Прибыль:
- Способность понимать разницу между долгосрочной целью и краткосрочной (измеримой) целью и использовать искусственный интеллект для создания схемы цели, ориентированной на критерии.
- Умение создавать поэтапный (анализ задач) набор целей и критериев оценки на основе уровня успеваемости учащегося.
- Способность признать, что окончательное утверждение целей IEP принадлежит команде IEP и семье, и что проект искусственного интеллекта недействителен без экспертной адаптации.
IEP (Индивидуальная образовательная программа) – это формальный план, подготовленный в соответствии с индивидуальными потребностями учащегося, в котором записаны, какие цели будут достигнуты, как и в какие сроки. В этом суть специального образования: хорошо написанный IEP определяет, чему ребенок будет учиться в течение года, чему будет учить учитель и как будет измеряться прогресс. С другой стороны, плохо написанный ИУП состоит из предложений, которые выглядят хорошо, но не поддаются измерению, не подходят ребенку и остаются в файле. В этом модуле мы научимся использовать ИИ для быстрого и измеримого определения целей BEP. Примечание с самого начала: окончательное утверждение целей принадлежит команде IEP и семье; Проект ИИ недействителен без экспертной адаптации.
Разница между долгосрочными и краткосрочными целями
В BEP есть два типа целей. Долгосрочная цель (UDA) — это общая цель, которую обычно предполагается достичь к концу учебного года; например «ученик читает и понимает простые тексты». Краткосрочная цель (SBA) – это измеримые промежуточные шаги, ведущие к этой общей цели; например, «учащийся читает вслух не менее 8 из 10 двусложных слов». Длинные цели показывают направление, короткие цели указывают путь.
Хорошая краткосрочная цель включает в себя три элемента; Мы можем кратко назвать это KBS (Условие-Поведение-Критерии):
- Условие: В какой ситуации будет показано поведение («когда раздаются карточки с картинками», «когда учитель моделирует»).
- Поведение: наблюдаемые, измеримые действия («совпадает», «читает вслух», «баллы»). Избегаются мысленные и неизмеримые выражения, такие как «понимает», «знает», «сознает».
- Критерий: предел успеха («8 из 10 испытаний», «точность 80%», «независимый без вербальной подсказки»).
Внимание: «Учащийся изучает цифры» не является целью; невозможно измерить. «Учащиеся правильно называют числа от 1 до 10 в 8 из 10 раз, когда их показывают», — это измеримая цель. Всегда применяйте к ИИ формат CBL (критерии состояния-поведения).
Каскадирование (анализ задач)
Навык часто не приобретается за один шаг; разбивается на маленькие шаги. Это называется анализом задачи. Например, навык «моет руки»; Его можно разделить на этапы: открытие крана, смачивание, взятие мыла, чистка, полоскание, закрытие и сушка. ИИ хорошо разбивает цель на логические этапы; А вот пригодность и порядок действий для ребенка проверяет специалист. Каскадирование упрощает обучение и позволяет измерять прогресс шаг за шагом.
В следующей таблице сравниваются утверждения о хороших и плохих целях:
Слабое выражение (неизмеримое)
Сильное выражение (с KDS)
Студент любит читать
Участвует в чтении вслух на 4 из 5 занятий.
Понимает цифры
Называет цифры от 1 до 20 с точностью 85%.
Хорошо ладит с друзьями
Ждет своей очереди 4 раза из 5, используя словесную подсказку во время игры.
Учится держать карандаш
Самостоятельное письмо за 10 минут тройным хватом.
выражает себя
Выражает потребность с помощью карты AAC в 6 из 8 ситуаций.
три мини-кейса
Случай 1 — Исправление неизмеримого намерения. В проекте IEP одного учителя говорилось: «Улучшает коммуникативные навыки учащихся». Это предложение не поддается измерению и не отвечает на вопрос «улучшилось ли оно» в конце года. Учитель передал ИИ анонимный профиль и сказал: «Разделите эту общую цель на 4 измеримые короткие цели, каждая из которых имеет критерий состояния-поведения». ИИ создал четыре цели GSM; Учитель снизил критерии в соответствии с уровнем ребенка. Теперь каждую цель можно было отслеживать.
Случай 2 — Каскадирование. Для одного студента цель «изменить счета» была слишком большой. Учитель попросил ИИ провести анализ задания; ИИ разделил цель на такие этапы, как «распознать валюты → округлить до 10 → простое изменение → симуляция реальных покупок». Учитель просмотрел последовательность, разделив один шаг на два. Таким образом, ребенок продвигался на измеримый шаг каждую неделю. Результат: абстрактная цель превратилась в обучаемую последовательность.
Случай 3 — Слишком амбициозная цель. В одном из проектов ИИ предложил очень высокий показатель, такой как «самостоятельно читает 100 слов», не зная текущего уровня ребенка. Учитель знал, что ребенок теперь узнал 12 слов; эта цель была нереальной и привела бы к провалу через год. Он переписал критерий как «40 слов» с тремя промежуточными цифрами. Ошибка: позволить ИИ предлагать метрики, не сообщая реальный уровень производительности.
