Qligħ:
- Kapaċità li tifhem id-differenza bejn mira fit-tul u mira għal żmien qasir (li tista' titkejjel) u tuża intelliġenza artifiċjali biex tipproduċi deskrizzjoni tal-għan orjentata lejn kriterju
- Kapaċità li toħloq sett gradwali (analiżi tal-kompitu) ta' objettivi u kriterji ta' evalwazzjoni bbażati fuq il-livell ta' prestazzjoni tal-istudent
- Kapaċità li taċċetta li l-approvazzjoni finali tal-għanijiet tal-IEP tappartjeni lit-tim tal-IEP u lill-familja, u li l-abbozz tal-intelliġenza artifiċjali mhuwiex validu mingħajr adattament espert.
IEP (Programm ta' Edukazzjoni Individwali) huwa pjan formali mħejji skond il-bżonnijiet individwali ta' student, li jikteb liema għanijiet se jintlaħqu, kif u f'liema ħin. Din hija l-qalba tal-edukazzjoni speċjali: IEP miktub tajjeb jiddetermina x'se jitgħallem it-tifel tul sena, x'se jgħallem l-għalliem, u kif se jitkejjel il-progress. IEP miktub ħażin, min-naħa l-oħra, jikkonsisti f’sentenzi li jidhru tajbin iżda li ma jistgħux jitkejlu u li ma jixirqux lit-tifel, u jibqgħu fil-fajl. F'din l-unità, se nitgħallmu kif nużaw l-AI biex nipproduċu deskrizzjoni tal-għanijiet tal-BEP malajr u b'mod li jitkejjel. Innota mill-bidu: l-approvazzjoni finali tal-għanijiet tappartjeni lit-tim tal-IEP u lill-familja; L-abbozz tal-AI mhuwiex validu mingħajr adattament espert.
Differenza bejn miri fit-tul u għal żmien qasir
Hemm żewġ tipi ta' għanijiet fil-BEP. L-għan fit-tul (UDA) huwa l-għan ġenerali li normalment huwa mistenni li jintlaħaq sa tmiem sena skolastika; pereżempju “l-istudent jaqra u jifhem testi sempliċi”. L-għan għal żmien qasir (SBA) huwa l-passi intermedji li jistgħu jitkejlu li jwasslu għal dan l-għan ġenerali; pereżempju, "l-istudent jaqra b'leħen għoli mill-inqas 8 minn 10 kelmiet b'żewġ sillabi". Il-miri twal juru d-direzzjoni, il-miri qosra juru t-triq.
Għan tajjeb għal żmien qasir jinkludi tliet elementi; Nistgħu fil-qosor insejħu dan KBS (Kriterji tal-Kundizzjoni-Imġieba):
- Kundizzjoni: F’liema sitwazzjoni se tintwera l-imġieba (“meta jingħataw il-karti bl-istampi”, “meta l-għalliema jimmudellaw”).
- Imġieba: Azzjoni osservabbli u li tista' titkejjel (“tagħlaq,” “taqra b'leħen għoli,” “jippunta”). Espressjonijiet mentali u bla kejl bħal "jifhem", "jaf", "jsir konxju bihom" huma evitati.
- Kriterju: Limitu ta’ suċċess (“8 minn 10 provi”, “80% preċiża”, “indipendenti mingħajr sinjal verbali”).
Attenzjoni: "L-istudent jitgħallem in-numri" mhix mira; ma jistax jitkejjel. "L-istudenti jsemmu n-numri 1-10 b'mod korrett 8 minn 10 darbiet meta jintwerew" huwa għan li jista' jitkejjel. Dejjem imponi l-format CBL (kundizzjoni-imġieba-kriterji) fuq l-AI.
Cascading (analiżi tal-kompitu)
Ħila ħafna drabi ma titgħallimx f'pass wieħed; hija maqsuma f'passi żgħar. Din tissejjaħ analiżi tal-kompitu. Per eżempju, il-ħila "taħsel idejh"; Jista 'jinqasam fil-passi li tixgħel il-vit, tixrib, tieħu sapun, tgħorik, tlaħliħ, tintefa u tnixxif. L-AI taħdem tajjeb biex tkisser mira f'sottopassi loġiċi; Iżda l-ispeċjalista jiċċekkja l-adegwatezza u l-ordni tal-passi għat-tifel. Cascading jagħmel it-tagħlim aktar faċli u jippermettilek tkejjel il-progress pass pass.
It-tabella li ġejja tqabbel dikjarazzjonijiet ta’ skop tajjeb u fqir:
Espressjoni dgħajfa (ma tistax titkejjel)
Espressjoni qawwija (bil-KDS)
Student iħobb jaqra
Jipparteċipa fl-attività ta’ qari b’leħen għoli f’4 minn 5 sessjonijiet
Jifhem in-numri
Ismijiet numri 1-20 bi preċiżjoni ta '85%.
