Прибыль:
- Способность понимать логику AAC (альтернативного и дополнительного общения) и использовать искусственный интеллект для создания коммуникационных карточек, наборов символов и набросков социальных историй.
- Способность создать визуальный вспомогательный текст, который шаг за шагом объясняет повседневную жизнь или социальную ситуацию простым языком.
- Способность принять, что поддержка производственных коммуникаций с использованием искусственного интеллекта требует одобрения логопеда/эксперта и индивидуальной адаптации к ребенку.
Некоторые учащиеся вообще не используют речь, некоторые используют ее очень ограниченно, некоторые понимают ее, но испытывают трудности с ее выражением. Коммуникация гораздо шире, чем речь: ребенок может указать на карточку и сказать «вода», коснуться доски с символами и попросить «туалет», жестом сказать «стоп». Все эти подходы называются AAC (alternative and supportive communication — Augmentative and Alternative Communication). «Альтернатива», заменитель речи; «Поддерживающий» относится к способам, которые усиливают существующую речь. AAC варьируется от карточек с символами до коммуникационных досок, от иллюстрированных ежедневных расписаний до устройств для воспроизведения речи.
В этом модуле мы увидим, как использовать ИИ для создания набросков материалов AAC: наборов коммуникационных карточек, списков символов, повседневных визуальных эффектов и социальных историй. Социальная история – это короткий текст, который шаг за шагом рассказывает ребенку о конкретной социальной ситуации (например, ожидание в очереди, прием посетителя, день экзамена) простым и позитивным языком. Ограничение с самого начала: материал ААК должен быть индивидуально адаптирован к ребенку и одобрен логопедом/специалистом; Общий план не может быть применен непосредственно.
Этапы подготовки материала AAC
- Определите цель общения. Почему ребенок будет общаться? Выражение просьбы, отказ, выбор, выражение эмоций, социальное приветствие. Цель определяет, каким символам вы отдадите предпочтение.
- Выберите свой основной набор слов. В AAC часто используются «основные слова», очень полезные слова: «Я хочу, больше, больше, остановись, помоги, да, нет». Вы начинаете с небольшого, но мощного набора.
- Определите тип символа/изображения. Фотография, рисунок символа или текст? Он выбирается в соответствии с уровнем узнавания ребенка; Обычно человек движется от конкретного к абстрактному.
- Обеспечьте последовательность. Одна и та же концепция везде представлена одним и тем же символом и одним и тем же местом; Последовательность ускоряет обучение.
- Упростите социальную историю/рутинный текст. Используйте короткие, позитивные, описательные предложения от первого лица («Я жду своей очереди. Ждать тяжело, но я могу это сделать»).
- Проверьте это вместе со специалистом и ребенком. Материал утверждается логопедом/экспертом; Он тестируется на ребёнке и адаптируется в зависимости от реакции.
Внимание: введение AAC не подавляет речь; Напротив, оно часто поддерживает речь. Беспокойство о том, что «если я дам ему карточку, он вообще не заговорит», — распространенное, но ошибочное беспокойство. Однако выбор метода принадлежит эксперту.
В таблице ниже показаны различные типы материалов AAC и роль AI:
материал
Цель
Роль ИИ
Экспертное одобрение
Набор карточек с основными словами
Основной запрос/отказ
Черновик списка слов
Терапевт/специалист
отборочная комиссия
Выбор из двух-трех вариантов
Предложение по содержанию и оформлению
эксперт
Визуализация повседневной рутины
Прогнозирование хода дня
Черновик текста шага
Преподаватель + эксперт
социальная история
Подготовьте ситуацию
Простой текстовый контур
Эксперт + семья
карты эмоций
Распознавание/выражение эмоций
Сопоставление эмоций и примеров
эксперт
три мини-кейса
Случай 1 — Основной набор слов. Шестилетнему ученику с очень ограниченным вербальным общением учитель попросил набор из 12 карточек с основными словами, чтобы начать день. Он анонимно дал ИИ цель (запрос/отказ/выбор) и уровень и получил черновой список. ИИ предлагал: «Хочу, еще, сделано, остановись, помоги, туалет, вода, игра, да-нет, больно, я». Вместо «больно» педагог добавил «музыку», соответствующую интересам ребенка, и просмотрел комплект вместе с терапевтом. Результат: ребенок за неделю начал функционально использовать три карты.
Случай 2 — Социальная история. Один студент очень волновался по поводу экскурсии. Учитель попросил ИИ составить простую социальную историю, в которой шаг за шагом описывался день поездки: «Завтра мы поедем на автобусе. Автобус может быть немного шумным. Я могу надеть наушники. Мой учитель будет со мной». ИИ подготовил проект; Учитель адаптировал ее в соответствии с актуальной программой и сенсорными потребностями ребенка и добавил наглядные изображения. В день поездки тревожность ребенка значительно снизилась. История подготовила событие заранее и позитивно.
Случай 3 — Ошибка при прямом использовании общего плана. Учитель использовал социальную историю «ожидание очереди», дословно созданную ИИ, на трех разных детях, вообще не адаптируя ее. Для одного ребенка это показалось слишком абстрактным, для одного ребенок вообще не воспринял пример в тексте, для другого предложения были длинными. В результате история не сработала. Правильным способом было адаптировать историю в соответствии с языковым уровнем, реальной ситуацией и интересами каждого ребенка. Ошибка: реализация материала AAC без его индивидуализации.
