ਵਿਵਹਾਰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਤੇ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਵਿਵਹਾਰ ਸਹਾਇਤਾ ਯੋਜਨਾ

ਲਾਭ:

• ABC (ਪੂਰਵ-ਵਿਵਹਾਰ-ਨਤੀਜਾ) ਰਿਕਾਰਡਿੰਗ ਅਤੇ ਕਾਰਜਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਤਰਕ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਅਤੇ ਨਿਰੀਖਣ ਡੇਟਾ ਨੂੰ ਸੰਖੇਪ ਕਰਨ ਲਈ ਨਕਲੀ ਬੁੱਧੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰੋ।
• ਇੱਕ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਅਤੇ ਸਿਖਾਉਣ ਯੋਗ ਵਿਹਾਰਕ ਟੀਚਾ ਅਤੇ ਰੋਕਥਾਮ ਦੀਆਂ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਜੋ ਅਣਚਾਹੇ ਵਿਵਹਾਰ ਦੇ ਵਿਕਲਪ ਹਨ
• ਵਿਹਾਰ ਯੋਜਨਾ ਕਾਰਜਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ, ਮਾਹਰ ਨਿਗਰਾਨੀ ਅਤੇ ਨੈਤਿਕ ਸਿਧਾਂਤਾਂ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਹੈ; ਇਹ ਸਮਝਣਾ ਕਿ ਇਹ ਸਜ਼ਾ-ਅਧਾਰਿਤ ਨਹੀਂ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ

ਜਦੋਂ ਕੋਈ ਬੱਚਾ ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਚੀਕਦਾ ਹੈ, ਮੇਜ਼ ਨੂੰ ਮਾਰਦਾ ਹੈ, ਕੰਮ ਕਰਨ ਤੋਂ ਇਨਕਾਰ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜਾਂ ਕਿਸੇ ਦੋਸਤ ਨੂੰ ਮਾਰਦਾ ਹੈ, ਇਹ ਅਧਿਆਪਕ ਲਈ ਸਭ ਤੋਂ ਔਖੇ ਪਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਆਸਾਨ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਵਿਵਹਾਰ ਨੂੰ ਦਬਾਉਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨਾ ਹੈ: ਚੇਤਾਵਨੀ ਦਿਓ, ਸਜ਼ਾ ਦਿਓ, ਇਸਨੂੰ ਬਾਹਰ ਕੱਢੋ. ਹਾਲਾਂਕਿ, ਆਧੁਨਿਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਿੱਖਿਆ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਵੱਖਰੀ ਥਾਂ ਤੋਂ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦੀ ਹੈ: ਹਰ ਵਿਹਾਰ ਦਾ ਇੱਕ ਕਾਰਜ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਜੇ ਬੱਚਾ ਚੀਕ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਕੁਝ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ, ਕਿਸੇ ਚੀਜ਼ ਤੋਂ ਬਚਣ, ਧਿਆਨ ਖਿੱਚਣ, ਜਾਂ ਕਿਸੇ ਸੰਵੇਦੀ ਲੋੜ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੋਵੇ। ਤੁਸੀਂ ਇਸ ਨੂੰ ਸਮਝੇ ਬਿਨਾਂ ਵਿਵਹਾਰ ਨੂੰ ਨਹੀਂ ਬਦਲ ਸਕਦੇ. ਇਸ ਪਹੁੰਚ ਦਾ ਨਾਮ ਹੈ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਵਿਵਹਾਰ ਸਹਾਇਤਾ (ODD / PBS): ਵਿਵਹਾਰ ਦੇ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ ਅਤੇ ਅਣਚਾਹੇ ਵਿਵਹਾਰ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਅਤੇ ਸਿਖਾਉਣ ਯੋਗ ਵਿਵਹਾਰ ਨਾਲ ਬਦਲਣਾ ਜੋ ਉਸੇ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਸਿੱਖਿਆ 'ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਹੈ, ਸਜ਼ਾ 'ਤੇ ਨਹੀਂ।

