Etika, Privasi, Pengesahan dan Penggunaan Bertanggungjawab dalam Bilik Darjah — Kecerdasan Buatan dalam Pendidikan Prasekolah

Keuntungan:

Keupayaan untuk mengubah lajur privasi, pengesahan, keputusan manusia dan keaslian/hak cipta menjadi refleks audit dalam setiap output kecerdasan buatan
Keupayaan untuk merangka dasar penggunaan AI untuk prasekolah, termasuk penganamaan, tahap penggunaan dan titik kelulusan
Keupayaan untuk mengintegrasikan kecerdasan buatan itu ialah pembantu yang menjimatkan masa dan keputusan tentang kanak-kanak dan kelulusan akhir adalah milik guru dengan cara yang tidak boleh diketepikan.

Semasa modul ini, kami belajar menggunakan kecerdasan buatan sebagai pembantu dalam setiap aspek prasekolah: aktiviti dan pelan permainan, pemerhatian dan laporan, bahan visual, cerita lagu, komunikasi ibu bapa, penyesuaian inklusif. Unit penutup ini menetapkan rangka kerja yang paling penting: etika, privasi, pengesahan dan penggunaan yang bertanggungjawab dalam bilik darjah. Kerana tidak kira betapa bergunanya AI, penyalahgunaannya dalam profesion yang bekerja dengan kanak-kanak kecil boleh menyebabkan kemudaratan sebenar. Unit ini membawa keseluruhan modul ke dalam satu disiplin tanggungjawab. Prinsip asas tidak berubah dan tidak akan berubah: AI ialah penjana draf dan pembantu; Setiap keputusan, setiap penilaian dan kelulusan akhir tentang kanak-kanak adalah milik guru. Output AI yang tidak disahkan adalah seperti dokumen yang tidak ditandatangani — ia melalui kelulusan anda sebelum memasuki bilik darjah.

Empat lajur: ini adalah di bawah setiap penggunaan

Kami boleh mengumpul penggunaan yang bertanggungjawab dalam empat tiang. Jadikan ini refleks kawalan setiap kali anda menggunakan AI.

1) Privasi. Nama kanak-kanak, identiti, foto, kesihatan dan maklumat keluarga tidak pernah dimasukkan ke dalam alat AI. Setiap teks adalah tanpa nama; ID terakhir ditambahkan pada peranti anda sendiri. KVKK dan privasi kanak-kanak adalah asas undang-undang dan etika untuk ini. Ujian anda: "Jika teks ini dibocorkan, adakah jelas kanak-kanak mana itu?"

2) Pengesahan. AI adalah cecair tetapi tidak tepat; boleh membentuk fenomena, norma umur, sumber, padanan (halusinasi). Setiap kandungan fakta disahkan daripada sumber yang boleh dipercayai. Ujian anda: "Adakah saya fikir ia benar kerana AI mengatakannya, atau adakah saya telah mengesahkannya?"

3) Keputusan manusia. Penilaian perkembangan, diagnosis, rujukan, kebimbangan terhadap kanak-kanak—ini adalah manusia. Paling baik, AI membetulkan bahasa. Ujian anda: "Adakah keputusan ini menjejaskan perkembangan/masa depan kanak-kanak? Jika ya, AI tidak boleh membuat keputusan."

4) Keaslian dan hak cipta. Watak berjenama tidak digunakan dalam penghasilan visual, lagu atau cerita, dan karya berhak cipta tidak disalin; Pengeluaran asal diminta dan disahkan. Keaslian dalam bidang pendidikan dan kreatif adalah tanggungjawab undang-undang dan profesional.

Awas: Jika mana-mana daripada empat lajur ini dilanggar output tidak boleh memasuki kelas. Jika keempat-empatnya dipenuhi, AI akan menjimatkan masa anda dengan selamat. Tanggungjawab mengikat pengguna, bukan kenderaan; Guru yang bertanggungjawab untuk kesilapan, bukan AI.