Случай 4 — Карты эмоций. Для ученика, который не мог выразить себя в моменты гнева, учитель хотел подготовить набор карточек, отображающих основные эмоции (радость, грусть, злость, усталость, страх). Он получил от ИИ черновик, который включал простое определение каждой эмоции, конкретный пример опыта ребенка и образец предложения «Я чувствую это прямо сейчас». Учитель изменил примеры в соответствии с реальной жизнью ребенка и упростил их вместе с терапевтом. Со временем ребенок научился показывать свою «злую» карту вместо того, чтобы взрываться. Карта связи открыла безопасный выход для невыраженных эмоций; Черновик пришел от ИИ, индивидуальная адаптация от эксперта.
Слабая подсказка / Сильная подсказка
Слабая подсказка:
Напишите социальную историю об ожидании в очереди.
Это приглашение не включает дочерний элемент, уровень и статус. В результате получается общий, абстрактный текст, который, вероятно, не подойдет ни одному ребенку.
Мощная подсказка:
Ваша роль: помощник преподавателя специального образования. Студент (анонимно): 7 лет, понимает короткие предложения, общается конкретными словами, с трудом ждет во время игры и злится. Задание: написать ПРОЕКТ СОЦИАЛЬНОЙ ИСТОРИИ на тему «Я жду своей очереди». Правила: первое лицо единственного числа, короткие и утвердительные предложения, максимум 8 слов; [ИЗОБРАЖЕНИЕ: ...] предложение рядом с каждым предложением; Концовка обнадеживает («Я могу это сделать»). Использование абстрактных понятий. Предположим, что это черновой вариант, который будет адаптирован экспертом и семьей.
В этой подсказке понятны профиль, тема, ограничение предложения, визуальная заметка и тон. На выходе получается эскиз, близкий ребенку; по-прежнему требуются индивидуальная адаптация и одобрение экспертов.
Дополнительный шаблон: доска отбора и программа
Предложите содержание ДОСКИ ВЫБОРА: - 3 варианта (соответствующие интересам ребенка, конкретные) - Примечание к символу/фото для каждого варианта - Образец предложения «Я хочу + [выбор]» - 2 строки инструкций о том, как презентовать доску. Примечание. Символы и макет будут доработаны после одобрения эксперта.
Извлеките текст шага для визуального элемента ЕЖЕДНЕВНОЙ РАБОТЫ: Утренняя процедура: (максимум 6 шагов, 3–4 слова каждый шаг, аннотация [ВИЗУАЛ]). Используйте выражения «готово/сейчас/позже», которые упрощают переходы.
Совет: В ААК «лепка» — один из самых мощных способов обучения: взрослый сначала проговаривает то общение, которое он ожидает от ребенка, демонстрируя его с помощью карточек (он трогает карточки, когда говорит «Хочу — воды»). Вы можете попросить у ИИ короткий сценарий учителя, моделирующий распорядок дня. Но помните: общению не учатся под давлением. Вместо того, чтобы заставлять ребенка пользоваться карточкой, более эффективно создать возможность и подождать (например, оставить понравившийся ему предмет видимым, но недоступным и дождаться, пока он начнет общение); Эти стратегии планируются вместе с экспертом.
Распространенные ошибки
- Использование общей схемы без ее индивидуализации. Каждый материал AAC должен быть адаптирован к языковому уровню, интересам и реальной ситуации ребенка.
- В обход экспертного заключения. Выбор метода и символа определяет логопед/специалист.
- Начинаем со слишком большого количества символов. Начинание с нескольких, но функциональных основных слов облегчает обучение.
- Использование абстрактного языка. В социальной истории абстрактные понятия и длинные предложения теряют смысл.
- Непоследовательность. Показ одной и той же концепции разными символами/позициями создает путаницу.
- Думая, что AAC предотвращает речь. Напротив, оно поддерживает; Не избегайте материала из-за ложного беспокойства.
В заключение
AAC открывает двери для общения за пределами речи: карта, символ, доска, социальная история. ИИ быстро создает черновики этих материалов; Он предлагает основной набор слов, пишет социальные истории и обычные тексты простым языком, а также создает контент для отборочной комиссии. Однако каждый материал должен быть индивидуально адаптирован к ребенку, начинаться с небольшого количества функциональных символов, сохранять последовательность и быть одобрен логопедом/экспертом. Черновик — это начало; Общение специфично для ребенка.
Задача приложения
Для учащегося с ограниченным вербальным общением выберите цель общения (например, «попросить»). С помощью «Подсказки о силе» в этом модуле попросите ИИ либо основной набор слов, либо черновик социальной истории. Адаптируйте результат к языковому уровню ребенка, его интересам и реальной ситуации; Измените минимум два символа/фразы и сделайте пометки для просмотра материала экспертом.
контрольный список
- [ ] Я уточнил цель общения (просьба/отказ/выбор/эмоция).
- [ ] Я начал с нескольких, но функциональных основных слов.
- [ ] Социальный рассказ/обычный текст короткий, позитивный и конкретный.
- [ ] Я использовал одинаковый символ/местоположение для одной и той же концепции.
- [ ] Я адаптировал материал к интересам ребенка и реальной ситуации.
- [ ] Я сделал заметку для одобрения логопеда/эксперта.