ਇਸ ਯੂਨਿਟ ਵਿੱਚ ਅਸੀਂ ਦੇਖਾਂਗੇ ਕਿ ਵਿਹਾਰ ਸੰਬੰਧੀ ਨਿਰੀਖਣ ਡੇਟਾ ਨੂੰ ਸੰਖੇਪ ਕਰਨ ਲਈ, ਸੰਭਾਵਿਤ ਫੰਕਸ਼ਨਾਂ ਦਾ ਸੁਝਾਅ ਦੇਣ, ਅਤੇ ਇੱਕ ਸਹਾਇਤਾ ਯੋਜਨਾ ਦੀ ਰੂਪਰੇਖਾ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਲਈ AI ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਿਵੇਂ ਕਰਨੀ ਹੈ। ਸ਼ੁਰੂ ਤੋਂ ਸੀਮਾ: ਵਿਹਾਰਕ ਯੋਜਨਾ ਕਾਰਜਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ, ਮਾਹਰ ਨਿਗਰਾਨੀ ਅਤੇ ਨੈਤਿਕ ਸਿਧਾਂਤਾਂ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਹੈ; ਇਹ ਸਜ਼ਾ-ਅਧਾਰਿਤ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦਾ ਅਤੇ AI ਦੇ ਸੁਝਾਅ ਨੂੰ ਮਾਹਿਰਾਂ ਦੀ ਮਨਜ਼ੂਰੀ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਲਾਗੂ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ।

ABC ਰਿਕਾਰਡਿੰਗ ਅਤੇ ਕਾਰਜਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ

ਵਿਵਹਾਰ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਲਈ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਟੂਲ ABC ਰਿਕਾਰਡਿੰਗ ਹੈ। ਇਹ ਤਿੰਨ ਅੱਖਰ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ:

• A — ਪੂਰਵ: ਵਿਵਹਾਰ ਤੋਂ ਤੁਰੰਤ ਪਹਿਲਾਂ ਕੀ ਹੋਇਆ? (ਇੱਕ ਔਖਾ ਕੰਮ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ, ਛੁੱਟੀ ਖਤਮ ਹੋ ਗਈ, ਰੌਲਾ ਵਧ ਗਿਆ।)
• ਬੀ - ਵਿਵਹਾਰ: ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕੀ ਹੋਇਆ? ਇੱਕ ਨਿਰੀਖਣਯੋਗ, ਮਾਪਣਯੋਗ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ। ("ਉਸਨੇ ਪੈੱਨ ਨੂੰ ਜ਼ਮੀਨ 'ਤੇ ਸੁੱਟ ਦਿੱਤਾ ਅਤੇ 30 ਸਕਿੰਟਾਂ ਲਈ ਚੀਕਿਆ।")
• C — ਨਤੀਜਾ: ਵਿਹਾਰ ਦੇ ਤੁਰੰਤ ਬਾਅਦ ਕੀ ਹੋਇਆ? (ਟਾਸਕ ਹਟਾ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਅਧਿਆਪਕ ਉਸ ਕੋਲ ਆਇਆ ਅਤੇ ਉਸਨੂੰ ਕਲਾਸਰੂਮ ਤੋਂ ਹਟਾ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਸੀ।)

ਜਦੋਂ ਇਹ ਰਿਕਾਰਡ ਇਕੱਠੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਇੱਕ ਪੈਟਰਨ ਉੱਭਰਦਾ ਹੈ: ਵਿਵਹਾਰ ਕਿਨ੍ਹਾਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਵਿੱਚ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਅੱਗੇ ਕੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੁੰਦਾ ਹੈ? ਵਿਹਾਰ ਦਾ ਕਾਰਜ ਇੱਥੋਂ ਪੜ੍ਹਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਫੰਕਸ਼ਨਲ ਅਸੈਸਮੈਂਟ (FBA) ਇਸ ਪੈਟਰਨ ਦੀ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਢੰਗ ਨਾਲ ਜਾਂਚ ਕਰਨ ਅਤੇ ਵਿਵਹਾਰ ਦੇ ਕਾਰਨ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਹੈ। ਏ.ਆਈ. ਏ.ਬੀ.ਸੀ. ਦੇ ਰਿਕਾਰਡਾਂ ਨੂੰ ਸੰਖੇਪ ਕਰਨ ਅਤੇ ਸੰਭਾਵੀ ਕਾਰਜਸ਼ੀਲ ਅਨੁਮਾਨਾਂ ਦਾ ਸੁਝਾਅ ਦੇਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦਗਾਰ ਹੈ; ਪਰ ਅੰਤਮ ਫੰਕਸ਼ਨ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਅਤੇ ਯੋਜਨਾ ਮਾਹਰ ਦੀ ਹੈ।

