ਅਕਾਦਮਿਕ ਇਕਸਾਰਤਾ ਅਤੇ ਤਸਦੀਕ: ਆਰਟੀਫੀਸ਼ੀਅਲ ਇੰਟੈਲੀਜੈਂਸ ਦੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਰਤੋਂ

ਲਾਭ:

• ਅਕਾਦਮਿਕ ਇਮਾਨਦਾਰੀ ਦੀ ਧਾਰਨਾ ਨੂੰ ਵੱਖ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣਾ ਅਤੇ ਕਿਨ੍ਹਾਂ ਮਾਮਲਿਆਂ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਨਕਲੀ ਬੁੱਧੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਅਨੁਕੂਲ ਹੈ ਅਤੇ ਕਿਸ ਸਥਿਤੀ ਵਿੱਚ ਇਹ ਸਾਹਿਤਕ ਚੋਰੀ/ਧੋਖਾਧੜੀ ਹੈ।
• ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ-ਅਧਾਰਿਤ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਤੇ ਪਾਰਦਰਸ਼ੀ ਵਰਤੋਂ ਨਿਯਮਾਂ ਨੂੰ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਕਰਨ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ, ਇਹ ਜਾਣਦੇ ਹੋਏ ਕਿ ਨਕਲੀ ਖੁਫੀਆ ਖੋਜਕਰਤਾ ਭਰੋਸੇਯੋਗ ਨਹੀਂ ਹਨ
• ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਨਾਲ ਨੈਤਿਕ ਵਰਤੋਂ, ਸਰੋਤ ਤਸਦੀਕ, ਅਤੇ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚ ਸਿਖਾਉਣ ਲਈ ਇੱਕ ਸਾਧਨ ਵਜੋਂ AI ਦੀ ਸਥਿਤੀ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ

ਏਆਈ ਟੂਲ ਵੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਹੱਥਾਂ ਵਿੱਚ ਹਨ। ਉਹ ਟੂਲ ਜੋ ਕਿਸੇ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟ ਨੂੰ ਮਿੰਟਾਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਿੰਟ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਇੱਕ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਜਾਂ ਸਕ੍ਰੈਚ ਤੋਂ ਇੱਕ ਰਚਨਾ ਨੂੰ ਦੁਬਾਰਾ ਤਿਆਰ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਨੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਲਈ ਇੱਕ ਨਵਾਂ ਅਤੇ ਅਟੱਲ ਸਵਾਲ ਖੜ੍ਹਾ ਕੀਤਾ ਹੈ: ਜਦੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ AI ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਇਹ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਕਦੋਂ ਮਦਦ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਕਦੋਂ ਧੋਖਾ ਦਿੰਦਾ ਹੈ? ਅਤੇ ਅਸੀਂ ਇਸ ਨੂੰ ਸਹੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਕਿਵੇਂ ਪ੍ਰਬੰਧਿਤ ਕਰਦੇ ਹਾਂ? ਇਹ ਇਕਾਈ ਏਆਈ ਦੇ ਯੁੱਗ ਵਿੱਚ ਅਕਾਦਮਿਕ ਅਖੰਡਤਾ (ਇਮਾਨਦਾਰੀ ਨਾਲ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਯਤਨਾਂ ਦੀ ਨੁਮਾਇੰਦਗੀ ਕਰਨ ਦਾ ਸਿਧਾਂਤ) ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸੰਦੇਸ਼: ਏਆਈ ਡਿਟੈਕਟਰ ਭਰੋਸੇਯੋਗ ਨਹੀਂ ਹਨ; ਈਮਾਨਦਾਰੀ ਸਜ਼ਾ ਦੀ ਤਕਨੀਕ ਦੁਆਰਾ ਨਹੀਂ ਬਲਕਿ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ-ਅਧਾਰਤ ਮੁਲਾਂਕਣ, ਪਾਰਦਰਸ਼ੀ ਨਿਯਮਾਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਨਿਰਣੇ ਦੁਆਰਾ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ।

AI ਦੀ ਵਰਤੋਂ: ਸਹਾਇਤਾ ਜਾਂ ਧੋਖਾ?