Случай 4. Когда забывают об обобщаемости. Один ученик достиг цели «посчитать 10 предметов в классе вместе с учителем», но не смог продемонстрировать это умение на перемене, дома или с другими предметами. Учитель упустил из виду аспект обобщения цели (один и тот же навык в разных средах, людях и материалах). Он попросил ИИ переписать цель, включив в нее критерий обобщения: «считается до 10 в трех разных средах, как минимум с двумя разными людьми и разными объектами». Таким образом, цель не ограничивалась школьной ситуацией, а была перенесена в реальную жизнь. Принцип: навык не приобретается полностью, если он не распространяется на различные среды, и цель должна включать это с самого начала.
Слабая подсказка / Сильная подсказка
Слабая подсказка:
Напишите цели общения для ребенка с аутизмом.
Этот запрос очень общий: в нем не учитывается уровень ребенка, текущий стиль общения и приоритет. Фраза «ребенок с аутизмом» предполагает единообразие; Однако каждый ребенок индивидуален. В результате возникают клишеные цели, которые никому не подходят.
Мощная подсказка:
Ваша роль: Помощник преподавателя специального образования, готовящего IEP. Студент (анонимно): 7 лет. Вербальное выражение ограничено, использует около 15 конкретных слов, проявляет интерес к карточкам с картинками. Сфера: выразительное общение. Задача: 1 долгосрочная цель + 4 краткосрочные цели. Напишите ЧЕРНИК. Формат: каждая короткая цель включает УСЛОВИЕ + НАБЛЮДАЕМОЕ ПОВЕДЕНИЕ + КРИТЕРИИ. Сохраняйте критерии реалистичными и постепенными (от легкого к сложному). НЕ используйте неизмеримые глаголы (понимает, знает, осознает). Предположим, что это черновой вариант, который будет адаптирован командой и семьей.
В этой подсказке есть профиль, площадь, форма (KDM) и правило реализма. Результатом является аккуратный и измеримый план.
Дополнительный шаблон: критерии и метод оценки
Рядом с каждой целью также следует указать, как она будет измеряться. С помощью этого шаблона ИИ можно попросить объединить цель и измерение:
Для каждой краткосрочной цели также создайте следующие строки: - Метод оценки: (наблюдение / график записи / образец исследования / тест) - Частота измерений: (еженедельно / две недели) - Критерий успеха: (например, 80% в 3 последовательных сеансах) - Примечание по адаптации: (тип сигнала, материал, гибкость времени)
И расставить приоритеты целей:
Пронумеруйте четыре поставленные вами короткие задачи (от 1 до 4) в порядке их изучения и предложите примерное время обучения (сколько недель) для каждой. Сообщите, что это предложение и точное время зависит от команды.
Распространенные ошибки
- Использование неизмеримых глаголов. «Он понимает, он знает, он развивается, он осознает» делает цели неизмеримыми; Выберите наблюдаемые глаголы.
- Запрос критериев без указания текущего уровня. ИИ может предлагать нереалистичные, слишком высокие или слишком низкие показатели.
- Написание цели с единой «диагностической» логикой. Говоря «цели для детей с диагнозом X», мы игнорируем индивидуальность.
- Пропуск брекетинга. Постановка большой цели без разделения ее на этапы затрудняет как обучение, так и измерение.
- Не записывая метод оценки. Цель, у которой есть критерий, но неясно, как ее измерить, невозможно контролировать.
- Подпишите проект как есть. Цель IEP не может быть достигнута без адаптации команды и семьи.
В итоге
Цели BEP – это дорожная карта специального образования. Долгосрочные цели показывают направление, краткосрочные цели указывают путь. Хорошая короткая цель содержит CBL (критерий состояния-поведения) и включает измеримый глагол. Большие цели разбиваются на более мелкие шаги посредством анализа задач. ИИ быстро создает схему этих целей, каскадирует цели и предлагает критерии оценки; Но вы указываете реальный уровень ребенка, делаете критерии реалистичными, а окончательное утверждение принадлежит команде IEP и семье.
Задача приложения
Выберите долгосрочную цель для ученика. Попросите ИИ обозначить 4 краткосрочные цели с помощью анонимного профиля и «Мощной подсказки» в этом блоке. Проверьте каждую цель на предмет CBL (критерий состояния-поведения): есть ли недостающие элементы, измеримо ли действие, реалистичн ли критерий? Подкорректируйте критерии как минимум двух целей в соответствии с реальным уровнем ребенка и добавьте к каждой метод оценки.
контрольный список
- [ ] Каждая короткая цель имеет условия, наблюдаемое поведение и критерии.
- [ ] Не существует неизмеримых глаголов (понимает/знает/сознает).
- [ ] Критерии реалистичны и основаны на фактическом уровне ребенка.
- [ ] Я связал большую цель с анализом задач.
- [ ] Метод оценки и частота достижения каждой цели ясны.
- [ ] Я отметил, что цели будут окончательно определены с одобрения команды и семьи.