Keuntungan:
- Fahami prinsip reka bentuk universal (UDL) dan tingkatkan bahan dengan kecerdasan buatan dari segi kebolehbacaan, teks alternatif dan persembahan berbilang.
- Keupayaan untuk mendraf versi boleh diakses (cetakan besar, bahasa biasa, teks sari kata) untuk perbezaan penglihatan, pendengaran, bacaan atau perhatian
- Keupayaan untuk memahami bahawa tanggungjawab terakhir untuk pengauditan kebolehaksesan terletak pada pakar dan bahawa ia harus diuji mengikut keperluan pengguna sebenar.
Sehebat mana pun sesuatu bahan itu disediakan, tidak berguna jika pelajar tidak dapat mengaksesnya. Cetakan kecil, teks padat, kontras rendah, arahan hanya berdasarkan pendengaran, aktiviti hanya berdasarkan penglihatan; Setiap daripada ini membina dinding yang tidak kelihatan untuk seorang pelajar. Kebolehcapaian bermakna kandungan boleh dilihat dan digunakan oleh semua orang dengan keperluan yang berbeza. Dalam unit ini, kita akan membincangkan pendekatan mereka bentuk bahan untuk semua orang dari awal, iaitu prinsip Reka Bentuk Universal (UDL) dan bukannya "pembetulan ditambah kemudian". AI ialah bantuan yang berkuasa dalam menjadikan kandungan boleh diakses; Tetapi audit akhir dan ujian pengguna sebenar terpulang kepada pakar.
Tiga prinsip UDL
Reka Bentuk Universal mencadangkan mereka bentuk kandungan dengan cara yang berbeza dari awal, dan bukannya untuk "purata pelajar" tunggal. Ia mempunyai tiga prinsip asas:
- Berbilang persembahan (lebih daripada satu cara persepsi): Mempersembahkan maklumat yang sama dalam format yang berbeza seperti teks, visual dan audio. Seorang pelajar memahami dengan membaca, seorang lagi dengan mendengar, dan seorang lagi dengan visual.
- Berbilang ungkapan (lebih daripada satu cara ekspresi): Membenarkan pelajar menunjukkan perkara yang telah dipelajarinya dengan cara yang berbeza: menulis, bercakap, menunjuk, melukis.
- Penglibatan berbilang (lebih daripada satu laluan motivasi): Menyokong minat dan motivasi dengan cara yang berbeza: menawarkan pilihan, memaut kepada minat, menjadikan matlamat kelihatan.
Prinsip-prinsip ini tidak asing dalam pendidikan khas; Ia sebenarnya merupakan rangka kerja umum amalan pendidikan khas yang baik. AI pantas menjana variasi kandungan berdasarkan setiap dasar.
Petua: Daripada "jadikan bahan ini boleh diakses", minta konkrit: "saiz fon sekurang-kurangnya 14, garis pendek, kontras tinggi, teks alternatif untuk setiap imej, berikan arahan secara bertulis dan item demi item." Kekangan konkrit menghasilkan output yang boleh dilaksanakan.
Penyesuaian kebolehcapaian konkrit
Beberapa konsep asas:
- Teks alternatif (teks alt): Teks pendek menerangkan perkara yang dinyatakan oleh imej. Bagi pelajar cacat penglihatan, pembaca skrin membacanya dengan kuat; Walaupun imej tidak dimuatkan, teks muncul.
- Pembaca skrin: Perisian yang membaca teks pada skrin dengan kuat. Ia berfungsi dengan baik jika struktur tajuk kandungan adalah betul dan imej mempunyai teks alt.
- Kontras dan saiz fon: Sangat penting untuk perbezaan penglihatan dan perhatian bahawa perbezaan warna antara teks dan latar belakang adalah tinggi dan saiz fon cukup besar.
- Kapsyen/transkripsi: Persamaan bertulis bagi kandungan video atau audio untuk pelajar yang mempunyai perbezaan pendengaran.
- Bahasa dan struktur mudah: Ayat pendek, titik peluru, banyak ruang; asas kebolehcapaian untuk membaca dan perhatian.
