Прибыль:
- Возможность планировать, дифференцировать и адаптировать результаты для учащихся разных уровней в инклюзивном классе с искусственным интеллектом.
- Способность разрабатывать проекты взаимного обучения, совместной деятельности и размещения в классе.
- Способность понимать, что адаптация является совместной ответственностью классного руководителя и преподавателя специального образования и что следует избегать навешивания ярлыков.
Большинство учащихся с особыми потребностями сегодня учатся в общеобразовательных классах вместе со своими сверстниками, а не в отдельных классах. Это называется инклюзией: студент получает образование в одной среде со своими сверстниками, с необходимой поддержкой и адаптацией. Эта среда является для ребенка одновременно прекрасной возможностью и вызовом; потому что в одном классе учатся ученики очень разных уровней. Общая обязанность классного руководителя и преподавателя специального образования — представить один и тот же результат доступным для всех способом. В этом модуле мы увидим, как использовать ИИ для планирования дифференциации, приспособления и обучения при поддержке коллег в инклюзивном классе. Ограничение с самого начала: адаптация является совместной ответственностью классного руководителя и преподавателя специального образования и должна производиться без навешивания ярлыков на ученика.
Что такое дифференциация и что она меняет?
Дифференциация означает, что один и тот же результат доступен разным учащимся разными способами. Учитель может различать четыре вещи:
- Содержание: Что было изучено (одна и та же тема, разная глубина или объем).
- Процесс: как он изучается (визуальный, практический, вербальный, индивидуальный или групповой).
- Продукт: Как учащийся демонстрирует то, что он изучил (письменно, устно, рисование, проект).
- Окружающая среда: Где и в каком порядке изучается (расположение мест, стимул, продолжительность).
Существует также внутриклассное размещение: облегчение доступа без изменения результата. Примерами этого являются сидение впереди, дополнительное время, возможность устного экзамена, крупный шрифт и разрешение на перерыв. Дифференциация расширяет границы «что/как»; редактирование открывает "доступ". В обоих случаях ИИ быстро генерирует идеи и проекты.
Совет: золотое правило фьюжн: как можно меньше адаптаций, вызывающих разногласия. Вместо таких решений, как «разные парты, разные книги, всегда работать в одиночку», которые отделяют ребенка от его сверстников, выбирайте такие варианты, которые подходят для всего класса, но особенно хороши для этого ребенка.
В таблице ниже показано, как можно дифференцировать отдельные достижения в инклюзивном классе:
предмет
класс в целом
Адаптированный (тот же прирост)
Содержание
10 проблемных текстов
Та же тема, 4 задачи, визуальное сопровождение
Процесс
Индивидуальное решение
Решение с равным партнером, пошаговая карта
Продукт
письменный ответ
Устное объяснение или вариант маркировки
окружающая среда
стандартная планировка
Уголок с низким стимулом рядом с учителем
Оценка
тот же тест
Дополнительное время + упрощение вопроса
поддержка коллег
Одним из наиболее мощных инструментов инклюзивности является взаимное обучение: когда учащийся объединяется со сверстником и работает вместе. Это не только помогает учащемуся, нуждающемуся в поддержке, но также устанавливает социальные связи и укрепляет обучение сверстников. Но если поддержка сверстников остается незапланированной, она может превратиться в «один ребенок делает домашнее задание за другого». ИИ создает хорошие схемы действий по подбору коллег, распределению ролей и инструкциям по совместному выполнению задач; учитель адаптирует их к динамике класса.
три мини-кейса
Случай 1 — Один коэффициент усиления, несколько уровней. Классный руководитель собирался преподавать тему «Дроби», но в классе было три ученика на базовом уровне и один был учеником средней школы. Вместе с учителем специального образования они разделили одно и то же обучение с помощью ИИ на три уровня деятельности: начиная с модели конкретной дроби, промежуточного с полуконкретным визуальным представлением и продвинутого с символической обработкой. Учащийся основного потока изучал тот же предмет с конкретной моделью и оставался частью класса, не отделяясь от него. Совместная подготовка гарантировала, что один урок дошел до каждого.
Случай 2 — План поддержки коллег. Учитель хотел, чтобы занятия по поддержке со стороны сверстников способствовали социальному взаимодействию. Он получил от ИИ схему совместного чтения с четкими ролями (один «читатель», один «маркер»). Учитель сделал формирование пар в соответствии с классом динамичным и менял роли так, чтобы не было односторонней помощи. Победили и целевой ученик, и его сверстник; социальные связи укрепляются.
Случай 3 — Ошибка маркировки. Учитель установил для своего инклюзивного ученика распорядок дня, например «другой стол, рабочий лист другого цвета, всегда с помощником». Он имел в виду как лучше, но заметно отделил мальчика от класса; сверстники называли его «другим» и подвергали остракизму. Правильный путь заключался в том, чтобы сделать адаптацию как можно более незаметной, с организацией, которая принесла бы пользу всему классу. Ошибка: установка решения по парсингу, водяным знакам от имени поддержки.