ਸਾਵਧਾਨ: ਇਹ ਨਾ ਸੋਚੋ ਕਿ ਵਿਵਹਾਰ "ਨੁਕਸਾਨਦਾਇਕ" ਹੈ। "ਉਹ ਮੈਨੂੰ ਤੰਗ ਕਰਨ ਲਈ ਇਹ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ" ਕੋਈ ਫੰਕਸ਼ਨ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਫੰਕਸ਼ਨ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪ੍ਰਾਪਤੀ, ਪਰਹੇਜ਼, ਦਿਲਚਸਪੀ, ਜਾਂ ਸੰਵੇਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਸਹੀ ਫੰਕਸ਼ਨ ਸਹੀ ਯੋਜਨਾ ਲਿਆਉਂਦਾ ਹੈ।

ਹੇਠ ਦਿੱਤੀ ਸਾਰਣੀ ਫੰਕਸ਼ਨ ਦੁਆਰਾ ਨਮੂਨਾ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ:

ਸੰਭਵ ਫੰਕਸ਼ਨ

ਉਦਾਹਰਨ ਕੇਸ

ਵਿਕਲਪਕ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਵਿਵਹਾਰ

ਅਗਾਊਂ ਨਿਯਮ

ਡਿਊਟੀ ਤੋਂ ਬਚਣਾ

ਔਖੇ ਕੰਮ ਦੌਰਾਨ ਰੌਲਾ ਨਾ ਪਾਓ

"ਮੈਨੂੰ ਇੱਕ ਬ੍ਰੇਕ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ" ਕਾਰਡ

ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਕੈਸਕੇਡਿੰਗ, ਵਿਕਲਪਾਂ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕਰਨਾ

ਖਿੱਚ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ

ਜਦੋਂ ਤੁਸੀਂ ਇਕੱਲੇ ਹੋਵੋ ਤਾਂ ਹਿੱਟ ਨਾ ਕਰੋ

ਆਪਣਾ ਹੱਥ ਚੁੱਕੋ ਅਤੇ ਧਿਆਨ ਮੰਗੋ

ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਧਿਆਨ ਦੇਣਾ

ਵਸਤੂ/ਗਤੀਵਿਧੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ

ਖਿਡੌਣਿਆਂ ਲਈ ਨਾ ਰੋਵੋ

ਵਾਕੰਸ਼ "ਮੈਂ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹਾਂ + ਚੋਣ"

ਕਤਾਰ/ਟਾਈਮਰ ਵਿਜ਼ੂਅਲ

ਸੰਵੇਦੀ ਲੋੜ

ਹਿੱਲਣਾ, ਰੌਲਾ ਪਾਉਣਾ

ਉਚਿਤ ਸੰਵੇਦੀ ਸਾਧਨ

ਸੰਵੇਦੀ ਬਰੇਕ ਯੋਜਨਾ

ਤਿੰਨ ਛੋਟੇ ਕੇਸ

ਕੇਸ 1 - ਪੈਟਰਨ ਕੱਢਣਾ। ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ ਤਿੰਨ ਹਫ਼ਤਿਆਂ (23 ਰਿਕਾਰਡਿੰਗਾਂ) ਲਈ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਡੈਸਕ ਖੜਕਾਉਣ ਵਾਲੇ ਵਿਵਹਾਰ ਨੂੰ ABC ਵਜੋਂ ਰਿਕਾਰਡ ਕੀਤਾ। ਉਸਨੇ AI ਨੂੰ ਗੁਮਨਾਮ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਰਿਕਾਰਡ ਦਿੱਤੇ ਅਤੇ ਇੱਕ ਸੰਖੇਪ ਅਤੇ ਪੈਟਰਨ ਮੰਗਿਆ। AI ਨੇ ਸੰਖੇਪ ਵਿੱਚ ਦੱਸਿਆ ਕਿ ਵਿਵਹਾਰ "ਜਦੋਂ ਲਿਖਣ ਦਾ ਕੰਮ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ" ਅਤੇ ਫਿਰ 23 ਰਿਕਾਰਡਿੰਗਾਂ ਵਿੱਚੋਂ 18 ਵਿੱਚ "ਟਾਸਕ ਵਿੱਚ ਦੇਰੀ ਹੋਈ" ਸ਼ੁਰੂ ਹੋਈ; ਸੰਭਵ ਫੰਕਸ਼ਨ: ਡਿਊਟੀ ਤੋਂ ਬਚਣਾ। ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ ਨਿਰੀਖਣ ਦੁਆਰਾ ਇਸਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕੀਤੀ ਅਤੇ ਇਸਕੇਪ ਫੰਕਸ਼ਨ (ਬ੍ਰੇਕ ਕਾਰਡ + ਟਾਸਕ ਬ੍ਰੈਕੇਟਿੰਗ) ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਈ। ਨਤੀਜਾ: ਹਿਟਿੰਗ ਬਾਰੰਬਾਰਤਾ ਚਾਰ ਹਫ਼ਤਿਆਂ ਵਿੱਚ ਅੱਧੀ ਰਹਿ ਗਈ।

