ли более одного способа ответа?- Есть ли ненужный стимул/скопление людей? Оставьте место для отметки «да/нет/будет адаптировано» для каждого пункта.
Распространенные ошибки
- Доступность добавим позже. Проектировать с нуля (UDL) проще и эффективнее, чем вносить исправления позже.
- Сведение всего к одному изменению. Просто меняю цвет или размер шрифта и думаю: «Это доступно».
- Опускаем или плохо пишем подтекст. Альтернативный текст, который не поясняет визуальное содержимое или слишком длинный, бесполезен.
- Опираясь на один способ восприятия. Только слуховое или только визуальное обучение исключает некоторых учащихся.
- Не тестирую на реальных пользователях. Доступность не может быть проверена без тестирования на целевом учащемся.
- Мыслят единообразно как «инвалиды». Потребности индивидуальны; Адаптация производится по мере необходимости.
В итоге
Доступность гарантирует, что хороший материал действительно дойдет до студента. Универсальный дизайн (UDL) предлагает с самого начала разрабатывать контент с использованием нескольких презентаций, нескольких выражений и многократного участия. Конкретные адаптации, такие как замещающий текст, высокая контрастность, простой язык, субтитры и многочисленные инструкции, воплощают эти принципы в жизнь. ИИ быстро разрабатывает доступные версии; Но ответственность эксперта заключается в том, чтобы не сводить доступность к одному изменению, думать исходя из потребностей и тестировать его на реальных пользователях. Часто самая мощная адаптация — не добавлять что-либо, а упростить страницу, удалив ненужные стимулы; а хороший универсальный дизайн приносит пользу всем в классе, а не только одному ученику.
Задача приложения
Выберите свой материал и попросите у ИИ доступную версию на основе UDL (простой язык, подтекст, аудиотекст, предложение формата) с «Мощной подсказкой» в этом модуле. Затем следуйте «Контрольному списку доступности» и, если возможно, протестируйте его с учеником (или сыграйте в ролевую игру с коллегой) и улучшите хотя бы один пункт.
контрольный список
- [ ] Я представил контент как минимум через два восприятия (текст + визуальное/аудио).
- [ ] Каждое изображение имеет функциональный альтернативный текст.
- [ ] Размер шрифта, контрастность и интервал достаточны.
- [ ] Язык простой, инструкции представлены в нескольких формах.
- [ ] Я предложил несколько вариантов ответа.
- [ ] Я оставил доступность для реального тестирования пользователем/экспертом.