ਅੰਤਰ ਇਸ ਸਵਾਲ ਨਾਲ ਸਪੱਸ਼ਟ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕੀ AI ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਥਾਂ ਲੈਂਦਾ ਹੈ ਜਾਂ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸੇਵਾ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਜੇ ਕਿਸੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕੋਲ AI ਰਚਨਾ ਨੂੰ ਸਕ੍ਰੈਚ ਤੋਂ ਲਿਖਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸਨੂੰ ਆਪਣੇ ਕੰਮ ਵਜੋਂ ਜਮ੍ਹਾਂ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਸਨੇ ਉਸ ਹੁਨਰ ਨੂੰ ਛੱਡ ਦਿੱਤਾ ਹੈ ਜੋ ਮਾਪਣ (ਲਿਖਣ) ਦਾ ਇਰਾਦਾ ਸੀ, ਭਾਵ, ਉਸਨੇ ਧੋਖਾ ਦਿੱਤਾ ਹੈ। ਪਰ ਜੇ ਕੋਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਿਚਾਰਾਂ ਬਾਰੇ ਸੋਚਦਾ ਹੈ, AI ਨੇ ਵਿਆਕਰਣ ਲਈ ਆਪਣੀ ਲਿਖਤ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕੀਤੀ ਹੈ, ਜਾਂ AI ਨੇ ਉਸ ਧਾਰਨਾ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕੀਤੀ ਹੈ ਜੋ ਉਹ ਨਹੀਂ ਸਮਝਦਾ, ਤਾਂ ਇਹ ਇੱਕ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਸਾਧਨ ਹੈ — ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਇੱਕ ਸ਼ਬਦਕੋਸ਼ ਜਾਂ ਅਧਿਆਪਕ ਤੋਂ ਮਦਦ ਲੈਣਾ।

ਦੋ ਚੀਜ਼ਾਂ ਨਾਜ਼ੁਕ ਹਨ: ਪਾਰਦਰਸ਼ਤਾ (ਕੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੇ ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਦੱਸਿਆ ਹੈ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ AI ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਿੱਥੇ ਅਤੇ ਕਿਵੇਂ ਕੀਤੀ) ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਮਾਪਿਆ (ਟਾਸਕ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਕੀ ਸੀ)। ਏਆਈ ਦੀ ਇੱਕੋ ਜਿਹੀ ਵਰਤੋਂ ਇੱਕ ਮਿਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਜਾਇਜ਼ ਅਤੇ ਦੂਜੇ ਵਿੱਚ ਧੋਖੇਬਾਜ਼ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ; ਇਸ ਲਈ, ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਕੰਮ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਪਹਿਲਾਂ ਤੋਂ ਨਿਯਮ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ.

ਧਿਆਨ ਦਿਓ: "AI = ਕਾਪੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨਾ" ਕਹਿਣਾ ਉਨਾ ਹੀ ਗਲਤ ਹੈ ਜਿੰਨਾ ਇਹ ਕਹਿਣਾ ਕਿ "ਸਭ ਕੁਝ ਮੁਫਤ ਹੈ"। ਜੇਕਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਖੁਦ ਉਸ ਹੁਨਰ ਦਾ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ ਜੋ ਤੁਸੀਂ ਮਾਪ ਰਹੇ ਹੋ, ਤਾਂ AI ਉਹ ਹੁਨਰ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ; ਪਰ ਉਤਪਾਦਕਤਾ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਸਮਰਥਨ ਵਜੋਂ ਇਸਦੀ ਵਰਤੋਂ ਜਾਇਜ਼ ਹੈ। ਤੁਸੀਂ ਨਿਯਮ ਨੂੰ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਕਰਦੇ ਹੋ.

ਏਆਈ ਡਿਟੈਕਟਰ ਭਰੋਸੇਯੋਗ ਕਿਉਂ ਨਹੀਂ ਹਨ?

