Keuntungan:
- Keupayaan untuk merancang untuk membezakan dan menyesuaikan hasil untuk pelajar pada tahap yang berbeza dalam bilik darjah inklusif dengan kecerdasan buatan
- Keupayaan untuk menghasilkan pembelajaran yang disokong rakan sebaya, aktiviti kolaboratif dan draf penginapan bilik darjah
- Keupayaan untuk memahami bahawa penyesuaian adalah tanggungjawab bersama guru kelas dan guru pendidikan khas dan pelabelan harus dielakkan.
Kebanyakan pelajar berkeperluan khas hari ini dididik dalam kelas pendidikan am bersama rakan sebaya mereka, bukannya di bilik darjah yang berasingan. Ini dipanggil kemasukan: pelajar menerima pendidikan dalam persekitaran yang sama dengan rakan sebayanya, dengan sokongan dan penyesuaian yang diperlukan. Persekitaran ini merupakan peluang dan cabaran yang hebat untuk kanak-kanak; kerana terdapat pelajar pada tahap yang sangat berbeza dalam kelas yang sama. Kewajipan bersama guru bilik darjah dan guru pendidikan khas adalah untuk membentangkan hasil yang sama dengan cara yang boleh diakses oleh semua orang. Dalam unit ini, kita akan melihat cara menggunakan AI untuk merancang pembezaan, penginapan dan pembelajaran yang disokong rakan sebaya dalam bilik darjah inklusif. Had dari awal: penyesuaian adalah tanggungjawab bersama guru kelas dan guru pendidikan khas dan harus dibuat tanpa melabelkan murid.
Apakah pembezaan dan apakah perubahannya?
Pembezaan bermakna menjadikan hasil yang sama boleh diakses oleh pelajar yang berbeza dengan cara yang berbeza. Guru boleh membezakan empat perkara:
- Kandungan: Perkara yang dipelajari (topik yang sama, kedalaman atau skop yang berbeza).
- Proses: Bagaimana ia dipelajari (visual, hands-on, lisan; individu atau kumpulan).
- Produk: Bagaimana pelajar menunjukkan apa yang telah mereka pelajari (bertulis, lisan, lukisan, projek).
- Persekitaran: Di mana dan dalam susunan apa ia dipelajari (susunan tempat duduk, rangsangan, tempoh).
Terdapat juga penginapan dalam kelas: memudahkan akses tanpa mengubah hasilnya. Duduk di hadapan, masa tambahan, pilihan peperiksaan lisan, cetakan besar, dan kebenaran untuk berehat adalah contoh perkara ini. Pembezaan meregangkan "apa/bagaimana"; penyuntingan membuka "akses". Dalam kedua-duanya, AI menghasilkan idea dan draf dengan cepat.
Petua: Peraturan emas dalam gabungan: penyesuaian yang paling tidak boleh memecah belah. Daripada penyelesaian seperti "meja yang berbeza, buku yang berbeza, sentiasa bekerja sendirian", yang memisahkan kanak-kanak daripada rakan sebayanya, pilih susunan yang sesuai untuk seluruh kelas tetapi sangat baik untuk kanak-kanak itu.
Jadual di bawah menunjukkan cara pencapaian tunggal boleh dibezakan dalam bilik darjah inklusif:
item
keseluruhan kelas
Disesuaikan (keuntungan yang sama)
kandungan
10 teks bermasalah
Topik yang sama, 4 masalah, disokong secara visual
Proses
Penyelesaian individu
Menyelesaikan dengan rakan sebaya, kad langkah
produk
jawapan bertulis
Penjelasan lisan atau pilihan penandaan
persekitaran
susun atur standard
Sudut rangsangan rendah berhampiran dengan guru
Penilaian
ujian yang sama
Masa tambahan + pemudahan soalan
sokongan rakan sebaya
Salah satu alatan yang paling berkuasa untuk kemasukan ialah pembelajaran berbantukan rakan sebaya: apabila pelajar berpasangan dengan rakan sebaya dan bekerjasama. Ini bukan sahaja membantu pelajar yang memerlukan sokongan, tetapi juga mewujudkan ikatan sosial dan mengukuhkan pembelajaran rakan sebaya. Tetapi jika sokongan rakan sebaya dibiarkan tanpa dirancang, ia boleh bertukar menjadi "seorang kanak-kanak membuat kerja rumah untuk yang lain." AI menghasilkan garis besar yang baik untuk aktiviti padanan rakan sebaya, tugasan peranan dan arahan tugasan kolaboratif; guru menyesuaikannya dengan dinamik kelas.