Jagħmel tajjeb mal-ħbieb
Jistenna l-dawran tiegħu 4 minn 5 darbiet b'sinjal verbali waqt il-logħba
Jitgħallem iżżomm lapes
Kitba indipendenti għal 10 minuti b'qabda tripla
jesprimi ruħu
Jesprimi ħtieġa bil-karta AAC f'6 minn 8 sitwazzjonijiet
tliet każijiet żgħar
Każ 1 — Korrezzjoni ta' intenzjoni li ma titkejjel. Abbozz tal-IEP ta' għalliem wieħed jinqara, "itejjeb il-ħiliet tal-komunikazzjoni tal-istudenti." Din is-sentenza ma tistax titkejjel u ma twieġebx għall-mistoqsija "ttejjeb" fl-aħħar tas-sena. L-għalliem ta l-profil anonimu lill-AI u qal, "Aqsam dan l-għan ġenerali f'4 miri qosra li jistgħu jitkejlu, kull wieħed b'kundizzjoni-imġieba-kriterju." AI pproduċiet erba 'għanijiet GSM; L-għalliem niżlet il-kriterji skont il-livell tat-tifel. Kull gowl issa jista’ jiġi ssorveljat.
Każ 2 — Kaskata. Għal student wieħed, l-għan tal-"bidla fil-kontijiet" kien kbir wisq. L-għalliem talab lill-AI għall-analiżi tal-kompitu; L-AI qasmet l-għan f'passi bħal "jirrikonoxxi l-muniti → arrotonda sa 10 → bidla sempliċi → simulazzjoni ta 'xiri reali." L-għalliem irreveda s-sekwenza, u qasam pass fi tnejn. Għalhekk, it-tifel mexa pass li jista 'jitkejjel kull ġimgħa. Ir-riżultat: għan astratt inbidel f'sekwenza li tista' titgħallem.
Każ 3 — Għan ambizzjuż żżejjed. F'abbozz wieħed, l-AI ssuġġeriet punt ta' referenza għoli ħafna bħal "jaqra 100 kelma b'mod indipendenti" mingħajr ma jkun jaf il-livell attwali tat-tifel. L-għalliem kien jaf li t-tifel issa għaraf 12-il kelma; dan l-għan ma kienx realistiku u kien se jipproduċi falliment f'sena waħda. Huwa kiteb mill-ġdid il-kriterju bħala "40 kelma" bi tliet ċifri intermedji. Żball: tħalli l-AI tissuġġerixxi metriċi mingħajr ma tagħti l-livell attwali ta 'prestazzjoni.
Każ 4 — Meta l-ġeneralizzazzjoni tkun minsija. Student wieħed laħaq l-għan li "jgħodd 10 oġġetti fil-klassi mal-għalliem" iżda ma setax juri s-sengħa fil-vaganzi, id-dar, jew ma 'oġġetti differenti. L-għalliem kien injora l-aspett tal-ġeneralizzazzjoni tal-għan (l-istess ħila f'ambjenti, nies u materjali differenti). Huwa talab lill-AI biex tikteb mill-ġdid l-objettiv biex jinkludi kriterju għall-ġeneralizzazzjoni: "jgħodd sa 10 fi tliet ambjenti differenti, b'mill-inqas żewġ persuni differenti, b'oġġetti differenti." Għalhekk, l-għan ma kienx limitat għal sitwazzjoni tal-klassi biss, iżda nġarret fil-ħajja reali. Prinċipju: ħila mhix miksuba għal kollox sakemm ma tiġġeneralizzax għal ambjenti differenti, u l-għan għandu jinkludi dan mill-bidu.
Pront dgħajjef / Pront qawwi
Pront dgħajjef:
Ikteb miri ta' komunikazzjoni għal tifel bl-awtiżmu.
Din it-talba hija ġenerali ħafna: m'għandhiex il-livell tat-tifel, l-istil ta 'komunikazzjoni attwali u l-prijorità. Il-frażi "tifel bl-awtiżmu" tassumi uniformità; Madankollu, kull wild huwa individwali. Ir-riżultat huma miri cliché li ma tantx joqogħdu ma 'ħadd.
Pront qawwi:
Ir-rwol tiegħek: Assistent għall-għalliem tal-edukazzjoni speċjali li qed jipprepara IEP. Student (anonimu): 7 snin. L-espressjoni verbali hija limitata, tuża madwar 15-il kelma konkreta, turi interess fil-karti bl-istampi. Dominju: komunikazzjoni espressiva.Kompitu: 1 għan fit-tul + 4 miri fuq medda qasira Ikteb ABBOZZ.Format: kull għan qasir jinkludi KUNDIZZJONI + IMĠIEBA OSSERVABBLI + KRITERJI.Żomm kriterji realistiċi u gradwali (faċli għal diffiċli).TUŻAX verbi li ma jitkejlux (tifhem, jaf, u jassume li dan il-familja huwa abbozz adattat minn tim).
