Прибыль:
- Уметь различать понятие академической честности и в каких случаях использование студентами искусственного интеллекта способствует обучению, а в каком случае это плагиат/обман.
- Способность разрабатывать основанную на процессах оценку и прозрачные правила использования, зная, что детекторы искусственного интеллекта ненадежны.
- Способность позиционировать ИИ как инструмент для обучения студентов этическому использованию, проверке источников и критическому мышлению.
Инструменты искусственного интеллекта также находятся в руках студентов. Инструменты, которые могут распечатать задание за считанные минуты, решить задачу или воспроизвести композицию с нуля, поставили перед учителями новый и неизбежный вопрос: когда ученики используют ИИ, когда это помогает в обучении, а когда обманывает? И как нам с этим справиться справедливо? В этом модуле вновь рассматривается академическая честность (принцип честного представления знаний и усилий) в эпоху искусственного интеллекта. Самый важный посыл: детекторы ИИ ненадежны; Честность защищена не технологией наказания, а процессуальной оценкой, прозрачными правилами и суждением учителя.
Использование ИИ: помощь или обман?
Различие становится очевидным, когда возникает вопрос о том, заменяет ли ИИ обучение или служит обучению. Если ученик заставил ИИ написать сочинение с нуля и представить его как свою собственную работу, он пропустил навык, который предполагалось измерить (письмо), то есть схитрил. Но если ученик проводит мозговой штурм, просит ИИ проверить свое письмо на грамматику или объясняет концепцию, которую он не понимает, это инструмент обучения — точно так же, как получение помощи от словаря или учителя.
Две вещи имеют решающее значение: прозрачность (четко ли учащийся указал, где и как он использовал ИИ) и измерение навыков (какова была цель задания). Одно и то же использование ИИ может быть законным в одной миссии и вводящим в заблуждение — в другой; Поэтому учителю следует заранее установить правило согласно заданию.
Внимание: говорить «использование AI = копирование» так же неверно, как и говорить «все бесплатно». Если ученику самому необходимо продемонстрировать навык, который вы измеряете, ИИ не сможет этого сделать; но его использование в качестве поддержки производительности и обучения вполне законно. Вы определяете правило.
Почему детекторы искусственного интеллекта ненадежны?
На рынке есть детекторы ИИ, которые утверждают: «Этот текст был написан ИИ?» Они опасно ненадежны. Они допускают два типа ошибок: ложноположительные (принимая настоящий текст ученика за ИИ) и ложноотрицательные (принимая текст ИИ за человека). В частности, реальные тексты студентов, которые пишут иначе, просто или шаблонно, чем на их родном языке, часто помечаются как «ИИ» — это несправедливо наказывает учащихся из неблагополучных семей. Ставить учащемуся ноль на основании результата одного детектора несправедливо и несостоятельно.
Правильный подход — это доказательства, основанные на процессе: черновики ученика, его заметки, журнал его процесса, знания, которые он может продемонстрировать в классе. Если студент не может устно объяснить сданный им текст и не узнает в нем источник, это гораздо более сильный признак, чем одиночный детектор. Однако окончательное решение о честности остается за учителем, который взвешивает доказательства и интервью со студентом.
Дизайн, который уменьшает обман
Дизайн работает лучше, чем наказание. Оценка процесса: смотрите на путь, а не на продукт, запрашивая черновики, планы и промежуточные поставки. Продукт в классе: критическое письмо, написанное в классе. Личная/локальная задача: задачи, требующие личного опыта, которые ИИ обычно не может выполнить, например «найти проблему в своем районе». Задача высокого уровня: задачи, требующие анализа, защиты, применения, а не запоминания. Заявление о прозрачности: попросить студента заявить: «Вот как я использовал ИИ в этой задаче» — это нормализует честность.
Шаг за шагом: создание политики честности
- Определите правила в соответствии с задачей. В этой задаче, где ИИ разрешен, а где запрещен.
- Попросите прозрачности. Пусть студент объявит об использовании ИИ.
- Соберите доказательства процесса. Черновик, план, промежуточная сдача.
- Доверяйте процессу, а не детектору. Если у вас есть сомнения, встретьтесь со студентом и объясните ему продукт.
- Учите, прежде чем наказывать. Первая цель – научить этичному использованию.
- Возьмите на себя ответственность за решение. Решение о нарушениях добросовестности основано на фактических данных и остается за учителем.
три мини-кейса
Случай 1 — Ложноположительная катастрофа. Учитель поставил нулевую оценку домашнему заданию ученика, который написал разборчиво, когда детектор показал «92% ИИ». Студент и родитель возражали; Студент полностью устно объяснил текст и показал свои черновики. Это задание было его собственным; Детектор дал ложное срабатывание. Учитель отменил свое решение. Урок: единичное наказание уничтожает справедливость.
Случай 2 — Решение посредством процесса. Преподаватель разделил задание сочинения на три промежуточных представления: выбор темы, план, итоговый текст. Студент, который переписывал с помощью ИИ, был непоследователен в промежуточных работах и не мог объяснить свой текст. Учитель разговаривал со студентом, используя доказательства процесса, даже не нуждаясь в детекторе; Студент представил новую работу. Дизайн прошел через детектор.