tiga kes mini
Kes 1 — Keuntungan tunggal, pelbagai peringkat. Seorang guru kelas akan mengajar topik "pecahan", tetapi terdapat tiga pelajar di dalam kelas di peringkat asas dan seorang pelajar aliran perdana. Bersama-sama dengan guru pendidikan khas, mereka membahagikan pembelajaran yang sama daripada AI kepada tiga tahap aktiviti: bermula dengan model pecahan konkrit, pertengahan dengan visual separa konkrit dan lanjutan dengan pemprosesan simbolik. Pelajar aliran perdana mempelajari subjek yang sama dengan model konkrit dan kekal sebagai sebahagian daripada kelas tanpa dipisahkan. Persediaan bersama memastikan satu pelajaran sampai kepada semua orang.
Kes 2 — Pelan sokongan rakan sebaya. Seorang guru mahukan aktiviti sokongan rakan sebaya untuk memupuk interaksi sosial. Dia menerima garis besar aktiviti membaca kolaboratif daripada AI, dengan peranan yang jelas (satu "pembaca," satu "penanda"). Guru membuat gandingan mengikut kelas dinamik dan menggilirkan peranan supaya tiada bantuan sehala. Kedua-dua pelajar sasaran dan rakan sebayanya menang; ikatan sosial diperkukuh.
Kes 3 — Ralat pelabelan. Seorang guru menyediakan rutin untuk pelajar inklusifnya, seperti "meja berbeza, lembaran kerja berwarna berbeza, sentiasa bersama pembantu." Dia bermaksud baik, tetapi jelas memisahkan budak lelaki itu dari bilik darjah; rakan sebayanya melabelnya "berbeza" dan menyisihkannya. Cara yang betul ialah membuat penyesuaian yang tidak mengganggu yang mungkin, dengan pengaturan yang akan memberi manfaat kepada seluruh kelas. Kesilapan: memasang parsing, penyelesaian penanda air atas nama sokongan.
Kes 4 — Rancangan bersama dua orang guru. Seorang guru kelas tidak tahu apa yang perlu dilakukan untuk pelajar aliran perdananya, jadi dia menyerahkan semua tanggungjawab kepada guru pendidikan khas; Kebanyakan pelajar "terbiar" dalam pelajaran. Dua orang guru meminta AI untuk merangka pelan kerjasama mingguan: siapa yang akan menyediakan apa untuk hasil yang mana, apakah susunan yang akan digunakan dalam bilik darjah, siapa yang akan mengumpul data. Sebaik sahaja perkongsian peranan menjadi jelas, pelajar belajar dengan sokongan terancang dalam setiap pelajaran dan "kemalasan" telah dihapuskan. Pengajaran: kemasukan bukan beban seorang guru; Kanak-kanak itu menang apabila kerjasama ditulis dan jelas. AI ialah alat praktikal untuk meletakkan perkongsian ini menjadi gambaran konkrit.
Gesaan lemah / Gesaan kuat
Gesaan yang lemah:
Jadikan pelajaran ini lebih mudah untuk pelajar arus perdana.
Hasil segera ini tidak menyatakan konteks bilik darjah dan maksud "pemudahan"; Output penghurai atau herotan keuntungan mungkin muncul.
Gesaan kuat:
Peranan anda: pembantu kepada guru kelas dan guru pendidikan khas.Pencapaian: [cth. "membaca teks mudah dan menjawab 3 soalan"].Kelas: tahap campuran; pelajar (tanpa nama) terganggu dalam teks yang panjang di peringkat prabacaan.Tugas: 1) Pelan PEMBEZAAN 3 peringkat (kandungan/proses/produk) untuk mencapai hasil yang sama.2) Cadangkan 3 PERATURAN dalam kelas yang tidak mendiskriminasi, tetapi berguna untuk seluruh kelas.3) Draf aktiviti dengan SOKONGAN yang jelas. penyelesaian pelabelan/stigma; Pilih jalan yang paling tidak diskriminasi. Nota: Penyesuaian akan dimuktamadkan oleh keputusan bersama dua guru.
Dalam permintaan ini, hasil, konteks bilik darjah, jenis output dan larangan "pelabelan" adalah jelas. Outputnya ialah draf yang akan disesuaikan oleh dua orang guru.