ਮਾਰਕੀਟ ਵਿੱਚ ਏਆਈ ਡਿਟੈਕਟਰ ਹਨ ਜੋ ਦਾਅਵਾ ਕਰਦੇ ਹਨ "ਕੀ ਇਹ ਟੈਕਸਟ ਏਆਈ ਦੁਆਰਾ ਲਿਖਿਆ ਗਿਆ ਸੀ?" ਇਹ ਖਤਰਨਾਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਭਰੋਸੇਯੋਗ ਨਹੀਂ ਹਨ। ਉਹ ਦੋ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਗਲਤੀਆਂ ਕਰਦੇ ਹਨ: ਗਲਤ ਸਕਾਰਾਤਮਕ (ਇੱਕ AI ਲਈ ਅਸਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਟੈਕਸਟ ਨੂੰ ਗਲਤ ਕਰਨਾ) ਅਤੇ ਗਲਤ ਨਕਾਰਾਤਮਕ (ਇੱਕ ਮਨੁੱਖ ਲਈ AI ਟੈਕਸਟ ਨੂੰ ਗਲਤ ਕਰਨਾ)। ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਉਹਨਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਅਸਲ ਪਾਠ ਜੋ ਆਪਣੀ ਮੂਲ ਭਾਸ਼ਾ ਤੋਂ ਵੱਖਰੇ, ਸਾਦੇ ਜਾਂ ਫ਼ਾਰਮੂਲੇਕ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਲਿਖਦੇ ਹਨ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਅਕਸਰ "AI" ਵਜੋਂ ਚਿੰਨ੍ਹਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ - ਇਹ ਅਣਉਚਿਤ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵਾਂਝੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਜ਼ਾ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸਿੰਗਲ ਡਿਟੈਕਟਰ ਸਕੋਰ ਦੇ ਅਧਾਰ 'ਤੇ ਜ਼ੀਰੋ ਦੇਣਾ ਗਲਤ ਅਤੇ ਅਸਮਰੱਥ ਹੈ।

ਸਹੀ ਪਹੁੰਚ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ-ਅਧਾਰਤ ਸਬੂਤ ਹੈ: ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਡਰਾਫਟ, ਉਸਦੇ ਨੋਟਸ, ਉਸਦਾ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਲੌਗ, ਉਹ ਗਿਆਨ ਜੋ ਉਹ ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਿਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਜੇਕਰ ਕੋਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਮੌਖਿਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਉਸ ਟੈਕਸਟ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਅਸਮਰੱਥ ਹੈ ਜਿਸਨੂੰ ਉਸਨੇ ਸੌਂਪਿਆ ਹੈ ਅਤੇ ਉਹ ਇਸ ਵਿੱਚ ਸਰੋਤ ਨੂੰ ਨਹੀਂ ਪਛਾਣਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਇਹ ਇੱਕ ਸਿੰਗਲ ਡਿਟੈਕਟਰ ਨਾਲੋਂ ਬਹੁਤ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਸੰਕੇਤ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਅੰਤਿਮ ਇਮਾਨਦਾਰੀ ਦਾ ਫੈਸਲਾ ਅਧਿਆਪਕ 'ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਸਬੂਤ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਾਲ ਇੰਟਰਵਿਊ ਨੂੰ ਤੋਲਦਾ ਹੈ।

ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਜੋ ਧੋਖੇ ਨੂੰ ਘਟਾਉਂਦਾ ਹੈ

ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਸਜ਼ਾ ਨਾਲੋਂ ਵਧੀਆ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ: ਡਰਾਫਟ, ਯੋਜਨਾਵਾਂ, ਅੰਤਰਿਮ ਸਪੁਰਦਗੀ ਲਈ ਪੁੱਛ ਕੇ, ਸਫ਼ਰ ਨੂੰ ਦੇਖੋ, ਉਤਪਾਦ ਨਹੀਂ। ਇਨ-ਕਲਾਸ ਉਤਪਾਦ: ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਲਿਖਣਾ। ਨਿੱਜੀ/ਸਥਾਨਕ ਕੰਮ: ਉਹ ਕਾਰਜ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਲਈ ਨਿੱਜੀ ਅਨੁਭਵ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਜੋ AI ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪੈਦਾ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ "ਆਪਣੇ ਗੁਆਂਢ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਸਮੱਸਿਆ ਲੱਭੋ।" ਉੱਚ-ਪੱਧਰੀ ਕਾਰਜ: ਉਹ ਕਾਰਜ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਯਾਦ ਰੱਖਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ, ਬਚਾਅ, ਐਪਲੀਕੇਸ਼ਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਪਾਰਦਰਸ਼ਤਾ ਕਥਨ: ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਇਹ ਘੋਸ਼ਣਾ ਕਰਨ ਲਈ ਕਹਿਣਾ ਕਿ "ਇਸ ਕੰਮ ਵਿੱਚ ਮੈਂ AI ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਿਵੇਂ ਕੀਤੀ" - ਇਹ ਇਮਾਨਦਾਰੀ ਨੂੰ ਆਮ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ।