Jadual di bawah menunjukkan penyesuaian dan peranan AI:
perlukan
Penyesuaian kebolehcapaian
Peranan AI
perbezaan penglihatan
Fon besar, kontras tinggi, teks alt
Subteks dan rangka struktur
perbezaan pendengaran
Sari kata, transkrip, arahan visual
Transkrip / draf ringkasan
kesukaran membaca
Bahasa biasa, ayat pendek, nota keluaran audio
Memudahkan, melangkah
perbezaan perhatian
Rangsangan rendah, struktur yang jelas, langkah demi langkah
penstrukturan semula
kesukaran motor
Kawasan sasaran yang besar, kurang menulis, pilihan
Cadangan format respons alternatif
tiga kes mini
Kes 1 — Teks alternatif. Seorang guru sedang menyediakan lembaran kerja digital untuk pelajar cacat penglihatan; Menulis teks alternatif untuk setiap satu daripada 12 imej akan mengambil masa yang lama. Dia menerangkan imej tanpa nama dan meminta AI untuk subteks yang pendek dan berfungsi. AI menghasilkan 12 draf subteks; guru membetulkan dua daripada mereka (satu tidak perlu panjang, satu memberikan perincian yang salah). Masa sangat dikurangkan dan pembaca skrin membaca kandungan dengan betul.
Kes 2—Pembentangan berbilang. Hasil sains hanya wujud sebagai teks. Guru meminta AI untuk kandungan yang sama dalam tiga cara: teks pendek, anotasi rajah visual langkah demi langkah, dan transkrip ringkas untuk penceritaan suara. Pelajar yang berbeza dalam kelas mencapai hasil yang sama dengan cara yang berbeza: seorang membaca, seorang mengikuti rajah, seorang mendengar. Satu kemenangan, banyak pintu.
Kes 3 — Ralat kebolehaksesan permukaan. Seorang guru berkongsi bahawa dia "membuat bahan boleh diakses", tetapi hanya menukar warna latar belakang; saiz fon masih kecil, tiada teks alt dalam imej, arahan adalah dalam satu format. Apabila diuji dengan pelajar sebenar, kandungannya masih didapati tidak boleh diakses. Cara yang betul ialah menangani kebolehcapaian dengan mengujinya berdasarkan keperluan dan dengan pengguna sebenar, tanpa mengurangkannya kepada satu perubahan. Kesilapan: tersilap kebolehaksesan untuk sentuhan kosmetik.
Kes 4 — Permudah untuk perhatian. Satu lembaran kerja penuh dengan bingkai berwarna-warni, banyak visual dan reka letak yang sesak; Seorang pelajar yang mengalami gangguan defisit perhatian tidak dapat mengetahui soalan yang hendak dibincangkan. Guru meminta AI untuk menyusun semula kandungan yang sama dengan prinsip "satu tugasan setiap halaman, sedikit rangsangan, banyak ruang, langkah bernombor dengan jelas." Dalam versi baharu, setiap soalan berada di halamannya sendiri, dalam bingkai ringkas. Kanak-kanak itu menyiapkan daun secara bebas buat kali pertama. Kebolehcapaian di sini bukan tentang menambah apa-apa, tetapi mengalih keluar rangsangan yang tidak perlu. Kadangkala penyesuaian yang paling berkuasa ialah mengosongkan halaman; AI ialah bantuan pantas dalam perniagaan "memudahkan untuk menjadikan boleh diakses" ini.
Gesaan lemah / Gesaan kuat
Gesaan yang lemah:
Jadikan bahan ini boleh diakses oleh pelajar kurang upaya.
Tidak jelas keperluan dan penyesuaian yang mana permintaan ini; "kurang upaya" menganggap keseragaman. Hasilnya adalah umum dan dangkal.
Gesaan kuat:
Peranan anda: pembantu kepada guru yang menyediakan bahan yang boleh diakses. Kandungan: [hasil dan teks]. Matlamat: Versi boleh diakses mengikut prinsip UDL.Tugas:1) Versi bahasa biasa (ayat pendek, arahan peluru demi titik).2) Draf TEKS ALTERNATIF untuk setiap imej (pendek, berfungsi).3) Transkrip ringkas untuk penceritaan audio.4) Cadangan format untuk kontras/saiz fon/ruang.Peraturan: Mengurangkan kebolehcapaian kepada satu perubahan; berfikir berdasarkan keperluan. Nota: Pemeriksaan akhir dan ujian pengguna sebenar akan dilakukan oleh pakar.
