Прибыль:
- Способность понимать пределы предвзятости, фабрикации и прозрачности искусственного интеллекта и соблюдать этические принципы (справедливость, инклюзивность, подотчетность) при принятии решений в области обучения.
- Способность создать личную рабочую систему и привычку проверки, которая объединяет весь рабочий процесс, от плана до обратной связи, с использованием искусственного интеллекта.
- Способность создать структуру управления, в которой результаты искусственного интеллекта не заменяют педагогические решения, а ответственность и окончательное одобрение всегда остаются за учителем.
Модульный экзамен
1. Учитель помещает в свой экзамен ключ вопросов и ответов по истории, созданный искусственным интеллектом, не проверяя его, и дата на ключе оказывается неправильной. Какой главный урок из этой ситуации?
- А) Размещение результатов искусственного интеллекта в месте, которое воздействует на учащегося, без подключения их к источнику и их проверки; Игнорирование того, что ответственность лежит на учителе ✔
- Б) Категорически запрещено использовать искусственный интеллект при генерации вопросов.
- В) Искусственный интеллект никогда не сможет создавать вопросы по истории.
- Г) Вопрос не представлен в таблице
Описание: Искусственный интеллект свободно говорит, но на самом деле может выдавать ложную информацию (галлюцинации). Любые выходные данные, которые непосредственно влияют на учащегося, такие как ключи вопросов и ответов, не должны использоваться без проверки преподавателем путем ссылки на источник; Ответственность лежит на учителе.
2. Каков наилучший подход при вводе текста об ученике в общедоступный инструмент искусственного интеллекта?
- А) Вставка имени и номера ученика для скорости.
- Б) Удалите идентификационную информацию и анонимизируйте данные и, если возможно, используйте безопасные/институциональные инструменты ✔
- В) Скрыть только фамилию и оставить номер школы.
- D) Достаточно устно уведомить учащегося, прежде чем поделиться данными.
Пояснение: Данные учащихся являются персональными данными; Информация о здоровье, семье или поведении может быть конфиденциальной. Идентификационная информация, такая как имя-фамилия, номер школы, класс, должна быть удалена, данные должны быть анонимизированы, и, если возможно, следует отдать предпочтение институциональным инструментам с гарантией обработки данных.
3. Что дает учителю таксономия Блума при формулировании цели обучения (результата)?
- А) Расположить имена учащихся в алфавитном порядке.
- Б) Автоматическая оценка экзаменационных работ
- В) Уточните целевой уровень когнитивного мышления с помощью соответствующего глагола действия и согласуйте его с измерением ✔
- Г) Всегда фиксируйте продолжительность урока до 40 минут.
Описание: Таксономия Блума упорядочивает когнитивные процессы от запоминания до создания. Запись результата с помощью правильного глагола действия проясняет предполагаемый уровень мышления и согласовывает его с измерением; На этом уровне становится проще задавать вопросы/действия ИИ.
4. Что означает «хороший отвлекающий фактор» в вопросе с множественным выбором?
- А) Вариант, который никто бы не выбрал, поскольку он явно абсурден
- Б) Вариант, имеющий точно такой же смысл, что и правильный ответ
- В) Всегда самый длинный написанный вариант
- Г) Отличительный вариант, который кажется правдоподобным ученику, имеющему неправильное представление, хотя он и неверен ✔
Пояснение: Хороший отвлекающий фактор – это вариант, который кажется правдоподобным учащемуся, который не полностью усвоил предмет, хотя он и неверен. Обычно оно основано на заблуждении, которое часто допускают студенты; так что вопрос становится поистине своеобразным. Глупости или неуместные отвлекающие факторы упрощают вопрос и ослабляют измерение.
5. В чем основное отличие аналитической рубрики от целостной рубрики?
- А) Аналитическая рубрика оценивает каждый критерий отдельно; Целостная рубрика дает единый общий уровень исследования ✔
- Б) Аналитическая рубрика используется только на экзаменах, целостная рубрика – только в проектах.
- В) Оба выставляют итоговые оценки автоматически с помощью искусственного интеллекта.
- D) Аналитическая рубрика не оценивается, целостная рубрика оценивается.
Описание: Аналитическая рубрика оценивает каждый критерий (например, содержание, язык, макет) на отдельных уровнях и предоставляет подробную обратную связь. Целостная рубрика придает единый общий уровень всему исследованию; Это быстрее, но не дает подробной обратной связи.
6. Какая форма формирующей обратной связи наиболее полезна для студента?
- А) Общее суждение, называющее ученика «неуспешным» или «ленивым».
- Б) Присуждение только одной буквенной оценки или балла.
- В) Обратная связь, ориентированная на продукт и показывающая конкретный и перспективный шаг в разработке ✔
- Г) Дайте всему классу одно и то же, неперсонализированное предложение.
Пояснение: Формативная обратная связь предназначена для ускорения обучения; Он нацелен на продукт/производительность, а не на личность учащегося, и показывает конкретный и перспективный шаг развития. Обратная связь, которая помечает вещи типа «Ты ленивый» или просто ставит оценки, не способствует обучению.
7. Каков наиболее важный этический риск при использовании искусственного интеллекта в дифференцированном обучении?
- А) Материал не красочный
- Б) Риск свести ученика к ярлыку и поймать его в ловушку предвзятого или стереотипного шаблона ✔
- В) Искусственный интеллект рекомендует слишком много действий
- Г) Дифференциация не включена в учебную программу
Пояснение: Искусственный интеллект может навешивать на ученика ярлык («слабый», «талантливый») и давать предвзятые или стереотипные рекомендации. Дифференциация должна сочетаться со знанием учителем ученика; Предложение по искусственному интеллекту не должно ограничиваться шаблоном, а должно быть гибким и временным.