ਕਦਮ-ਦਰ-ਕਦਮ: ਇੱਕ ਇਮਾਨਦਾਰੀ ਨੀਤੀ ਸਥਾਪਤ ਕਰਨਾ

1. ਕੰਮ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਨਿਯਮਾਂ ਨੂੰ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਕਰੋ. ਇਸ ਟਾਸਕ ਵਿੱਚ, ਕਿੱਥੇ ਏਆਈ ਦੀ ਆਗਿਆ ਹੈ ਅਤੇ ਕਿੱਥੇ ਮਨਾਹੀ ਹੈ।
2. ਪਾਰਦਰਸ਼ਤਾ ਲਈ ਪੁੱਛੋ. ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ AI ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਦਾ ਐਲਾਨ ਕਰਨ ਦਿਓ।
3. ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਸਬੂਤ ਇਕੱਠੇ ਕਰੋ. ਡਰਾਫਟ, ਯੋਜਨਾ, ਅੰਤਰਿਮ ਸਪੁਰਦਗੀ।
4. ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ 'ਤੇ ਭਰੋਸਾ ਕਰੋ, ਡਿਟੈਕਟਰ 'ਤੇ ਨਹੀਂ। ਸ਼ੱਕ ਹੋਣ 'ਤੇ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਾਲ ਮਿਲੋ ਅਤੇ ਉਤਪਾਦ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰੋ।
5. ਸਜ਼ਾ ਦੇਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਸਿਖਾਓ। ਪਹਿਲਾ ਟੀਚਾ ਨੈਤਿਕ ਵਰਤੋਂ ਸਿਖਾਉਣਾ ਹੈ।
6. ਫੈਸਲੇ ਦਾ ਚਾਰਜ ਲਓ। ਇਮਾਨਦਾਰੀ ਦੀ ਉਲੰਘਣਾ ਦਾ ਨਿਰਣਾ ਸਬੂਤ-ਆਧਾਰਿਤ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ 'ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਤਿੰਨ ਛੋਟੇ ਕੇਸ

ਕੇਸ 1 - ਝੂਠੀ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਤਬਾਹੀ। ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਹੋਮਵਰਕ ਲਈ ਇੱਕ ਜ਼ੀਰੋ ਦਿੱਤਾ ਜਿਸਨੇ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਲਿਖਿਆ ਜਦੋਂ ਡਿਟੈਕਟਰ ਨੇ "92% AI" ਕਿਹਾ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਤੇ ਮਾਤਾ-ਪਿਤਾ ਨੇ ਇਤਰਾਜ਼ ਕੀਤਾ; ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੇ ਪਾਠ ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਜ਼ਬਾਨੀ ਸਮਝਾਇਆ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਡਰਾਫਟ ਦਿਖਾਏ। ਕੰਮ ਉਸ ਦਾ ਆਪਣਾ ਸੀ; ਡਿਟੈਕਟਰ ਨੇ ਇੱਕ ਗਲਤ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਪੈਦਾ ਕੀਤਾ ਸੀ। ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ ਆਪਣਾ ਫੈਸਲਾ ਉਲਟਾ ਦਿੱਤਾ। ਸਬਕ: ਸਿੰਗਲ ਸਕੋਰ ਦੀ ਸਜ਼ਾ ਨਿਆਂ ਨੂੰ ਤਬਾਹ ਕਰ ਦਿੰਦੀ ਹੈ।

ਕੇਸ 2 - ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੁਆਰਾ ਹੱਲ। ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ ਲੇਖ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟ ਨੂੰ ਤਿੰਨ ਇੰਟਰਮੀਡੀਏਟ ਸਬਮਿਸ਼ਨਾਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡਿਆ: ਵਿਸ਼ਾ ਚੋਣ, ਰੂਪਰੇਖਾ, ਅੰਤਮ ਪਾਠ। ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜਿਸਨੇ AI ਨਾਲ ਦੁਬਾਰਾ ਲਿਖਿਆ ਸੀ, ਮੱਧ-ਮਿਆਦ ਦੀਆਂ ਸਬਮਿਸ਼ਨਾਂ ਵਿੱਚ ਅਸੰਗਤ ਸੀ ਅਤੇ ਉਸਦੇ ਪਾਠ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ ਸੀ। ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਸਬੂਤ ਦੇ ਨਾਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਾਲ ਗੱਲ ਕੀਤੀ, ਬਿਨਾਂ ਕਿਸੇ ਡਿਟੈਕਟਰ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੋਏ; ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੇ ਆਪਣੇ ਕੰਮ ਦੀ ਇੱਕ ਨਵੀਂ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀ ਕੀਤੀ। ਡਿਟੈਕਟਰ ਰਾਹੀਂ ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਨਿਕਲਿਆ।

ਕੇਸ 3 - ਜਾਇਜ਼ ਵਰਤੋਂ। ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੇ ਘੋਸ਼ਣਾ ਕੀਤੀ ਕਿ ਉਸਨੇ ਵਿਆਕਰਣ ਦੀ ਜਾਂਚ ਲਈ AI ਨੂੰ ਆਪਣਾ ਲੇਖ ਦਿੱਤਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਉਸਨੇ ਸੁਧਾਰਾਂ ਨੂੰ ਖੁਦ ਚੁਣਿਆ ਹੈ। ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ ਇਸਨੂੰ ਇੱਕ ਪਾਰਦਰਸ਼ੀ, ਜਾਇਜ਼ ਵਰਤੋਂ ਮੰਨਿਆ; ਕਿਉਂਕਿ ਮਾਪਿਆ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੁਨਰ (ਵਿਚਾਰ ਵਿਕਾਸ) ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦਾ ਸੀ ਅਤੇ ਵਰਤੋਂ ਨੂੰ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਘੋਸ਼ਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਪਾਰਦਰਸ਼ਤਾ ਨੇ ਵਰਤੋਂ ਨੂੰ ਇਮਾਨਦਾਰ ਬਣਾਇਆ।

ਨਕਲ ਕਰਨ ਯੋਗ ਟੈਂਪਲੇਟਸ

1) ਕਾਰਜ-ਵਿਸ਼ੇਸ਼ AI ਵਰਤੋਂ ਨਿਯਮ:

ਤੁਹਾਡੀ ਭੂਮਿਕਾ: ਅਧਿਆਪਕ ਦਾ ਸਹਾਇਕ। ਹੇਠਾਂ ਦਿੱਤੇ ਕੰਮ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਇੱਕ ਸਪਸ਼ਟ AI ਵਰਤੋਂ ਨਿਯਮ ਲਿਖੋ: "[ਕਾਰਜ ਅਤੇ ਇਸ ਦੁਆਰਾ ਮਾਪਿਆ ਗਿਆ ਹੁਨਰ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰੋ]"। ਆਈਟਮਾਈਜ਼ ਕਰੋ ਕਿ ਕਿਸ ਚੀਜ਼ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਹੈ (ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨਾਲ ਆਉਣਾ, ਵਿਆਕਰਣ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਨਾ) ਅਤੇ ਕੀ ਵਰਜਿਤ ਹੈ (ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ ਟੈਕਸਟ ਨੂੰ ਦੁਬਾਰਾ ਲਿਖਣਾ)। ਸ਼ਾਮਲ ਕਰੋ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੇ AI ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਦਾ ਐਲਾਨ ਕਿਵੇਂ ਕਰੇਗਾ।

2) ਧੋਖਾ-ਰੋਧਕ ਮਿਸ਼ਨ ਡਿਜ਼ਾਈਨ:

"[ਵਿਸ਼ਾ/ਨਤੀਜਾ]" ਲਈ, ਇੱਕ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਕਰੋ ਜੋ AI ਲਈ ਸ਼ੁਰੂ ਤੋਂ ਪੈਦਾ ਕਰਨਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ: ਨਿੱਜੀ ਅਨੁਭਵ/ਸਥਾਨਕ ਸੰਦਰਭ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਯੋਗ (ਯੋਜਨਾ, ਰੂਪਰੇਖਾ) ਸ਼ਾਮਲ ਕਰੋ, ਇੱਕ ਇਨ-ਕਲਾਸ ਕੰਪੋਨੈਂਟ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰੋ, ਅਤੇ ਉੱਚ-ਕ੍ਰਮ ਦੀ ਸੋਚ (ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ/ਰੱਖਿਆ) ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। [ਐਕਸ. ਗ੍ਰੇਡ ਪੱਧਰ ਲਈ ਢੁਕਵਾਂ ਹੋਣਾ।