Случай 3. Законное использование. Один студент заявил, что отдал ИИ собственное эссе на проверку грамматики, а исправления выбрал сам. Учитель посчитал это прозрачным и законным использованием; потому что оцениваемый навык (развитие идеи) принадлежал ученику, и его использование было четко заявлено. Прозрачность сделала использование честным.
Копируемые шаблоны
1) Правило использования ИИ для конкретной задачи:
Ваша роль: помощник учителя. Напишите четкое правило использования ИИ для учащихся для выполнения следующей задачи: «[опишите задачу и навык, который она измеряет]». Распишите, что разрешено (например, придумывать идеи, проверять грамматику) и что запрещено (например, переписывать текст). Укажите, как учащийся будет заявлять об использовании ИИ.
2) Устойчивая к обману конструкция миссии:
Для «[темы/результата]» разработайте задание, которое усложнит работу ИИ с нуля: потребуется личный опыт/локальный контекст, добавьте результаты процесса (план, схема), включите внутриклассный компонент и потребуется мышление более высокого порядка (анализ/защита). [Х. соответствовать уровню класса.
3) Форма декларации прозрачности:
Составьте краткое «Заявление об использовании ИИ», которое студенты смогут заполнить вместе с заданиями: какой инструмент использовался, на каком этапе, для чего; какая часть была полностью собственной работой студента. Соответствующим возрасту, необвинительным языком, который нормализует честность.
4) Мини-урок критической ИИ-грамотности для учащихся:
[Х. Напишите 20-минутный план мини-урока для 1 класса: «ИИ совершает ошибки и может фальсифицировать источники». Он должен включать в себя деятельность, которая позволит учащимся проверить информацию, предоставленную ИИ, на примере. Цель: научить критической оценке, а не слепому доверию.
Слабая подсказка / Сильная подсказка
Слабая подсказка:
Скажите, это задание написал ИИ?
ИИ (и детекторы) не могут этого сказать достоверно; Вменение на основе оценок несправедливо и несет в себе риск ложноположительных результатов.
Мощная подсказка:
Ваша роль: помощник учителя. Подготовьте контрольный список из 6 вопросов, которые помогут мне оценить задание по эссе как собственную работу с доказательствами ПРОЦЕССА: есть ли схема, распознаются ли источники, можно ли объяснить это устно, соответствует ли оно успеваемости в классе. Не полагайтесь на оценку детектора; Сосредоточьтесь на встрече с учеником.
Использование ИИ студентами
Законно ли это?
Почему
Идея/мозговой штурм
В целом да
Он сам пишет.
Проверка грамматики/орфографии
Если заявлено да
инструмент поддержки
Объяснение концепции
Да
услуги по обучению
Распечатайте текст и отправьте его.
нет
Пропускает измеренный навык
Представление источника так, как будто вы нашли его сами
нет
Нарушение прозрачности
Распространенные ошибки
- Наказание за оценку детектора. Несправедливо и неоправданно из-за ложного срабатывания; Настоящая жертва – студент из неблагополучных семей.
- Полный запрет ИИ. Запрет на законное использование знаний непрактичен и препятствует развитию.
- Оставляя правило неясным. Недостаточно сказать «не используйте ИИ»; Определите, что бесплатно, по задачам.
- Совершенно не оценивая процесс. Задача, требующая только готового продукта, приводит к обману.
- Переход от обучения к наказанию. Первой целью должно быть обучение этичному использованию; Наказание – это крайняя мера.
Совет: Сделайте честность темой обучения, а не игрой в мяч. Покажите учащимся лично, что ИИ допускает ошибки и фабрикует источники; Когда они понимают ценность собственной работы, потребность в копиях уменьшается.
В итоге
Академическая честность в эпоху ИИ учитывает, использует ли студент ИИ в качестве замены обучения или в целях обучения; Это различие определяется прозрачностью и выверенным мастерством. Детекторы ИИ ненадежны и сами по себе не могут быть основанием для наказания; Честность поддерживается за счет оценки на основе процесса, четких правил для конкретных задач, дизайна, устойчивого к обману, и мнения учителя. Самая мощная стратегия — научить этичному использованию, прежде чем наказывать.
Задача приложения
Для предстоящего задания используйте шаблоны «Правило использования ИИ для конкретных задач» и «Форма декларации прозрачности», чтобы подготовить четкий набор правил и форму декларации для учащихся. Затем переформулируйте то же задание с помощью шаблона «разработка задачи, устойчивой к обману» (добавьте процесс выполнения, личный контекст). Напишите в 4 пунктах, как вы обеспечиваете честность, не прибегая к детектору.
контрольный список
- [ ] Четко ли я определил разрешенное и запрещенное использование ИИ в этой миссии?
- [ ] Просил ли я заявления о прозрачности от студента?
- [ ] Собираю ли я доказательства процесса (проект, промежуточное представление)?
- [ ] Могу ли я полагаться на собеседование со студентом вместо детектора в случаях сомнений в честности?
- [ ] Стремился ли я научить этичному использованию перед наказанием?