ਕੇਸ 2 - ਵਿਕਲਪਕ ਵਿਵਹਾਰ। ਇੱਕ ਮੁੰਡਾ ਆਪਣੇ ਦੋਸਤਾਂ ਦਾ ਧਿਆਨ ਖਿੱਚਣ ਲਈ ਜ਼ੋਰ ਪਾ ਰਿਹਾ ਸੀ। ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ AI ਨੂੰ ਇੱਕ ਵਿਕਲਪਿਕ ਵਿਵਹਾਰ ਲਈ ਕਿਹਾ ਜੋ ਇੱਕੋ ਫੰਕਸ਼ਨ (ਰੁਚੀ) ਦੀ ਸੇਵਾ ਕਰਦਾ ਹੈ ਪਰ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ ਕਦਮ ਹਨ। ਏਆਈ ਨੇ "ਉਸ ਨੂੰ ਮੋਢੇ 'ਤੇ ਟੈਪ ਕਰਨ ਅਤੇ ਉਸਦਾ ਨਾਮ ਕਹਿਣ" ਅਤੇ ਇਸ ਨੂੰ ਹੋਰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਯੋਜਨਾ ਦਾ ਸੁਝਾਅ ਦਿੱਤਾ; ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ ਇਸਨੂੰ ਬੱਚੇ ਦੇ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਢਾਲ ਲਿਆ ਅਤੇ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਧਿਆਨ ਦਿੱਤਾ। ਧੱਕਣ ਵਾਲੇ ਵਿਵਹਾਰ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਦੀ ਇੱਕ ਸਵੀਕਾਰਯੋਗ ਮੰਗ ਦੁਆਰਾ ਬਦਲ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਸੀ. ਸਿਧਾਂਤ: ਵਿਵਹਾਰ ਨੂੰ ਖਤਮ ਕਰਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ, ਇਹ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰੋ ਕਿ ਇਸਨੂੰ ਕਿਸ ਨਾਲ ਬਦਲਣਾ ਹੈ.

ਕੇਸ 3 - ਸਜ਼ਾ ਦਾ ਜਾਲ। ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ ਏਆਈ ਨੂੰ ਪੁੱਛਿਆ ਕਿ "ਇਸ ਵਿਵਹਾਰ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਰੋਕਿਆ ਜਾਵੇ" ਅਤੇ ਉਸਨੂੰ ਸਜ਼ਾ-ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਸੁਝਾਅ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਜਿਵੇਂ ਕਿ "ਜਦੋਂ ਵੀ ਉਹ ਅਜਿਹਾ ਕਰਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਉਸਨੂੰ ਛੁੱਟੀ ਤੋਂ ਪਾਬੰਦੀ ਲਗਾਓ।" ਜੇ ਉਸਨੇ ਅਜਿਹਾ ਕੀਤਾ, ਤਾਂ ਉਹ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਲੋੜੀਂਦੇ ਬ੍ਰੇਕ ਅਤੇ ਅੰਦੋਲਨ ਨੂੰ ਦੂਰ ਕਰ ਦੇਵੇਗਾ; ਵਿਹਾਰ ਵਧਣ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਹੈ। ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ ਇਹ ਦੇਖਿਆ ਅਤੇ "ਫੰਕਸ਼ਨ ਨੂੰ ਸਮਝੋ, ਸਿੱਖਿਆ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਯੋਜਨਾ ਦਾ ਸੁਝਾਅ ਦਿਓ, ਸਜ਼ਾ ਦੇ ਨਹੀਂ" ਲਈ ਪ੍ਰੋਂਪਟ ਬਦਲ ਦਿੱਤਾ। ਗਲਤੀ: ਸਜ਼ਾ ਦਾ ਤਰਕ ਜਿਸਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਵਿਹਾਰ ਨੂੰ ਦਬਾਉਣ, ਫੰਕਸ਼ਨ ਨੂੰ ਨਜ਼ਰਅੰਦਾਜ਼ ਕਰਨਾ ਹੈ।