8. Учитель ставит ученику ноль на основании «детектора» ИИ, отмечающего задание «90% ИИ». В чем основная проблема такого подхода?
- А) Детектор слишком медленно сканирует задание
- Б) детекторы AI ненадежны; Наложение штрафа на основании одного балла несправедливо из-за ложных срабатываний ✔
- В) Оценка детектора всегда правильная, но учитель ее игнорирует.
- Г) Вместо нуля следует поставить низкую оценку.
Описание: Детекторы искусственного интеллекта ненадежны; Он может ошибочно принять настоящий учебный текст за искусственный интеллект (ложное срабатывание), особенно для учащихся, чей родной язык отличается. Несправедливо налагать штрафы на основе одного показателя детектора; Академическая честность должна оцениваться посредством подтверждения процесса и собеседования со студентом.
9. Каков наилучший подход при подготовке сообщения о негативной ситуации (поведенческой проблеме) родителю с искусственным интеллектом?
- А) Напишите обвинительным и точным языком и отправьте непосредственно родителю.
- Б) Включите всю историю ученика и имена других учеников.
- В) Подготовьте конструктивный, ориентированный на решение и уважительный черновик и попросите учителя подтвердить его тон и точность перед отправкой ✔
- D) Сообщить как можно короче и не давать никакого контекста.
Описание: Текст должен быть конструктивным, ориентированным на решение и уважительным; Оно должно включать конкретное событие и призыв к сотрудничеству, не осуждая студента. Кроме того, конфиденциальность учащихся должна быть защищена, а преподаватель должен лично подтвердить точность и тональность текста перед его отправкой.
10. Цитата ученого в учебном материале, созданном ИИ, на самом деле могла вообще не быть сказана. Что должен сделать учитель?
- А) Использую цитату как есть, потому что ИИ в целом прав
- Б) Проверка цитаты из надежного источника, не использование ее, если ее невозможно проверить ✔
- В) Напишите источник цитаты как «Интернет».
- Г) Немного изменив цитату, чтобы сделать ее более правдоподобной.
Описание: Искусственный интеллект может создавать достоверные, но сфабрикованные цитаты, источники и факты. Цитаты и факты должны быть проверены на основе надежных источников, прежде чем передавать их классу; Если его невозможно проверить, его не следует использовать. Дезинформация создает у ученика постоянные заблуждения.
11. Каков правильный принцип выставления оценок (итоговой оценки) при подготовке рубрики или экзамена с использованием искусственного интеллекта?
- А) Искусственный интеллект может автоматически оценивать все экзамены с итоговой оценкой.
- Б) Итоговая оценка – это решение, которое влияет на будущее учащегося; Ответственность и окончательное утверждение принадлежат преподавателю ✔
- В) Пока искусственный интеллект выставляет оценки, учителю нет необходимости проверять
- D) Оценка должна основываться исключительно на оценке детектора.
Описание: Искусственный интеллект может генерировать схемы рубрик, вопросы и схемы обратной связи; Однако итоговая оценка – это решение, которое влияет на будущее ученика, и ответственность за него лежит на учителе. Учитель должен контролировать последовательность и справедливость выставления оценок.
12. Какой педагогический подход является наиболее здоровым при внедрении искусственного интеллекта в классе?
- А) Полный запрет искусственного интеллекта и вообще не обсуждать эту тему
- Б) Обучение студентов тому, что искусственный интеллект всегда прав.
- C) Установить прозрачные/этичные правила использования и научить проверке источников и критической оценке ✔
- Г) Разрешить использовать искусственный интеллект только успешным студентам.
Пояснение: Самый здоровый подход — установить прозрачные и этичные правила использования вместо запрета; Целью программы является научить студентов проверке источников, критической оценке и тому, что искусственный интеллект может совершать ошибки. Таким образом, искусственный интеллект становится мыслящим партнером, а не инструментом копирования.
13. Что из перечисленного выражает правильный предел использования искусственного интеллекта в обучении?
- А) Искусственный интеллект может принимать все педагогические решения вместо учителя
- Б) Искусственный интеллект можно использовать только для проведения презентаций и ничего больше.
- В) Искусственный интеллект — помощник преподавателя и партнер по мысли; Ответственность и окончательное утверждение важных решений лежит на преподавателе ✔
- Г) Искусственный интеллект может выставлять ученикам итоговые оценки без одобрения учителя.
Описание: Искусственный интеллект — помощник преподавателя, генератор планов и партнер идей. Ответственность и окончательное одобрение важных решений, влияющих на ученика, таких как выставление оценок, педагогическое суждение, решения об академической честности и руководство, всегда лежат на преподавателе.
14. В чем основная польза написания сильной подсказки вместо слабой для учителя?
- А) Искусственный интеллект дает ответ медленнее
- Б) Получение соответствующих классу, согласованных и полезных результатов, когда заданы контекст, уровень, результат и формат ✔
- В) Искусственный интеллект больше не требует никакой проверки
- D) Увеличение длины подсказки всегда ухудшает результат.
Описание. Строгий запрос, включающий роль, уровень оценки, результат, продолжительность, ограничение и желаемый формат вывода, позволяет ИИ создавать соответствующие оценкам, согласованные и удобные для использования черновики, а не общие. На запрос без контекста приходит общий и неприменимый ответ.