Kesesuaian perkembangan: rangka kerja yang perlu diingat

Latar belakang keseluruhan modul adalah kesesuaian perkembangan: kesesuaian aktiviti, bahan, cerita dengan umur, perkembangan dan minat kanak-kanak. Walaupun AI mengetahui umur, ia tidak mengetahui perbezaan besar antara umur 3-6 tahun, risiko keselamatan dan masa fokus sama seperti anda. Bandingkan setiap cetakan dengan "adakah ini benar-benar sepadan dengan umur dan perkembangan anak-anak saya?" Mengkaji adalah tugas mengajar yang tidak boleh diketepikan.

Ketelusan: jangan sembunyikan apa yang anda gunakan

Aspek penggunaan bertanggungjawab yang kurang diperkatakan ialah ketelusan. Tidak ada rasa malu menggunakan AI sebagai pembantu; Tetapi menyembunyikan apa yang anda gunakan merosakkan kepercayaan. Jelas dengan ibu bapa, pengurusan dan rakan sekerja: Ucapan "Saya mempercepatkan draf surat berita dengan alat AI, saya mengawal dan memperibadikan kandungannya" adalah jujur dan menunjukkan bahawa penggunaan adalah bertanggungjawab. Ketelusan juga merupakan alat untuk mengawal diri: jika anda boleh menyatakan dengan jelas di mana anda menggunakannya, anda mungkin menggunakannya dengan betul; Jika anda teragak-agak untuk menyatakannya (cth. kerana anda memasukkan data kanak-kanak), itu adalah tanda amaran. Kejujuran semula jadi juga diperlukan dengan kanak-kanak: kanak-kanak yang lebih tua mungkin bertanya bagaimana gambar atau cerita dibuat; Sebut "Saya memberitahu komputer apa yang saya mahukan, dan ia menarik kami lakaran, dan kemudian kami membetulkannya" ialah pernyataan yang sesuai dengan umur dan jujur. Ketelusan mengubah teknologi daripada jalan pintas untuk disembunyikan kepada alat profesional yang dimiliki secara terbuka.

Mewujudkan dasar bilik darjah/institusi

Penggunaan yang bertanggungjawab memerlukan lebih daripada niat baik peribadi, ia memerlukan rangka kerja bertulis. Dasar penggunaan AI yang mudah untuk prasekolah harus termasuk: data yang boleh dan tidak boleh dimasukkan ke dalam AI (tidak pernah data kanak-kanak), peraturan anonimasi, kerja yang percuma/dikawal ketat/dilarang dalam AI, titik kelulusan manusia, dasar hak cipta dan keaslian, dan siapa yang perlu dirujuk jika terdapat masalah. AI boleh merangka dasar ini untuk anda; Tetapi mengikut realiti institusi, versi terakhir diberikan oleh pentadbir dan guru.

tiga kes mini

Kes 1 — Ujian empat lajur dalam tindakan. Semasa mempercepatkan laporan kemajuan dengan AI, seorang guru menyemak empat lajur mengikut urutan: tiada nama dalam teks (kerahsiaan ✔), setiap ayat berdasarkan pemerhatian fakta (pengesahan ✔), penilaian datang daripada pemerhatian sendiri, AI hanya membina bahasa (keputusan manusia ✔), teks asal, tiada isu hak cipta (keaslian ✔). Laporan itu berjalan dengan selamat. Refleks empat langkah ini menghalang kesilapan di tempat pertama.

Kes 2 — Faedah polisi. Di sebuah tadika, seorang guru akan memuat naik foto seorang kanak-kanak ke dalam AI visual; Dia teringat artikel dalam dasar AI institusi yang mengatakan "foto kanak-kanak tidak akan dimuat naik ke AI" dan berputus asa. Dasar bertulis menghentikan gangguan mendadak sebelum ia bertukar menjadi pelanggaran privasi sebenar. Institusi itu telah merangka dasar AI dan memuktamadkannya dengan peraturannya sendiri.

Kes 3 — Penggunaan bersepadu. Seorang guru mempercepatkan kerja seminggu dengan AI hujung ke hujung: rancangan aktiviti (Unit 2), pusat pembelajaran (Unit 3), pola pemerhatian (Unit 4), cerita (Unit 8), surat berita bulanan (Unit 9). Dia tanpa nama, mengesahkan, membuat keputusan sendiri dan mengekalkan keaslian pada setiap langkah. Masa penyediaan telah dikurangkan lebih daripada separuh; Dia menumpukan masa yang dia simpan untuk interaksi satu-satu dengan kanak-kanak. AI menjimatkan masa, pengajaran yang mendalam — tidak diwakilkan.