3) ਪਾਰਦਰਸ਼ਤਾ ਘੋਸ਼ਣਾ ਫਾਰਮ:

ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟਾਂ ਨੂੰ ਭਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਛੋਟਾ "AI ਵਰਤੋਂ ਬਿਆਨ" ਦਾ ਖਰੜਾ ਤਿਆਰ ਕਰੋ: ਕਿਹੜਾ ਟੂਲ ਵਰਤਿਆ ਗਿਆ ਸੀ, ਕਿਸ ਪੜਾਅ 'ਤੇ, ਕਿਸ ਲਈ; ਜਿਸ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦਾ ਆਪਣਾ ਕੰਮ ਸੀ। ਉਮਰ-ਮੁਤਾਬਕ, ਗੈਰ-ਦੋਸ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਜੋ ਇਮਾਨਦਾਰੀ ਨੂੰ ਆਮ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ।

4) ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਨਾਜ਼ੁਕ AI ਸਾਖਰਤਾ ਮਿੰਨੀ-ਪਾਠ:

[ਐਕਸ. ਗ੍ਰੇਡ 1 ਲਈ 20-ਮਿੰਟ ਦੀ ਮਿੰਨੀ-ਪਾਠ ਯੋਜਨਾ ਲਿਖੋ: "AI ਗਲਤੀਆਂ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸਰੋਤ ਬਣਾ ਸਕਦਾ ਹੈ।" ਇਸ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਅਜਿਹੀ ਗਤੀਵਿਧੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਉਦਾਹਰਣ ਦੁਆਰਾ AI ਦੁਆਰਾ ਤਿਆਰ ਕੀਤੀ ਗਈ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਨ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦੀ ਹੈ। ਉਦੇਸ਼: ਅੰਨ੍ਹੇ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਦੀ ਬਜਾਏ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸਿਖਾਉਣਾ।

ਕਮਜ਼ੋਰ ਪ੍ਰੋਂਪਟ / ਮਜ਼ਬੂਤ ਪ੍ਰੋਂਪਟ

ਕਮਜ਼ੋਰ ਪ੍ਰੋਂਪਟ:

ਮੈਨੂੰ ਦੱਸੋ, ਕੀ ਇਹ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟ ਕਿਸੇ ਏਆਈ ਦੁਆਰਾ ਲਿਖੀ ਗਈ ਸੀ?

AI (ਅਤੇ ਡਿਟੈਕਟਰ) ਇਸ ਨੂੰ ਭਰੋਸੇਯੋਗ ਢੰਗ ਨਾਲ ਨਹੀਂ ਦੱਸ ਸਕਦੇ; ਸਕੋਰ-ਅਧਾਰਿਤ ਇਮਪਿਊਟੇਸ਼ਨ ਅਨੁਚਿਤ ਹੈ ਅਤੇ ਝੂਠੇ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਹੋਣ ਦਾ ਖਤਰਾ ਹੈ।

ਸ਼ਕਤੀਸ਼ਾਲੀ ਪ੍ਰਾਉਟ:

ਤੁਹਾਡੀ ਭੂਮਿਕਾ: ਅਧਿਆਪਕ ਦਾ ਸਹਾਇਕ। PROCESS ਸਬੂਤ ਦੇ ਨਾਲ ਇੱਕ ਲੇਖ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮੇਰੀ ਮਦਦ ਕਰਨ ਲਈ 6 ਸਵਾਲਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਚੈਕਲਿਸਟ ਤਿਆਰ ਕਰੋ: ਕੀ ਕੋਈ ਰੂਪਰੇਖਾ ਹੈ, ਕੀ ਕੋਈ ਸਰੋਤਾਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਕੀ ਕੋਈ ਇਸਨੂੰ ਜ਼ੁਬਾਨੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਮਝਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਕੀ ਇਹ ਕਲਾਸ ਦੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦਾ ਹੈ। ਡਿਟੈਕਟਰ ਸਕੋਰ 'ਤੇ ਭਰੋਸਾ ਨਾ ਕਰੋ; ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਾਲ ਮੁਲਾਕਾਤ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਦਿਓ।

ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੁਆਰਾ AI ਦੀ ਵਰਤੋਂ

ਕੀ ਇਹ ਜਾਇਜ਼ ਹੈ?