ਕੇਸ 4 - ਰੋਕਥਾਮ ਨਿਯਮ ਦੀ ਸ਼ਕਤੀ। ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦਾ ਵਿਵਹਾਰ ਪਰਿਵਰਤਨਸ਼ੀਲ ਪਲਾਂ ਦੌਰਾਨ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਵਧਿਆ (ਸਰਗਰਮੀ ਤੋਂ ਗਤੀਵਿਧੀ ਤੱਕ, ਕਲਾਸਰੂਮ ਤੋਂ ਬਾਗ ਤੱਕ)। ਜਦੋਂ ਅਧਿਆਪਕ ਕੋਲ ਏ.ਆਈ. ਨੂੰ ਏਬੀਸੀ ਡੇਟਾ ਦਾ ਸਾਰ ਸੀ, ਤਾਂ ਉਸਨੇ ਦੇਖਿਆ ਕਿ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਵਿਵਹਾਰ "ਬਿਨਾਂ ਨੋਟਿਸ ਦੇ ਅਚਾਨਕ ਤਬਦੀਲੀਆਂ" ਵਿੱਚ ਹੋਇਆ ਹੈ। ਹੱਲ ਵਿਵਹਾਰ ਨੂੰ ਸਜ਼ਾ ਦੇਣਾ ਨਹੀਂ ਸੀ, ਪਰ ਵਾਤਾਵਰਣ ਨੂੰ ਸੰਗਠਿਤ ਕਰਨਾ ਸੀ: ਤਬਦੀਲੀ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਇੱਕ ਵਿਜ਼ੂਅਲ ਕਾਉਂਟਡਾਉਨ, ਇੱਕ "ਪਹਿਲਾਂ-ਬਾਅਦ" ਕਾਰਡ, ਅਤੇ ਇੱਕ ਦੋ-ਮਿੰਟ ਦੀ ਚੇਤਾਵਨੀ। ਇਹਨਾਂ ਨਿਵਾਰਕ ਨਿਯਮਾਂ ਦੇ ਨਾਲ, ਪਰਿਵਰਤਨ ਸੰਕਟ ਵਿੱਚ ਕਾਫ਼ੀ ਕਮੀ ਆਈ ਹੈ; ਇਹ ਬਿਲਕੁਲ ਵਿਵਹਾਰ ਵਿੱਚ "ਦਖਲ" ਦੇ ਬਿਨਾਂ ਟਰਿੱਗਰ ਨੂੰ ਹਟਾਉਣ ਲਈ ਕਾਫੀ ਸੀ. ਸਬਕ: ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਵਿਹਾਰਕ ਯੋਜਨਾ ਅਕਸਰ ਵਾਤਾਵਰਣ ਵਿੱਚ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਵਿਵਹਾਰ ਵਾਪਰਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ।

ਕਮਜ਼ੋਰ ਪ੍ਰੋਂਪਟ / ਮਜ਼ਬੂਤ ਪ੍ਰੋਂਪਟ

ਕਮਜ਼ੋਰ ਪ੍ਰੋਂਪਟ:

ਇਹ ਬੱਚਾ ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਲਗਾਤਾਰ ਚੀਕ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਮੈਂ ਇਸਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਰੋਕਾਂ?

ਇਹ ਪ੍ਰੋਂਪਟ ਫੰਕਸ਼ਨ ਨਹੀਂ ਪੁੱਛਦਾ, ਇਹ "ਸਟਾਪ" ਦੇ ਨਾਲ ਪੈਨਲਟੀ ਤਰਕ ਨੂੰ ਧੱਕਦਾ ਹੈ, ਇਸ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਡਾਟਾ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਨਤੀਜਾ ਸਤਹੀ ਅਤੇ ਖ਼ਤਰਨਾਕ ਹੈ.

ਸ਼ਕਤੀਸ਼ਾਲੀ ਪ੍ਰਾਉਟ:

ਤੁਹਾਡੀ ਭੂਮਿਕਾ: ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਿੱਖਿਆ ਅਧਿਆਪਕ ਲਈ ਸਹਾਇਕ। ਪਹੁੰਚ: ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਵਿਵਹਾਰ ਸਮਰਥਨ। ਹੇਠਾਂ ਅਗਿਆਤ ABC ਰਿਕਾਰਡਿੰਗਾਂ ਹਨ (ਪੂਰਵ-ਵਿਵਹਾਰ-ਨਤੀਜਾ, 3 ਹਫ਼ਤੇ)। ਕਾਰਜ: 1) ਰਿਕਾਰਡਿੰਗਾਂ ਦਾ ਸਾਰ ਦਿਓ ਅਤੇ ਸੰਭਾਵਿਤ ਫੰਕਸ਼ਨ ਅਨੁਮਾਨਾਂ (ਸਬੂਤ ਦੇ ਨਾਲ) ਦਾ ਸੁਝਾਅ ਦਿਓ। 2) ਉਸੇ ਲੋੜ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, ਫੰਕਸ਼ਨ ਲਈ ਢੁਕਵੇਂ ਵਿਕਲਪਿਕ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਵਿਵਹਾਰ ਦਾ ਸੁਝਾਅ ਦਿਓ। ਬੱਚੇ ਦੇ ਇਰਾਦਿਆਂ ਨੂੰ ਬਦਨਾਮ ਨਾ ਕਰੋ. ਮੰਨ ਲਓ ਕਿ ਇਹ ਇੱਕ ਡਰਾਫਟ ਹੈ ਅਤੇ ਕਾਰਜਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਤੇ ਮਾਹਿਰਾਂ ਦੀ ਪ੍ਰਵਾਨਗੀ ਨਾਲ ਅੰਤਿਮ ਰੂਪ ਦਿੱਤਾ ਜਾਵੇਗਾ।[ਅਗਿਆਤ ABC ਰਿਕਾਰਡ]

ਇਸ ਬੇਨਤੀ ਵਿੱਚ, ਪਹੁੰਚ, ਡੇਟਾ, ਆਉਟਪੁੱਟ ਢਾਂਚਾ ਅਤੇ ਜੁਰਮਾਨੇ ਦੀ ਮਨਾਹੀ ਸਪਸ਼ਟ ਹੈ। ਆਉਟਪੁੱਟ ਮਾਹਰ ਦੇ ਨਾਲ ਅਨੁਕੂਲ ਹੋਣ ਲਈ ਇੱਕ ਠੋਸ ਰੂਪਰੇਖਾ ਹੈ।

ਵਧੀਕ ਟੈਮਪਲੇਟ: ABC ਰਿਕਾਰਡਿੰਗ ਸਮਾਂ-ਸਾਰਣੀ

ਮੈਨੂੰ ਇੱਕ ਖਾਲੀ ABC ਰਿਕਾਰਡ ਚਾਰਟ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਕਰੋ: ਕਾਲਮ: ਮਿਤੀ/ਸਮਾਂ | ਵਾਤਾਵਰਨ | ਏ (ਅਧਾਰ) | B (ਦੇਖਣਯੋਗ ਵਿਵਹਾਰ, ਮਿਆਦ/ਤੀਬਰਤਾ) |C (ਨਤੀਜਾ) | ਹੇਠਾਂ ਇੱਕ ਰੀਮਾਈਂਡਰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰੋ: "ਦੇਖਣਯੋਗ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਲਿਖੋ, ਟਿੱਪਣੀ/ਟੈਗ ਨਾ ਕਰੋ"।

ਮੇਰੇ ਕੋਲ ਸਾਰਾਂਸ਼ ਲਈ ਇੱਕ ਵਿਵਹਾਰ ਸਹਾਇਤਾ ਯੋਜਨਾ ਦਾ ਖਰੜਾ ਤਿਆਰ ਕਰੋ: - ਟਾਰਗੇਟ ਵਿਵਹਾਰ (ਘਟਾਇਆ ਜਾਣਾ) ਅਤੇ ਵਿਕਲਪਕ ਵਿਵਹਾਰ (ਸਿਖਾਇਆ ਜਾਣਾ) - ਰੋਕਥਾਮ ਦੀਆਂ ਰਣਨੀਤੀਆਂ (ਵਾਤਾਵਰਣ/ਟਾਸਕ ਰੈਗੂਲੇਸ਼ਨ) - ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ ਕਦਮ ਅਤੇ ਮਜ਼ਬੂਤੀ ਦੀ ਯੋਜਨਾ - ਸੰਕਟ ਦੇ ਪਲ ਲਈ ਸੁਰੱਖਿਅਤ, ਆਦਰਪੂਰਣ ਹਿਦਾਇਤ (ਇਹ ਨਹੀਂ ਕਿ ਅੰਤਮ ਡੇਟਾ ਦੀ ਨਿਗਰਾਨੀ ਕਿਵੇਂ ਕੀਤੀ ਜਾਏਗੀ: - ਅੰਤਮ ਡੇਟਾ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਸਜ਼ਾ ਦਿੱਤੀ ਜਾਵੇਗੀ: ਮਾਹਰ/ਗਾਈਡੈਂਸ ਦੀ ਪ੍ਰਵਾਨਗੀ ਅਤੇ ਪਰਿਵਾਰ ਦੀ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਨਾਲ।