Empat templat yang boleh disalin

1) Empat lajur semakan sendiri:

Semak teks/output berikut dari 4 sudut dan sebut "ok / masalah" untuk setiap satu: (1) privasi: adakah terdapat data kanak-kanak yang diketahui, (2) pengesahan: adakah terdapat tuntutan fakta yang tidak disahkan, (3) pertimbangan manusia: adakah terdapat penilaian/diagnosis tentang kanak-kanak itu, (4) keaslian/hak cipta: adakah terdapat item berjenama/hak cipta.Teks: [paste text]

2) Draf dasar penggunaan AI institusi:

Draf "dasar penggunaan AI" ringkas dan boleh diambil tindakan untuk institusi prasekolah. Tajuk: data yang boleh/tidak boleh dimasukkan, peraturan anonimasi, tahap penggunaan oleh kerja (percuma/terkawal/dilarang), titik kelulusan manusia, hak cipta/keaslian, cara untuk berunding sekiranya berlaku masalah. Pastikan ia penting dan ringkas.

3) Kawalan anonimasi:

Tandai apa-apa sahaja dalam teks berikut yang mungkin menjadikan kanak-kanak boleh dikenal pasti (nama, gabungan umur+keadaan, maklumat keluarga/kesihatan khusus, butiran unik) dan cadangkan cara untuk menamakan setiap satu.Teks: [tampal teks]

4) Semakan akhir kesesuaian pembangunan:

Semak aktiviti/bahan/cerita berikut untuk kesesuaian perkembangan bagi kumpulan [umur]: risiko keselamatan, kesesuaian masa fokus, tahap bahasa/kerumitan, kesesuaian minat. Senaraikan masalah dan cadangkan pembetulan. Jika anda tidak pasti, sebut "biar cikgu semak".

Gesaan lemah / Gesaan kuat

Gesaan yang lemah:

Semak laporan ini.

Tidak jelas apa yang akan dikawal; AI kelihatan cetek, boleh terlepas isu privasi/pengesahan kritikal.

Gesaan kuat:

Semak draf laporan tanpa nama ini daripada 4 perspektif: kerahsiaan (adakah data yang sah), pengesahan (adakah terdapat sebarang tuntutan yang tidak berasas), pertimbangan manusia (adakah ia mengandungi penilaian/diagnosis tentang kanak-kanak), keaslian (adakah terdapat sebarang unsur berhak cipta). Beri "ok/masalah" untuk setiap satu dan nyatakan masalahnya.

lajur

soalan

Akibat pelanggaran

Privasi

Adakah kanak-kanak itu diiktiraf?

Kebocoran data, pelanggaran KVKK

pengesahan

Adakah saya mengesahkan?

mengajar maklumat yang salah

keputusan manusia

Adakah keputusan dalam AI?

Penilaian yang tidak betul/tidak beretika

keaslian/hak cipta

Adakah ia asli?

pelanggaran hak cipta

Kesilapan biasa

Melangkau empat lajur dan menggunakan output secara langsung. Jadikan ia sebagai refleks.
Memasukkan data anak sebagai "perkara kecil kali ini". Tiada pengecualian.
Tersilap kefasihan untuk ketepatan. Artikel yang bagus mungkin salah.
Mewakilkan keputusan kepada AI. Penilaian dan kelulusan sentiasa berada di tangan manusia.
Tidak menulis politik sama sekali. Bingkai bertulis menghentikan kesilapan pada saat hilang akal.

Petua: Jadikan ujian empat tunjang (privasi, pengesahan, pertimbangan manusia, ketulenan) menjadi kebiasaan: lulus empat soalan ini tanpa membawa setiap output AI ke dalam bilik darjah. Refleks ini, yang mengambil beberapa saat dari semasa ke semasa, melindungi anda secara sah, beretika dan profesional, dan dengan selamat menjadikan AI sebagai penjimat masa.