Templat tambahan: nota kerjasama
Templat NOTA KOLABORASI ringkas diwujudkan antara guru kelas dan guru pendidikan khas: - Pencapaian biasa minggu ini - Siapa yang akan menyediakan apa (bahan/penyesuaian/penilaian) - Susunan dalam kelas (tidak diasingkan) - Data untuk dipantau dan siapa yang akan mengumpulnya - Tarikh mesyuarat seterusnya
Petua: Menyediakan pembezaan dari awal setiap pelajaran adalah memenatkan. Cipta "rangka siap tiga peringkat" daripada AI untuk jenis pemerolehan yang anda kerap kendalikan (pemahaman membaca, pemprosesan, pemadanan) dan kumpulkan perpustakaan. Apabila topik baharu muncul, memilih rangka yang sesuai dan menukar kandungan adalah lebih pantas daripada menulis semula keseluruhannya. Ini mengurangkan beban anda dan guru kelas; Tetapi jangan lupa untuk mempertimbangkan semula kesesuaian setiap rangka untuk kelas itu dan kanak-kanak itu dengan keputusan bersama.
Kesilapan biasa
- Penyesuaian parser. Meja/buku yang berbeza/berkerja sendirian melabelkan kanak-kanak itu; Pilih laluan penghurai yang paling sedikit.
- Untuk merosakkan keuntungan. Mengubah hasil sepenuhnya atas nama "membuatnya lebih mudah" memutuskan sambungan kanak-kanak daripada matlamat kelas.
- Menyalahkan seorang guru sahaja. Penyesuaian adalah tanggungjawab bersama kedua-dua guru; Satu tidak menyediakan dan satu lagi tidak melaksanakan.
- Meninggalkan sokongan rakan sebaya tanpa dirancang. Jika peranan tidak jelas, bantuan menjadi "melakukan kerja rumah" sehala.
- Bahasa stigmatisasi. Menandakan kanak-kanak itu sebagai "berbeza/istimewa" di hadapan rakan sebaya mereka membawa kepada pengecualian.
- Hanya memikirkan tentang pelajar sasaran. Organisasi yang baik selalunya memberi manfaat kepada seluruh kelas; Ambil ini sebagai peluang.
Secara ringkasnya
Inklusi bermaksud murid berkeperluan khas menerima pendidikan bersama-sama dengan rakan sebaya mereka dengan sokongan yang sewajarnya. Kejayaannya bergantung pada pembezaan (kandungan/proses/produk/persekitaran) dan susunan bilik darjah yang tidak mengasingkan yang menjadikan hasil yang sama boleh diakses oleh semua orang. Sokongan rakan sebaya, apabila dirancang dengan baik, memberi manfaat kepada pelajar sasaran dan rakan sebayanya. AI dengan cepat menghasilkan draf rancangan ini; Tetapi penyesuaian adalah keputusan bersama guru bilik darjah dan guru pendidikan khas, dan mereka harus sentiasa memilih jalan yang paling tidak diskriminasi, tanpa pelabelan. Kemasukan tidak boleh jatuh pada seorang guru; Apabila perkongsian peranan ditulis dan jelas, kanak-kanak bekerja dengan sokongan terancang dalam setiap pelajaran dan integriti kelas dipelihara.
Tugasan permohonan
Pilih hasil dalam kursus dengan pelajar inklusif. Dengan "Power prompt" dalam unit ini, minta AI untuk tiga tahap pembezaan, pengeditan tidak membezakan dan aktiviti sokongan rakan sebaya. Semak output untuk sama ada ia (1) mengekalkan hasil, (2) mendiskriminasi/label, (3) membahagikan tanggungjawab antara dua guru, dan menyesuaikan sekurang-kurangnya satu mata dengan guru kelas.
senarai semak
- [ ] Saya membezakan keuntungan yang sama kepada sekurang-kurangnya dua atau tiga tahap.
- [ ] Suntingan tidak dipisahkan, jika boleh ia berfungsi untuk seluruh kelas.
- [ ] Peranan dalam sokongan rakan sebaya adalah jelas dan berputar.
- [ ] Adaptasi adalah keputusan bersama dua orang guru.
- [ ] Tiada bahasa pelabelan/stigma atau perintah.
- [ ] Keuntungan dikekalkan, kanak-kanak itu tidak melepaskan diri daripada matlamat kelas.