Gesaan ini mempunyai rangka kerja UDL, penghantaran konkrit dan peringatan "ujian pengguna sebenar". Output adalah garis besar yang boleh dilaksanakan.
Templat tambahan: senarai semak kebolehaksesan
Cipta senarai SEMAK KEBOLEHAN untuk bahan ini:- Adakah fon/kontras mencukupi?- Adakah setiap imej mempunyai teks alt?- Adakah arahan dalam lebih daripada satu bentuk (bertulis + visual/verbal)?- Adakah bahasa mudah, ayat pendek?- Adakah terdapat lebih daripada satu cara untuk bertindak balas?- Adakah terdapat rangsangan/kesesakan yang tidak diperlukan? Tinggalkan ruang untuk menandakan "ya/tidak/untuk disesuaikan" bagi setiap item.
Kesilapan biasa
- Menambah kebolehaksesan kemudian. Mereka bentuk dari awal (UDL) adalah lebih mudah dan lebih berkesan daripada menampalnya kemudian.
- Mengurangkannya kepada satu perubahan. Hanya menukar warna atau saiz fon dan berfikir "ia boleh diakses".
- Meninggalkan atau menulis subteks yang buruk. Teks alt yang tidak menerangkan kandungan visual atau panjang yang tidak semestinya tidak berguna.
- Bergantung pada satu cara persepsi. Hanya pengajaran auditori atau visual sahaja mengecualikan sesetengah pelajar.
- Tidak menguji dengan pengguna sebenar. Kebolehcapaian tidak boleh disahkan tanpa mengujinya dengan pelajar sasaran.
- Berfikir secara seragam sebagai "kurang upaya". Keperluan adalah individu; Adaptasi dibuat mengikut keperluan.
Secara ringkasnya
Kebolehcapaian memastikan bahan yang baik benar-benar sampai kepada pelajar. Reka Bentuk Universal (UDL) bercadang untuk mereka bentuk kandungan dari awal dengan berbilang pembentangan, berbilang ungkapan dan berbilang penyertaan. Penyesuaian konkrit seperti teks alt, kontras tinggi, bahasa biasa, sari kata dan berbilang arahan menghidupkan prinsip ini. AI dengan cepat mendraf versi yang boleh diakses; Tetapi adalah menjadi tanggungjawab pakar untuk tidak mengurangkan kebolehcapaian kepada satu perubahan, berfikir berdasarkan keperluan dan mengujinya dengan pengguna sebenar. Selalunya penyesuaian yang paling berkuasa bukanlah untuk menambah apa-apa, tetapi untuk memudahkan halaman dengan mengalih keluar rangsangan yang tidak perlu; dan reka bentuk universal yang baik memberi manfaat kepada semua orang di dalam bilik darjah, bukan hanya seorang pelajar.
Tugasan permohonan
Pilih bahan anda dan minta AI untuk versi yang boleh diakses berdasarkan UDL (bahasa biasa, subteks, teks narasi audio, cadangan format) dengan "Gesaan berkuasa" dalam unit ini. Kemudian ikuti "senarai semak kebolehaksesan" dan, jika boleh, uji dengan pelajar (atau main peranan dengan rakan sekerja) dan perbaiki sekurang-kurangnya satu mata.
senarai semak
- [ ] Saya menyampaikan kandungan melalui sekurang-kurangnya dua persepsi (teks + visual/audio).
- [ ] Setiap imej mempunyai teks alt berfungsi.
- [ ] Saiz fon, kontras dan jarak adalah mencukupi.
- [ ] Bahasanya mudah, arahannya dalam pelbagai bentuk.
- [ ] Saya menawarkan lebih daripada satu cara untuk membalas.
- [ ] Saya meninggalkan kebolehaksesan kepada ujian pengguna/pakar sebenar.