Secara ringkasnya

Penggunaan AI yang bertanggungjawab adalah berdasarkan empat tunjang: privasi (jangan sekali-kali masukkan data kanak-kanak, tanpa nama), pengesahan (sahkan setiap fakta, waspada terhadap halusinasi), pertimbangan manusia (penilaian, diagnosis, rujukan dan kelulusan akhir adalah dengan guru) dan ketulenan/hak cipta (jangan gunakan item berjenama/hak cipta). Di atas ini ialah rangka kerja kesesuaian pembangunan. AI ialah pembantu yang berkuasa dan selamat apabila empat tiang dipenuhi; Apabila dilanggar output tidak boleh jatuh ke dalam kelas. AI menjimatkan masa, memperdalam pengajaran—tetapi tidak pernah mewakilkan.

Tugasan permohonan

Pilih output sebenar (pelan, laporan, bahan, surat berita) yang anda hasilkan dalam modul ini. Buat semakan AI dengan templat "semakan kendiri empat tiang", kemudian baca sendiri empat soalan itu, satu demi satu. Kemudian, buat draf untuk institusi anda sendiri dengan templat "Draf dasar penggunaan AI Korporat" dan sesuaikan sekurang-kurangnya tiga artikelnya dengan realiti anda sendiri. Tukar apa yang telah anda pelajari menjadi memo "penggunaan bertanggungjawab" peribadi satu halaman.

senarai semak

[ ] Privasi: tiada data kanak-kanak yang boleh dikenali dalam teks?
[ ] Pengesahan: adakah saya telah mengesahkan semua kandungan fakta?
[ ] Penghakiman manusia: penilaian/kelulusan diserahkan kepada saya?
[ ] Keaslian/hak cipta: adakah saya tidak menggunakan sebarang barangan berjenama/hak cipta?
[ ] Adakah saya telah membuat pemeriksaan akhir tentang kesesuaian dan keselamatan pembangunan?
[ ] Adakah saya telah mempertimbangkan rangka kerja penggunaan bertulis untuk institusi saya?

Peperiksaan Modul

1. Guru prasekolah memasukkan nama kanak-kanak, tarikh lahir dan status keluarga ke dalam kecerdasan buatan untuk mencetak laporan kemajuan. Apakah kesilapan asas di sini?

A) Data kanak-kanak diberikan kepada kecerdasan buatan tanpa namanya anonim, mewujudkan risiko privasi dan pelanggaran KVKK ✔
B) Kepintaran buatan memberi ralat kerana tidak dapat memproses tarikh lahir
C) Penulisan laporan tidak boleh dilakukan dengan kecerdasan buatan
D) Status keluarga ialah maklumat yang tidak diperlukan untuk laporan, jadi ia tidak betul

Penerangan: Nama, identiti dan maklumat keluarga kanak-kanak adalah data peribadi yang paling sensitif; Banyak alat kecerdasan buatan boleh memproses dan menyimpan data yang dimasukkan pada pelayan mereka. Ini adalah kebocoran data yang tidak terkawal dari segi KVKK dan privasi kanak-kanak. Cara yang betul ialah menyamakan data dan menambahkan ID pada peranti anda sendiri yang terakhir.

2. Apakah yang dipanggil apabila kecerdasan buatan menghasilkan maklumat yang yakin tetapi tidak wujud tentang norma atau sumber umur, dan apakah yang perlu dilakukan oleh guru?

A) Ini dipanggil 'cache' dan maklumat adalah betul secara automatik
B) Ini dipanggil halusinasi; guru mesti mengesahkan maklumat daripada sumber yang boleh dipercayai ✔
C) Ini dipanggil 'kemas kini' dan tiada campur tangan diperlukan
D) Ini adalah mustahil; Kepintaran buatan sentiasa memberikan maklumat yang tepat

Penjelasan: Apabila kecerdasan buatan menghasilkan maklumat yang tidak wujud seolah-olah ia benar, ia dipanggil halusinasi (fabrikasi). Menulis dengan lancar dan yakin bukanlah bukti ketepatan; Setiap kandungan fakta hendaklah disahkan daripada sumber yang boleh dipercayai.