ਆਮ ਗਲਤੀਆਂ

• ਬਾਈਪਾਸ ਫੰਕਸ਼ਨ. ਵਿਵਹਾਰ ਨੂੰ ਸਮਝੇ ਬਿਨਾਂ ਦਖਲ ਦੇਣਾ ਅਕਸਰ ਵਿਵਹਾਰ ਨੂੰ ਵਧਾਉਂਦਾ ਹੈ।
• ਸੋਚਣਾ ਸਜ਼ਾ 'ਤੇ ਕੇਂਦਰਿਤ ਹੈ। "ਸਟਾਪ/ਪਾਬੰਦੀ" ਤਰਕ ODD ਦੇ ਉਲਟ ਹੈ; ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਰੋਕਥਾਮ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ।
• ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ ਇਰਾਦਾ. "ਇਸ ਨੂੰ ਵਿਰੋਧ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਕਰਨਾ" ਇੱਕ ਕਾਰਜ ਨਹੀਂ ਹੈ; ਫੰਕਸ਼ਨ ਪ੍ਰਾਪਤੀ/ਪ੍ਰਹੇਜ਼/ਵਿਆਜ/ਸੰਵੇਦੀ ਹੈ।
• ਵਿਕਲਪਕ ਵਿਵਹਾਰ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ ਮਨਾਹੀ. ਇੱਕ ਵਿਵਹਾਰ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣ ਵੇਲੇ, ਇੱਕ ਸਵੀਕਾਰਯੋਗ ਵਿਵਹਾਰ ਨੂੰ ਸਿਖਾਇਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ.
• ਡਾਟਾ ਇਕੱਠਾ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ ਯੋਜਨਾਵਾਂ ਬਣਾਉਣਾ। ABC ਰਿਕਾਰਡਿੰਗ ਅਤੇ ਕਾਰਜਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ, ਯੋਜਨਾ ਅਨੁਮਾਨ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਹੈ।
• ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਅਤੇ ਪਰਿਵਾਰ ਨੂੰ ਛੱਡ ਕੇ. ਵਿਵਹਾਰ ਦੀ ਯੋਜਨਾਬੰਦੀ ਟੀਮ ਵਰਕ ਹੈ; ਇਸ ਨੂੰ ਇਕੱਲੇ ਲਾਗੂ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ।

ਸਾਰੰਸ਼ ਵਿੱਚ

ਹਰ ਵਿਵਹਾਰ ਦਾ ਇੱਕ ਫੰਕਸ਼ਨ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਤੁਸੀਂ ਇਸਦੇ ਫੰਕਸ਼ਨ ਨੂੰ ਸਮਝ ਕੇ ਹੀ ਵਿਵਹਾਰ ਨੂੰ ਬਦਲ ਸਕਦੇ ਹੋ। ABC ਰਿਕਾਰਡਿੰਗ (ਪੂਰਵ-ਵਿਵਹਾਰ-ਨਤੀਜਾ) ਅਤੇ ਕਾਰਜਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਇਸ ਸਮਝ ਦਾ ਆਧਾਰ ਹਨ। ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਵਿਵਹਾਰ ਸਮਰਥਨ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਸਿਖਾਉਣਾ ਹੈ, ਸਜ਼ਾ ਦੇਣਾ ਨਹੀਂ: ਇਹ ਅਣਚਾਹੇ ਵਿਵਹਾਰ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਵਿਵਹਾਰ ਨਾਲ ਬਦਲਦਾ ਹੈ ਜੋ ਉਸੇ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਨੂੰ ਰੋਕਥਾਮ ਨਾਲ ਨਿਯੰਤ੍ਰਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। AI ABC ਰਿਕਾਰਡਾਂ ਦਾ ਸਾਰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਕਾਰਜਸ਼ੀਲ ਅਨੁਮਾਨਾਂ ਦਾ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਯੋਜਨਾਵਾਂ ਦੀ ਰੂਪਰੇਖਾ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ; ਪਰ ਕਾਰਜਾਤਮਕ ਵਿਆਖਿਆ, ਯੋਜਨਾ ਅਤੇ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ ਮਾਹਰ ਦੀ ਨਿਗਰਾਨੀ, ਨੈਤਿਕ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਅਤੇ ਪਰਿਵਾਰਕ ਭਾਗੀਦਾਰੀ 'ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਥਾਈ ਹੱਲ ਰੋਕਥਾਮ ਵਾਲੇ ਸਮਾਯੋਜਨਾਂ ਤੋਂ ਆਉਂਦੇ ਹਨ ਜੋ ਵਿਵਹਾਰ ਦੇ ਵਾਪਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਪ੍ਰਤੀਕ੍ਰਿਆ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਟਰਿੱਗਰ ਨੂੰ ਪਹਿਲਾਂ ਤੋਂ ਹੀ ਖਤਮ ਕਰਦੇ ਹਨ; ਯਾਦ ਰੱਖੋ ਕਿ ਟੀਚਾ ਕਿਸੇ ਵਿਵਹਾਰ ਨੂੰ ਖਤਮ ਕਰਨਾ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਪਰ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਉਸਦੀਆਂ ਲੋੜਾਂ ਪੂਰੀਆਂ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਸਵੀਕਾਰਯੋਗ ਤਰੀਕਾ ਸਿਖਾਉਣਾ ਹੈ।