ਕਿਉਂ

ਵਿਚਾਰ/ਵਿਗਿਆਨੀ

ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਹਾਂ

ਲੇਖਣੀ ਉਹ ਆਪ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਵਿਆਕਰਣ/ਸਪੈੱਲ ਜਾਂਚ

ਜੇਕਰ ਹਾਂ ਘੋਸ਼ਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ

ਸਹਿਯੋਗ ਸੰਦ ਹੈ

ਸੰਕਲਪ ਵਿਆਖਿਆ

ਹਾਂ

ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਸੇਵਾ

ਟੈਕਸਟ ਨੂੰ ਦੁਬਾਰਾ ਛਾਪੋ ਅਤੇ ਇਸਨੂੰ ਜਮ੍ਹਾਂ ਕਰੋ

ਨਹੀਂ

ਮਾਪਿਆ ਹੁਨਰ ਛੱਡ ਦਿੰਦਾ ਹੈ

ਸਰੋਤ ਨੂੰ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਪੇਸ਼ ਕਰਨਾ ਜਿਵੇਂ ਤੁਸੀਂ ਇਸਨੂੰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਲੱਭ ਲਿਆ ਹੈ

ਨਹੀਂ

ਪਾਰਦਰਸ਼ਤਾ ਦੀ ਉਲੰਘਣਾ

ਆਮ ਗਲਤੀਆਂ

• ਡਿਟੈਕਟਰ ਸਕੋਰ ਨੂੰ ਸਜ਼ਾ ਦੇਣਾ। ਗਲਤ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਕਾਰਨ ਅਣਉਚਿਤ ਅਤੇ ਅਸੁਰੱਖਿਅਤ; ਅਸਲ ਪੀੜਤ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹੀ ਹਨ।
• AI 'ਤੇ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਪਾਬੰਦੀ ਲਗਾਉਣਾ। ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਜਾਇਜ਼ ਵਰਤੋਂ 'ਤੇ ਪਾਬੰਦੀ ਲਗਾਉਣਾ ਅਵਿਵਹਾਰਕ ਹੈ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਰੋਕਦਾ ਹੈ।
• ਅਸਪਸ਼ਟ ਨਿਯਮ ਨੂੰ ਛੱਡ ਕੇ. "AI ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਨਾ ਕਰੋ" ਕਹਿਣਾ ਕਾਫ਼ੀ ਨਹੀਂ ਹੈ; ਕੰਮ ਦੁਆਰਾ ਮੁਫਤ ਕੀ ਹੈ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਕਰੋ।
• ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦਾ ਬਿਲਕੁਲ ਵੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨਹੀਂ ਕਰ ਰਿਹਾ। ਇੱਕ ਕੰਮ ਜੋ ਸਿਰਫ ਤਿਆਰ ਉਤਪਾਦ ਦੀ ਮੰਗ ਕਰਦਾ ਹੈ ਧੋਖੇ ਨੂੰ ਸੱਦਾ ਦਿੰਦਾ ਹੈ.
• ਸਿੱਖਿਆ ਤੋਂ ਸਜ਼ਾ ਵੱਲ ਵਧਣਾ. ਪਹਿਲਾ ਟੀਚਾ ਨੈਤਿਕ ਵਰਤੋਂ ਸਿਖਾਉਣਾ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ; ਸਜ਼ਾ ਆਖਰੀ ਉਪਾਅ ਹੈ।

ਸੁਝਾਅ: ਇਮਾਨਦਾਰੀ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣ ਦਾ ਵਿਸ਼ਾ ਬਣਾਓ, ਨਾ ਕਿ ਫੜਨ ਦੀ ਖੇਡ। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਦਿਖਾਓ ਕਿ AI ਗਲਤੀਆਂ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸਰੋਤਾਂ ਨੂੰ ਘੜਦਾ ਹੈ; ਜਦੋਂ ਉਹ ਆਪਣੇ ਕੰਮ ਦੀ ਕੀਮਤ ਨੂੰ ਸਮਝਦੇ ਹਨ ਤਾਂ ਨਕਲਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਘੱਟ ਜਾਂਦੀ ਹੈ।