3. Antara tugas berikut, yang manakah merupakan pekerjaan di mana kecerdasan buatan boleh digunakan dengan mudah (berisiko rendah)?

A) Membuat diagnosis perkembangan untuk kanak-kanak
B) Membuat keputusan mengenai panduan inklusi
C) Menjana idea aktiviti yang sesuai untuk peringkat umur ✔
D) Penilaian akhir tahap perkembangan kanak-kanak

Penerangan: Menjana idea acara berisiko rendah; Kalau salah pun, cikgu akan betulkan dan anak tidak akan diapa-apakan. Penilaian perkembangan, diagnosis dan panduan inklusi adalah keputusan manusia yang berisiko tinggi yang mempengaruhi masa depan kanak-kanak.

4. Seorang guru melaksanakan aktiviti kolaj selama 30 minit yang disyorkan oleh kecerdasan buatan untuk kanak-kanak berumur 3 tahun, tetapi kanak-kanak bersurai pada minit ke-8. Apa masalah sebenarnya di sini?

A) Acara itu salah sama sekali dan harus dibatalkan
B) Tiada aktiviti yang berkesan kerana kanak-kanak tidak berminat
C) Cadangan kecerdasan buatan tidak boleh dilaksanakan
D) Tempoh telah melebihi jarak fokus umur 3 tahun; Guru mesti mengenakan realiti perkembangan pada rancangan dan membahagikan aktiviti ✔

Penjelasan: Kanak-kanak berumur 3 tahun biasanya menumpukan perhatian pada sesuatu aktiviti selama 5-10 minit. Masalahnya bukan aktiviti itu sendiri, tetapi tempoh yang tidak sesuai dengan usia. Guru harus mengenakan realiti perkembangan (masa fokus) pada rancangan, membahagikan aktiviti kepada peringkat pendek.

5. Kecerdasan buatan bukanlah seperti 'risiko kegagalan yang tinggi' untuk kanak-kanak, tetapi ia mencadangkan aktiviti perhiasan manik kecil kepada pusat pembelajaran prasekolah. Apakah yang perlu dilakukan oleh guru untuk kanak-kanak berumur 3 tahun?

A) Disebabkan risiko tertelan, bahan harus disingkirkan dan digunakan dengan alternatif yang besar dan selamat ✔
B) Hendaklah melaksanakan syor sebagaimana adanya, kerana AI selamat
C) Hendaklah membatalkan acara sepenuhnya dan tidak mencari sebarang alternatif
D) Hendaklah menggunakan manik tetapi hanya memberi amaran kepada kanak-kanak

Penerangan: Bahagian yang boleh ditelan seperti manik kecil adalah risiko keselamatan yang serius untuk umur 3 dan ke atas. Walaupun kecerdasan buatan mengesyorkan ramuan, pemeriksaan keselamatan terakhir adalah milik guru; Alternatif yang besar dan selamat (pasta besar, cincin kayu) harus diutamakan.

6. Antara berikut, yang manakah arahan paling kritikal yang harus diberikan oleh guru semasa menyunting nota pemerhatian dengan kecerdasan buatan?

A) Membuat kesimpulan dan diagnosis tentang perkembangan kanak-kanak daripada nota
B) Mengedit hanya apa yang telah ditulis oleh guru; ✔ tidak menambah pemerhatian, ulasan atau diagnosis baharu
C) Memperkayakan nota dengan menambah komen emosi
D) Membandingkan dan menyusun kedudukan kanak-kanak dengan rakan sebayanya

Penjelasan: AI cenderung menjana tafsiran dan diagnosis daripada memo ('dia mungkin bimbang'); ini adalah halusinasi kerana dia tidak melihat kanak-kanak itu. Arahan yang betul adalah dengan hanya mengedit apa yang telah ditulis oleh guru, bukan menambah pemerhatian/komen/diagnosa baharu.