Случай 4 — Совместный план двух учителей. Классный учитель не знал, что делать со своим обычным учеником, поэтому возложил всю ответственность на учителя специального образования; Большинство учеников «бездельничали» на уроках. Два учителя попросили AI составить еженедельный план сотрудничества: кто, что и для какого результата будет готовить, какой порядок будет применяться в классе, кто будет собирать данные. Как только распределение ролей стало ясным, ученик учился с плановой поддержкой на каждом уроке и «праздность» была устранена. Урок: инклюзия – это не бремя одного учителя; Ребенок выигрывает, когда сотрудничество прописано и понятно. ИИ — это практический инструмент, позволяющий воплотить этот обмен в конкретную картину.
Слабая подсказка / Сильная подсказка
Слабая подсказка:
Сделайте этот урок проще для обычного ученика.
Этот быстрый результат не определяет контекст классной комнаты и то, что означает «фасилитация»; Может появиться вывод синтаксического анализатора или искажение усиления.
Мощная подсказка:
Ваша роль: помощник классного руководителя и учитель специального образования. «читает простой текст и отвечает на 3 вопроса». Класс: смешанный уровень; учащийся (анонимно) отвлекается на длинный текст на уровне предварительного чтения. Задание: 1) 3-уровневый план ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ (содержание/процесс/продукт) для достижения того же результата. 2) Предложите 3 ПРАВИЛА в классе, которые не дискриминируют, но полезны для всего класса. 3) Разработайте проект мероприятия ПО ПОДДЕРЖКЕ Сверстников с четкими ролями. Правило: решение для навешивания ярлыков/стигматизации; Выбирайте наименее дискриминационный путь. Примечание: Адаптация будет завершена по совместному решению двух учителей.
В этом запросе ясны результат, контекст класса, типы результатов и запрет «навешивания ярлыков». Результатом является черновик, который адаптируют два учителя.
Дополнительный шаблон: записка о сотрудничестве
Классный учитель и учитель специального образования создают краткий шаблон ЗАПИСКИ О СОТРУДНИЧЕСТВЕ: - Общее достижение этой недели - Кто что подготовит (материал/адаптация/оценка) - Мероприятия в классе (неразделенные) - Данные, которые необходимо отслеживать и кто их будет собирать - Дата следующей встречи
Совет: Настройка дифференциации с нуля на каждом уроке утомляет. Создавайте «трехуровневые готовые скелеты» из ИИ для тех типов приобретений, с которыми вы часто работаете (чтение-понимание, обработка, сопоставление), и накапливайте библиотеку. Когда появляется новая тема, выбрать подходящий каркас и изменить контент гораздо быстрее, чем переписывать все целиком. Это снижает нагрузку как на вас, так и на классного руководителя; Но не забудьте по обоюдному решению пересмотреть пригодность каждого скелета для данного класса и данного ребенка.
Распространенные ошибки
- Адаптация парсера. Разные столы/книги/работа в одиночку маркируют ребенка; Выберите наименьший путь синтаксического анализа.
- Чтобы испортить выигрыш. Полное изменение результата во имя «облегчения» отвлекает ребенка от цели класса.
- Обвинение в этом одного учителя. Адаптация – это совместная ответственность двух учителей; Один не готовит, другой не реализует.
- Оставить поддержку коллег незапланированной. Если роли не ясны, помощь становится односторонней «выполнением домашнего задания».
- Стигматизирующий язык. Маркировка ребенка как «отличного/особенного» перед сверстниками приводит к исключению.
- Просто думаю о целевом студенте. Хорошая организация часто приносит пользу всему классу; Воспринимайте это как возможность.
В итоге
Инклюзия означает, что учащиеся с особыми потребностями получают образование вместе со своими сверстниками при соответствующей поддержке. Его успех зависит от дифференциации (содержание/процесс/продукт/среда) и неразделения классных комнат, которые делают один и тот же результат доступным для всех. Поддержка со стороны сверстников, если она хорошо спланирована, приносит пользу как целевому учащемуся, так и его/ее сверстникам. ИИ быстро создает проекты этих планов; Но адаптация — это совместное решение классного учителя и учителя специального образования, и они всегда должны выбирать наименее дискриминационный путь без навешивания ярлыков. Инклюзия не может возлагаться на одного учителя; Когда распределение ролей прописано и понятно, ребенок работает с плановой поддержкой на каждом уроке и целостность класса сохраняется.
Задача приложения
Выберите результат курса с инклюзивными студентами. С помощью «Подсказки о мощности» в этом модуле запросите у ИИ три уровня дифференциации, недифференцирующие правки и поддержку коллег. Проверьте результат на предмет того, (1) сохраняет ли он результат, (2) различает/навешивает ярлыки, (3) разделяет ответственность между двумя учителями и адаптирует хотя бы один пункт с классным руководителем.
контрольный список
- [ ] Я дифференцировал одно и то же усиление как минимум на два или три уровня.
- [ ] Правки не разделяются, по возможности работает для всего класса.
- [ ] Роли в системе взаимной поддержки четко определены и чередуются.
- [ ] Адаптация – совместное решение двух учителей.
- [ ] Никакого навешивания ярлыков/стигматизации или порядка.
- [ ] Достижения сохранились, ребенок не оторвался от цели занятия.