ਸਾਰੰਸ਼ ਵਿੱਚ

AI ਦੀ ਉਮਰ ਵਿੱਚ ਅਕਾਦਮਿਕ ਅਖੰਡਤਾ ਇਹ ਦੇਖਦੀ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ AI ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਬਦਲ ਵਜੋਂ ਵਰਤਦਾ ਹੈ ਜਾਂ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸੇਵਾ ਵਿੱਚ; ਅੰਤਰ ਪਾਰਦਰਸ਼ਤਾ ਅਤੇ ਮਾਪੇ ਹੁਨਰ ਦੁਆਰਾ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਏਆਈ ਡਿਟੈਕਟਰ ਭਰੋਸੇਯੋਗ ਨਹੀਂ ਹਨ ਅਤੇ ਸਜ਼ਾ ਦਾ ਆਧਾਰ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ; ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ-ਅਧਾਰਿਤ ਮੁਲਾਂਕਣ, ਸਪਸ਼ਟ ਕਾਰਜ-ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਨਿਯਮਾਂ, ਧੋਖੇ-ਰੋਧਕ ਡਿਜ਼ਾਈਨ, ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਨਿਰਣੇ ਦੁਆਰਾ ਇਕਸਾਰਤਾ ਬਣਾਈ ਰੱਖੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਸਭ ਤੋਂ ਸ਼ਕਤੀਸ਼ਾਲੀ ਰਣਨੀਤੀ ਸਜ਼ਾ ਦੇਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਨੈਤਿਕ ਵਰਤੋਂ ਸਿਖਾਉਣਾ ਹੈ।

ਐਪਲੀਕੇਸ਼ਨ ਦਾ ਕੰਮ

ਆਗਾਮੀ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟ ਲਈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਸਪਸ਼ਟ ਨਿਯਮ ਸੈੱਟ ਅਤੇ ਘੋਸ਼ਣਾ ਫਾਰਮ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਲਈ "ਟਾਸਕ-ਵਿਸ਼ੇਸ਼ AI ਵਰਤੋਂ ਨਿਯਮ" ਅਤੇ "ਪਾਰਦਰਸ਼ਤਾ ਘੋਸ਼ਣਾ ਫਾਰਮ" ਟੈਂਪਲੇਟਸ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰੋ। ਫਿਰ ਉਸੇ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟ ਨੂੰ “ਧੋਖੇ-ਰੋਧਕ ਟਾਸਕ ਡਿਜ਼ਾਈਨ” ਟੈਂਪਲੇਟ ਨਾਲ ਮੁੜ-ਫ੍ਰੇਮ ਕਰੋ (ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਡਿਲੀਵਰੀ, ਨਿੱਜੀ ਸੰਦਰਭ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰੋ)। 4 ਆਈਟਮਾਂ ਵਿੱਚ ਲਿਖੋ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਡਿਟੈਕਟਰ ਦਾ ਸਹਾਰਾ ਲਏ ਬਿਨਾਂ ਇਮਾਨਦਾਰੀ ਕਿਵੇਂ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹੋ।

ਚੈੱਕਲਿਸਟ

• [ ] ਕੀ ਮੈਂ ਇਸ ਮਿਸ਼ਨ ਵਿੱਚ AI ਦੀ ਆਗਿਆ ਅਤੇ ਵਰਜਿਤ ਵਰਤੋਂ ਨੂੰ ਸਪਸ਼ਟ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਕੀਤਾ ਹੈ?
• [ ] ਕੀ ਮੈਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਤੋਂ ਪਾਰਦਰਸ਼ਤਾ ਬਿਆਨ ਦੀ ਮੰਗ ਕੀਤੀ ਸੀ?
• [ ] ਕੀ ਮੈਂ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਸਬੂਤ ਇਕੱਠੇ ਕਰਦਾ ਹਾਂ (ਖਰੜਾ, ਅੰਤਰਿਮ ਸਪੁਰਦਗੀ)?
• [ ] ਕੀ ਮੈਂ ਇਮਾਨਦਾਰੀ ਦੇ ਸ਼ੱਕ ਦੇ ਮਾਮਲਿਆਂ ਵਿੱਚ ਖੋਜਕਰਤਾ ਦੀ ਬਜਾਏ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਇੰਟਰਵਿਊ ਕਰਨ 'ਤੇ ਭਰੋਸਾ ਕਰਦਾ ਹਾਂ?
• [ ] ਕੀ ਮੇਰਾ ਉਦੇਸ਼ ਸਜ਼ਾ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਨੈਤਿਕ ਵਰਤੋਂ ਸਿਖਾਉਣਾ ਸੀ?