7. Antara berikut, yang manakah ayat pemerhatian huraian (tidak menghakimi)?

A) Kanak-kanak ini pemalu dan introvert
B) Kanak-kanak yang mengalami kebimbangan sosial
C) Dia bermain bersendirian selama 15 minit dalam permainan percuma, memandang rakan-rakannya dua kali tetapi tidak mengambil bahagian ✔
D) Dia mungkin mempunyai masalah keluarga

Penerangan: Pemerhatian deskriptif merekodkan tingkah laku dan konteks semasa ia berlaku; Tidak mengandungi tag dan komen. 'Pemalu', 'agresif', 'nakal' adalah label. 'Dia bermain bersendirian selama 15 minit dalam permainan percuma, melihat rakan-rakannya dua kali' adalah pemerhatian deskriptif.

8. Seorang guru, dalam kekangan masa, memberitahu kecerdasan buatan, 'Tulis laporan perkembangan umum untuk kanak-kanak berumur 5 tahun' tanpa membuat sebarang pemerhatian konkrit. Apakah kelemahan utama pendekatan ini?

A) Laporan terlalu pendek
B) Kecerdasan buatan tidak boleh menghasilkan laporan untuk kanak-kanak berumur 5 tahun
C) Bahasa laporan terlalu formal
D) Oleh kerana ia tidak berdasarkan pemerhatian konkrit, teks yang sesuai dengan semua orang, tidak relevan dengan kanak-kanak itu dan tidak adil dihasilkan ✔

Penjelasan: Laporan yang tidak berdasarkan pemerhatian konkrit adalah cukup kosong untuk memuatkan mana-mana kanak-kanak dan tidak adil kepada kanak-kanak itu. Laporan itu bukan teks sastera tetapi dokumen pembangunan; Setiap ayat hendaklah berdasarkan pemerhatian sebenar guru.

9. Apakah masalah yang paling biasa dan pendekatan yang betul dalam menghasilkan kad abjad atau nombor daripada kecerdasan buatan yang menjana visual?

A) Kepintaran buatan visual mungkin menghasilkan huruf/nombor yang herot; Guru mesti menambah teks itu sendiri ✔
B) Imej sentiasa sempurna, boleh dicetak terus
C) Masalahnya ialah pada warna, huruf sentiasa betul
D) Dilarang menghasilkan kad abjad

Penjelasan: Kecerdasan buatan yang menjana imej selalunya menghasilkan huruf dan nombor yang diherotkan, hilang atau dibuat-buat. Kad ini boleh mengajar kanak-kanak huruf yang salah. Cara yang betul ialah dengan mengambil gambar sekeliling sahaja daripada imej dan tambah huruf/nombor dengan font yang betul guru.

10. Seorang guru ingin mempunyai watak kartun popular yang dilukis dengan kecerdasan buatan dan menggunakannya pada papan hari jadi. Mengapa ini berisiko dan apakah alternatifnya?

A) Tiada risiko; Semua yang dilukis oleh AI tersedia secara percuma
B) Watak berjenama adalah pelanggaran hak cipta; Watak unik dan generik mesti diminta ✔
C) Satu-satunya masalah ialah warna watak berubah
D) Tiada visual harus digunakan dalam pembinaan panel.

Penerangan: Watak kartun yang terkenal adalah milik jenama; Penggunaan tanpa kebenaran adalah pelanggaran hak cipta. Cara selamat ialah meminta AI untuk watak yang unik dan generik (cth. haiwan yang comel dan unik).

11. Antara berikut, yang manakah cara paling selamat untuk menghasilkan lagu asli dan selamat hak cipta untuk kanak-kanak prasekolah?

A) Mempunyai lirik lagu kanak-kanak berhak cipta terkenal yang disalin dengan tepat
B) Menunggu kecerdasan buatan memainkan melodi yang dihasilkannya
C) Minta lirik asli daripada kecerdasan buatan dan dapatkan melodi daripada lagu tradisional/tanpa nama ✔
D) Menggunakan perkataan secara langsung di dalam bilik darjah tanpa mencubanya

Penerangan: AI tidak memainkan melodi; menghasilkan perkataan. Cara paling selamat ialah meminta kecerdasan buatan untuk lirik asli dan mengambil melodi daripada lagu tradisional/tanpa nama (tanpa pemilik) yang terkenal. Menyalin lirik lagu berhak cipta adalah satu pelanggaran.