F'dan il-pront, hemm profil, żona, forma (KDM) u regola tar-realiżmu. L-output huwa kontorn pulit u li jista 'jitkejjel.
Mudell addizzjonali: kriterji u metodu ta' evalwazzjoni
Flimkien ma’ kull għan, għandu jinkiteb ukoll kif se titkejjel. B'dan il-mudell, l-AI tista' tintalab tikkombina objettiv + kejl:
Għal kull mira għal żmien qasir, ipproduċi wkoll il-linji li ġejjin: - Metodu ta’ valutazzjoni: (osservazzjoni / skeda ta’ reġistrazzjoni / kampjun ta’ studju / test) - Frekwenza tal-kejl: (kull ġimgħa / kull ġimgħa) - Kriterju ta’ suċċess: (eż. 80% fi 3 sessjonijiet konsekuttivi) - Nota ta’ adattament: (tip ta’ cue, materjal, flessibilità tal-ħin)
U biex tipprijoritizza l-għanijiet:
Innumera l-4 objettivi qosra li pproduċijt, 1-4, f'ordni ta' tagħlim, u ssuġġerixxi ħin ta' studju stmat (kemm ġimgħat) għal kull wieħed. Iddikjara li dan huwa suġġeriment u l-ħin eżatt huwa f'idejn it-tim.
Żbalji komuni
- Jużaw verbi li ma jitkejlux. "Jifhem, jaf, jiżviluppa, huwa konxju" jagħmel il-miri bla kejl; Agħżel verbi osservabbli.
- Titlob għall-kriterji mingħajr ma jagħti l-livell attwali. L-AI tista' tissuġġerixxi punti ta' referenza li mhumiex realistiċi, għoljin wisq jew baxxi wisq.
- Kitba ta 'għan b'loġika "dijanjostika" uniformi. Li tgħid "miri għal tfal dijanjostikati b'X" tinjora l-individwalità.
- Taqbeż il-bracketing. Li tagħti l-għan il-kbir mingħajr ma taqsamha f'passi tagħmel kemm it-tagħlim kif ukoll il-kejl diffiċli.
- Mhux tikteb il-metodu ta' evalwazzjoni. Għan li għandu kriterju iżda mhux ċar kif jitkejjel ma jistax jiġi mmonitorjat.
- Iffirma l-abbozz kif inhu. L-għan tal-IEP ma jistax jiġi ffinalizzat mingħajr adattament tat-tim u tal-familja.
Fil-qosor
L-għanijiet tal-BEP huma l-pjan direzzjonali tal-edukazzjoni speċjali. Il-miri fit-tul juru d-direzzjoni, il-miri fit-tul juru t-triq. Għan qasir tajjeb iġorr is-CBL (kundizzjoni-imġieba-kriterju) u jinkludi verb li jista' jitkejjel. Għanijiet kbar huma mqassma fi passi iżgħar permezz ta 'analiżi tal-kompitu. L-AI malajr tiġġenera deskrizzjoni ġenerali ta' dawn l-għanijiet, tiġġenera l-għan, u tissuġġerixxi kriterji ta' evalwazzjoni; Imma int tagħti l-livell reali tat-tifel, tagħmel il-kriterji realistiċi, u l-approvazzjoni finali tappartjeni lit-tim tal-IEP u lill-familja.
Kompitu ta' applikazzjoni
Agħżel mira fit-tul għal student. Staqsi lill-AI biex tiddeskrivi 4 għanijiet għal żmien qasir bil-profil anonimu u l-"Pront qawwija" f'din l-unità. Iċċekkja kull għan għal CBL (kondizzjoni-imġieba-kriterju): hemm xi elementi neqsin, l-att jista' jitkejjel, il-kriterju huwa realistiku? Aġġusta l-kriterji għal mill-inqas żewġ għanijiet għal-livell attwali tat-tifel u żid metodu ta 'valutazzjoni għal kull wieħed.
lista ta' kontroll
- [ ] Kull għan qasir għandu kundizzjonijiet, imġieba osservabbli u kriterji.
- [ ] M'hemmx verbi li ma jitkejlux (jifhem/jaf/jsir konxju).
- [ ] Il-kriterji huma realistiċi bbażati fuq il-livell attwali tat-tifel.
- [ ] I cascad l-għan kbir bl-analiżi tal-kompitu.
- [ ] Il-metodu ta' evalwazzjoni u l-frekwenza ta' kull għan huma ċari.
- [ ] Innutajt li l-għanijiet se jiġu ffinalizzati bl-approvazzjoni tat-tim u tal-familja.