ਐਪਲੀਕੇਸ਼ਨ ਦਾ ਕੰਮ

ਆਪਣੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਦੇ ਟੀਚੇ ਵਾਲੇ ਵਿਵਹਾਰ ਦੇ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਇੱਕ ਹਫ਼ਤੇ ਲਈ ਇੱਕ ABC ਰਿਕਾਰਡ (ਅਗਿਆਤ) ਰੱਖੋ। ਇਸ ਯੂਨਿਟ ਵਿੱਚ "ਸ਼ਕਤੀਸ਼ਾਲੀ ਪ੍ਰੋਂਪਟ" ਦੇ ਨਾਲ AI ਨੂੰ ਰਿਕਾਰਡਾਂ ਦਾ ਸਾਰ ਦਿਓ ਅਤੇ ਸੰਭਾਵਿਤ ਫੰਕਸ਼ਨਾਂ ਅਤੇ ਵਿਕਲਪਕ ਵਿਵਹਾਰ ਲਈ ਸੁਝਾਅ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰੋ। ਆਪਣੇ ਨਿਰੀਖਣ ਨਾਲ ਆਉਟਪੁੱਟ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਕਰੋ: ਕੀ ਸੁਝਾਇਆ ਗਿਆ ਫੰਕਸ਼ਨ ਤੁਹਾਡੇ ਡੇਟਾ ਨੂੰ ਫਿੱਟ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਕੀ ਸੁਝਾਅ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਜੁਰਮਾਨਾ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਕੀ ਵਿਕਲਪਕ ਵਿਵਹਾਰ ਨੂੰ ਸਿਖਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ? ਮਾਹਰ/ਗਾਈਡੈਂਸ ਨਾਲ ਸਮੀਖਿਆ ਲਈ ਯੋਜਨਾ ਨੂੰ ਨੋਟ ਕਰੋ।

ਚੈੱਕਲਿਸਟ

• [ ] ਮੈਂ ਨਿਰੀਖਣਯੋਗ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਵਿਹਾਰ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕੀਤਾ ਹੈ (ਬਿਨਾਂ ਵਿਆਖਿਆ ਦੇ)।
• [ ] ਮੇਰੇ ਕੋਲ ABC ਰਜਿਸਟ੍ਰੇਸ਼ਨ ਦਾ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਇੱਕ ਹਫ਼ਤਾ ਹੈ।
• [ ] ਮੈਂ ਡੇਟਾ ਦੇ ਨਾਲ ਸੰਭਵ ਫੰਕਸ਼ਨ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕੀਤਾ।
• [ ] ਮੈਂ ਅਣਚਾਹੇ ਵਿਵਹਾਰ ਲਈ ਇੱਕ ਵਿਕਲਪਕ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਵਿਵਹਾਰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤਾ ਹੈ।
• [ ] ਯੋਜਨਾ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਰੋਕਥਾਮ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਹੈ, ਸਜ਼ਾ 'ਤੇ ਨਹੀਂ।
• ਮੈਂ ਮਾਹਰ/ਗਾਈਡੈਂਸ ਅਤੇ ਪਰਿਵਾਰ ਦੀ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਨਾਲ ਯੋਜਨਾ ਨੂੰ ਅੰਤਿਮ ਰੂਪ ਦੇਵਾਂਗਾ।