12. Apakah cara yang paling berkesan untuk menampung nilai yang akan diajar dalam cerita prasekolah?

A) Menulis ayat pengajaran moral dengan huruf besar di akhir cerita
B) Menerangkan nilai dengan panjang lebar pada permulaan cerita
C) Mengakhiri cerita dengan hukuman yang menakutkan
D) Membenamkan nilai dalam plot; Anak harus faham nilai dari peristiwa itu, jangan didakwah ✔

Penjelasan: Nilai harus difahami daripada hasil semula jadi peristiwa; 'Pelajaran moral' yang dilekatkan sehingga akhir adalah berdakwah dan tidak berkesan. Mengarahkan kecerdasan buatan untuk 'jangan berpegang pada pengajaran moral pada akhirnya, biarkan nilai datang dari peristiwa' menghasilkan cerita yang lebih semula jadi dan berkesan.

13. Guru akan menyampaikan tingkah laku anak yang kerap menggigit kepada ibu bapa. Antara pendekatan berikut, yang manakah betul?

A) Merangka situasi dalam bahasa konkrit dan kolaboratif, tanpa menyalahkan; Menjemput ke mesyuarat tanpa memberikan data sebenar kepada kecerdasan buatan ✔
B) Melabelkan situasi dengan jelas dengan memberitahu ibu bapa 'anak anda agresif'
C) Memberi nama dan diagnosis kanak-kanak kepada kecerdasan buatan dan menulis mesej yang panjang
D) Mengabaikan isu dengan tidak melaporkannya sama sekali

Penjelasan: Topik sensitif harus disampaikan secara kolaboratif, tidak menyalahkan; Pertama, asas positif, kemudian situasi konkrit dan tidak menghakimi, kemudian cadangan 'mari kita menyokongnya' harus diwujudkan. Nama sebenar/diagnosis tidak diberikan kepada AI; Isu yang sangat sensitif dibincangkan secara bersemuka. Label seperti 'Anak anda agresif' mendorong ibu bapa menjadi defensif.

14. Bagaimanakah seorang guru yang ingin meningkatkan penyertaan kanak-kanak dalam skop inklusi harus menggunakan kecerdasan buatan?

A) Catatkan simptom kanak-kanak dan minta diagnosis daripada kecerdasan buatan
B) Meminta rancangan untuk memberi kanak-kanak tugas yang sama sekali berbeza di meja berasingan.
C) Menghuraikan keperluan fungsian dan meminta pelbagai idea penyesuaian perwakilan yang tidak memisahkan kanak-kanak; Meninggalkan diagnosis/rujukan kepada pakar ✔
D) Mengaplikasikan secara langsung bimbingan yang diberikan oleh kecerdasan buatan

Penjelasan: Kepintaran buatan tidak dapat mendiagnosis dan membimbing; Ini adalah tugas pakar dan kaunselor bimbingan. Penggunaan yang betul adalah untuk menerangkan keperluan fungsian dan bukannya nama diagnostik dan meminta idea penyesuaian berbilang perwakilan yang tidak memisahkan kanak-kanak daripada kumpulan.

15. Antara berikut, yang manakah 'empat tonggak' penggunaan AI yang bertanggungjawab yang diterangkan dalam modul?

A) Kelajuan, murah, kemudahan dan automasi
B) Privasi, pengesahan, pertimbangan manusia dan keaslian/hak cipta ✔
C) Hanya jenama kecerdasan buatan yang mana untuk dipilih
D) Memindahkan semua keputusan kepada kecerdasan buatan

Penerangan: Penggunaan yang bertanggungjawab adalah berdasarkan empat tonggak: privasi (jangan sekali-kali masukkan data kanak-kanak, tanpa nama), pengesahan (sahkan setiap fakta), pertimbangan manusia (penilaian, diagnosis dan kelulusan akhir adalah milik guru) dan ketulenan/hak cipta (jangan gunakan item berjenama/hak cipta). Output tidak boleh masuk ke dalam bilik darjah sehingga keempat-empat ini dipenuhi.